高職英語教師參與社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)英語教學(xué)水平研究

張 超

(湖北開放大學(xué)/湖北科技職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430074)

高等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育體系中的高層次教育，承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的使命。高等職業(yè)教育與學(xué)科型普通高等教育作為現(xiàn)代高等教育體系中最主要的兩種類型，在人才培養(yǎng)的模式、手段、途徑、方法以及目的等諸多方面存在較大的差異。與此同時(shí)，高等職業(yè)教育經(jīng)過多年的實(shí)踐與發(fā)展，已逐步形成高等職業(yè)?？平逃?、高等職業(yè)本科教育和研究生層次職業(yè)教育的多層次教育體系。[1]

在高等職業(yè)教育中，英語既是基礎(chǔ)課，也與專業(yè)課程有密切聯(lián)系，因此，高職院校的英語教師，需要從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求出發(fā)，一方面注意為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，另一方面也應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程中對(duì)于英語的要求。[2]

本文首先分析高職院校英語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，隨后分析社會(huì)實(shí)踐對(duì)于英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)改進(jìn)的效果，對(duì)于高職英語教師如何通過參與社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)英語教學(xué)進(jìn)行深入探討，最后對(duì)于英語教師參加社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)化方向提出建議。

一、高職英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析

高等職業(yè)院校的英語教師一般是從高等學(xué)校英語專業(yè)畢業(yè)，具有良好的語言應(yīng)用能力和教學(xué)水平。但在高等職業(yè)院校英語教學(xué)實(shí)踐中，英語教師與其他專業(yè)課教師相比，呈現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一、參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和深度不足，在英語教學(xué)中不能較好地將英語課程與專業(yè)課程進(jìn)行有效銜接等弱點(diǎn)，暴露了高職英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的問題。

(一)高職英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)初步分析

以某高職學(xué)校從事英語教學(xué)的10位英語教師為例，教師的專業(yè)背景構(gòu)成為：英語語言學(xué)專業(yè)畢業(yè)8位、英語教育專業(yè)畢業(yè)1位、科技英語專業(yè)畢業(yè)1位，文科教育背景約占90%，工科教育背景僅占10%；英語教師的工作經(jīng)歷構(gòu)成為：在企業(yè)工作過的2位，僅占20%，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師有8位，占80%。

該校設(shè)置了機(jī)電工程、電信工程、軟件工程、工商管理、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、傳媒藝術(shù)等6個(gè)學(xué)院，每個(gè)學(xué)院又根據(jù)學(xué)科技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)需求細(xì)分為若干個(gè)專業(yè)。該校英語教師約有一半即5人承擔(dān)過行業(yè)英語教學(xué)，主要包括計(jì)算機(jī)英語、機(jī)械英語、電子專業(yè)英語、旅游英語等。英語教師在承擔(dān)行業(yè)英語教學(xué)任務(wù)過程中，和專業(yè)課教師進(jìn)行合作交流，有助于專業(yè)知識(shí)的提高和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。同時(shí)，英語教師也能配合專業(yè)課教師指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，有4位教師承擔(dān)了指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，對(duì)旅游、物流、電子商務(wù)等專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)。[3]

高職英語教師學(xué)歷專業(yè)背景偏文科，工作經(jīng)歷相對(duì)單一，但通過積極承擔(dān)相關(guān)專業(yè)的行業(yè)英語教學(xué)以及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的任務(wù)，一定程度上可以完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于提高教學(xué)能力具有良好的促進(jìn)作用。

(二)高職學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)需求分析

高職院校學(xué)生生源，主要包括普通高中畢業(yè)生、中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生等，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)之前不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，導(dǎo)致學(xué)生之間的英語基礎(chǔ)存在差異，但共同特點(diǎn)是英語基礎(chǔ)都相對(duì)薄弱。由于高職學(xué)習(xí)只有3年的時(shí)間，在校學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，為順利完成未來的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和工作，需要在較短的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生打好英語基礎(chǔ)。

高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)階段需完成公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，需要參加專業(yè)課程的實(shí)踐，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。高職畢業(yè)生以參加工作為主要方向，近年來，隨著國家高等職業(yè)教育體系的完善，也有越來越多的畢業(yè)生通過參加專升本考試?yán)^續(xù)本科階段的學(xué)習(xí)。以對(duì)某高職院校機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)、石油工程等幾個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生去向初步統(tǒng)計(jì)分析，大約有1/3的高職畢業(yè)生通過專升本考試，繼續(xù)本科階段的學(xué)習(xí)深造。

高職學(xué)生無論是在學(xué)校學(xué)習(xí)，還是在未來走上工作崗位，以及繼續(xù)求學(xué)深造，學(xué)好專業(yè)課，打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，都是非常迫切的需求。如果學(xué)生具備較好的英語基礎(chǔ)，能夠利用英語知識(shí)積極閱讀外文科技文獻(xiàn)資料，對(duì)于學(xué)生接觸和了解本專業(yè)的最新技術(shù)進(jìn)展，提高學(xué)生的專業(yè)綜合知識(shí)水平是有較大促進(jìn)作用的。

(三)英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的匹配性分析

高職院校的教育具有顯著的職業(yè)化特征，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為在較短的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生具備扎實(shí)的某專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠熟練應(yīng)用一定的專業(yè)技能，掌握學(xué)習(xí)和提高專業(yè)技能的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生在求職和職業(yè)發(fā)展階段提供相應(yīng)的知識(shí)和技能儲(chǔ)備。

在英語教學(xué)中，也出現(xiàn)了具有良好英語語言能力的教師，卻得不到高職學(xué)生歡迎的現(xiàn)象。深究原因，主要有兩點(diǎn)；一方面是高職院校的學(xué)生具有英語基礎(chǔ)薄弱、英語學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、英語學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等實(shí)際困難。另一方面是英語教師沒有深入學(xué)生未來可能會(huì)工作的企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)研和實(shí)踐，在課堂上沒有針對(duì)高職院校不同專業(yè)學(xué)生對(duì)于英語教學(xué)的實(shí)際需求，來適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方法，沒有突出英語教學(xué)的職業(yè)性和專業(yè)性特點(diǎn)，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。

針對(duì)上述兩種現(xiàn)象，短期內(nèi)難以改變學(xué)生英語的基礎(chǔ)薄弱問題，長期看，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性也難以靠學(xué)生自身得到根本改變。因此，只有從提高英語教師的教學(xué)方法上著手，發(fā)揮教師在英語教學(xué)中的主導(dǎo)作用。英語教師通過精心備課，豐富教學(xué)手段，一定程度上可以改善英語教學(xué)的效果，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，英語教師如果不彌補(bǔ)自身的專業(yè)和職業(yè)教育方面存在的不足，難以滿足職業(yè)院校英語教學(xué)對(duì)于教師的要求，也很難成為一名受學(xué)生歡迎的英語教師。為了豐富英語教師自身的專業(yè)范圍和職業(yè)經(jīng)歷，參加社會(huì)實(shí)踐成為高職院校英語教師面臨的迫切需求。

二、社會(huì)實(shí)踐對(duì)于英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)改進(jìn)的效果分析

英語教師豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的途徑有多種，以面向機(jī)電專業(yè)教學(xué)的英語教師為例，英語教師可以在準(zhǔn)備和教授“行業(yè)英語”課程的過程中，從側(cè)面了解機(jī)電專業(yè)的相關(guān)知識(shí)；也可以旁聽本校機(jī)電專業(yè)相關(guān)課程的概論章節(jié)，獲得機(jī)電專業(yè)有關(guān)的概念性知識(shí)；或者通過閱讀學(xué)習(xí)有關(guān)機(jī)電專業(yè)的經(jīng)典教材，建立有關(guān)機(jī)電專業(yè)課程的初步理論知識(shí)。但由于英語教師多數(shù)的教育背景是英語語言類，長期的文科學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)歷，使英語教師無論是在閱讀有關(guān)機(jī)電專業(yè)的教材還是在聽有關(guān)課程時(shí)，存在理工科知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)的獲取和積累存在進(jìn)展慢、收效不明顯的現(xiàn)象。因此，英語教師通過機(jī)電企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐的方式，深入企業(yè)一線，能夠直觀和全面了解有關(guān)機(jī)電專業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)制造、試驗(yàn)流程等有關(guān)工藝與經(jīng)驗(yàn)方面的知識(shí)，對(duì)于快速建立有關(guān)機(jī)電行業(yè)的概念、豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有明顯的效果。

(一)社會(huì)實(shí)踐有利于英語教師知識(shí)的更新

英語教師具有豐富的英語基礎(chǔ)知識(shí)，在有關(guān)英語詞匯、語法、句法等語言知識(shí)方面，可以為學(xué)生傳授相應(yīng)的知識(shí)，由于英語課程歸屬為公共課程，因此，英語教師一般是為大一新生講授“實(shí)用英語”課程，較少有機(jī)會(huì)為大三的畢業(yè)班學(xué)生授課。英語教師在授課過程中 ，圍繞高職院校英語教學(xué)大綱的要求，重點(diǎn)提高學(xué)生英語的聽說讀寫能力，形成了相對(duì)穩(wěn)定的英語教學(xué)體系。但隨著時(shí)間的推移 ，這種面向?qū)W生的課堂教學(xué)方式，也會(huì)使英語教師的知識(shí)趨于陳舊，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際之間出現(xiàn)滯后甚至脫節(jié)。英語教師定期到與自己所在學(xué)院專業(yè)對(duì)口的企業(yè)去實(shí)踐調(diào)研，對(duì)于教師自身來講，也是一個(gè)學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要機(jī)會(huì)，能夠較好地促進(jìn)英語教師了解最新的生產(chǎn)過程，了解企業(yè)對(duì)于高等職業(yè)教育的期望，有利于英語教師知識(shí)的更新。以某高職院校為例，該校的英語教師均積極參加社會(huì)實(shí)踐，在英語教師參加社會(huì)實(shí)踐之后，對(duì)英語教師參加社會(huì)實(shí)踐的效果和意向進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表1。

表1 英語教師參加社會(huì)實(shí)踐效果及意向調(diào)查表

從表1的調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，該校的英語教師幾乎每年至少參加一次社會(huì)實(shí)踐，絕大部分參加社會(huì)實(shí)踐的英語教師感覺知識(shí)收獲很大。在英語教師利用寒暑假等假期參加社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)英語教師對(duì)于參加社會(huì)實(shí)踐的頻率、范圍和形式等意向進(jìn)行了初步調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)英語教師希望進(jìn)一步加快實(shí)踐頻率，擴(kuò)大實(shí)踐范圍，豐富參加實(shí)踐的形式。

(二)社會(huì)實(shí)踐有利于英語教師了解企業(yè)對(duì)于學(xué)生要求的動(dòng)態(tài)變化

隨著我國經(jīng)濟(jì)長期快速發(fā)展，科技實(shí)力不斷增強(qiáng)，制造能力居于世界前列，高職教育也取得了長足的進(jìn)步，廣大高職畢業(yè)生在各類企業(yè)中發(fā)揮了重要的作用，成為生產(chǎn)制造企業(yè)的骨干力量。以機(jī)電類企業(yè)為例，從早期的注重提高生產(chǎn)制造的效率，改進(jìn)工藝，以輸出產(chǎn)品為主，到現(xiàn)在注重提高產(chǎn)品的快速升級(jí)換代，以輸出服務(wù)為主。相應(yīng)地，對(duì)于在生產(chǎn)制造一線的高職畢業(yè)生而言，除了需具備必要的看懂消化英語科技資料的能力，對(duì)于通過英語直接和世界各地的客戶進(jìn)行溝通交流的需求日益迫切。中國制造走向世界的過程，需要大量具備良好英語能力和專業(yè)素質(zhì)的高職畢業(yè)生去推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)。因此，英語教師在參加社會(huì)實(shí)踐的過程中，可以密切動(dòng)態(tài)跟蹤各類企業(yè)在生產(chǎn)制造中的發(fā)展趨勢(shì)，以及對(duì)于一線員工語言能力的要求，從而更加明確英語教學(xué)的目標(biāo)。

(三)社會(huì)實(shí)踐有利于英語教師拓展完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

英語教師相對(duì)于其他從事具體專業(yè)教學(xué)的教師而言，存在教育背景偏文科、教學(xué)對(duì)象偏低年級(jí)新生、教學(xué)過程缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。對(duì)于高職院校的英語教師而言，除了要完成必要的英語教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)結(jié)合高職英語教學(xué)應(yīng)偏重于實(shí)踐的特點(diǎn)，以及企業(yè)對(duì)于高職畢業(yè)生要求不斷提高的客觀環(huán)境，針對(duì)英語教學(xué)中學(xué)生的專業(yè)背景，積極去專業(yè)對(duì)口的各類企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐。對(duì)于學(xué)生未來的工作環(huán)境、崗位特點(diǎn)、工作流程、專業(yè)要求、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等方面開展調(diào)研分析，增加英語教師在備課過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)拓展完善英語教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為提高英語課堂教學(xué)的效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和專業(yè)課的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于專業(yè)的熱愛，形成師生教學(xué)相長的良好互動(dòng)局面。

英語教師參加社會(huì)實(shí)踐前后，對(duì)某校的機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)和石油工程等3個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了英語教學(xué)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性調(diào)查統(tǒng)計(jì)，參與調(diào)查的學(xué)生人數(shù)分別為機(jī)電一體化56人、計(jì)算機(jī)52人和石油工程62人，學(xué)生對(duì)于英語教師授課內(nèi)容與專業(yè)相關(guān)性的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1和圖2 所示。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，英語教師在參加社會(huì)實(shí)踐，豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)后，學(xué)生普遍感覺英語教學(xué)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性提高了，至少是大大降低了學(xué)生認(rèn)為英語教學(xué)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大的比例，說明英語教師參加社會(huì)實(shí)踐豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)后，對(duì)于英語教學(xué)服務(wù)于學(xué)生所學(xué)專業(yè)的意識(shí)有了顯著提高，雖然3個(gè)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為英語教學(xué)內(nèi)容與本專業(yè)緊密相關(guān)的比例有較大提高，但均在60%左右，說明英語教學(xué)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合方面還有較大的提升空間，英語教師參加社會(huì)實(shí)踐也還有優(yōu)化的空間。

圖1 英語授課內(nèi)容與專業(yè)相關(guān)性統(tǒng)計(jì)圖(教師參加社會(huì)實(shí)踐前)

圖2 英語授課內(nèi)容與專業(yè)相關(guān)性統(tǒng)計(jì)圖(教師參加社會(huì)實(shí)踐后)

三、英語教師參與社會(huì)實(shí)踐流程及對(duì)于促進(jìn)英語教學(xué)的探索

高職院校英語教師普遍面臨著教學(xué)任務(wù)重，跟企業(yè)接觸機(jī)會(huì)少的實(shí)際困難。筆者通過近兩年參加社會(huì)實(shí)踐的體會(huì)，探索了作為高職院校英語教師參加社會(huì)實(shí)踐的流程以及如何將社會(huì)實(shí)踐的成果應(yīng)用于英語教學(xué)改進(jìn)中，以供高職英語教師參考。

(一)合理選擇參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)機(jī)

合理選擇參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)機(jī)，是參加社會(huì)實(shí)踐需要解決的首要問題。為了保證平時(shí)的教學(xué)時(shí)間，建議教師選擇寒假或者暑假兩個(gè)時(shí)間段參加社會(huì)實(shí)踐，如果教師的寒、暑假有其他教學(xué)或進(jìn)修安排，也可以選擇一定時(shí)間段內(nèi)的周末參加社會(huì)實(shí)踐。根據(jù)筆者的實(shí)際體會(huì)，對(duì)于一個(gè)企業(yè)進(jìn)行2周左右的深入調(diào)研和實(shí)踐，基本能夠了解該企業(yè)的研發(fā)生產(chǎn)特點(diǎn)和需求，也基本能夠掌握該企業(yè)技工對(duì)于英語教學(xué)的需求。為了提高教師參加社會(huì)實(shí)踐的效率，建議提前半年開展社會(huì)實(shí)踐的策劃，細(xì)化到每一天的實(shí)踐目標(biāo)和任務(wù)，同時(shí)將策劃書提前發(fā)送至實(shí)踐意向企業(yè)，便于企業(yè)結(jié)合自身的工作計(jì)劃判斷是否能夠滿足實(shí)踐需求。[2]

(二)合理選擇參與社會(huì)實(shí)踐的企業(yè)

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的企業(yè)數(shù)量也迅速增長，在眾多的企業(yè)中，如何選擇合適的企業(yè)，是教師參與社會(huì)實(shí)踐需要解決的第二個(gè)重要問題。企業(yè)按地理位置劃分，有本地企業(yè)和外地企業(yè)，按所有制劃分有國企、民企和外企等，按規(guī)模劃分有大企業(yè)和小企業(yè)等。如果作為課題研究，可以在不同的時(shí)間段內(nèi)選擇不同的企業(yè)，實(shí)現(xiàn)地理位置、所有制和規(guī)模等不同特征的全覆蓋，從而全面掌握各類企業(yè)對(duì)于英語教學(xué)的需求。

如果想提高實(shí)踐效率，使社會(huì)實(shí)踐的成果能夠迅速得到應(yīng)用，筆者建議對(duì)本校往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，重點(diǎn)選擇本校畢業(yè)生去向較多的本地企業(yè)，作為參加社會(huì)實(shí)踐的首選。主要有以下幾個(gè)原因：一是通過對(duì)本校參加工作的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和回訪，能夠更好地掌握學(xué)生對(duì)于過去英語教學(xué)的意見和建議，以及在工作實(shí)際中遇到的語言方面的困難和需求，對(duì)英語教學(xué)改進(jìn)更具有針對(duì)性；二是選擇本校學(xué)生參加工作的企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，可以將師兄師姐們的工作體會(huì)反饋給在校的學(xué)弟學(xué)妹們，使在校的學(xué)生有較大的認(rèn)同感；三是通過和本校畢業(yè)生進(jìn)行交流，了解畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展中的經(jīng)驗(yàn)和困惑，借助于學(xué)校的力量，為學(xué)生提供必要的幫助，使學(xué)校成為學(xué)生職業(yè)成長道路上的堅(jiān)強(qiáng)后盾和思想上的家園。

如果有了意向企業(yè)，可將去該企業(yè)實(shí)踐的需求報(bào)給學(xué)校主管部門，由主管部門與相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，英語教師作為高等職業(yè)院校的代表，將深入?yún)⒓酉鄳?yīng)企業(yè)的研發(fā)生產(chǎn)實(shí)踐，了解企業(yè)和畢業(yè)生對(duì)于英語教學(xué)的需求。

(三)提高參與社會(huì)實(shí)踐的深度

高職院校英語教師參與社會(huì)實(shí)踐的方式有多種，比較多的參與方式是參觀、調(diào)研、座談等。上述幾種方式的優(yōu)點(diǎn)是周期短，半天或者一天就可以完成特定的實(shí)踐任務(wù)，缺點(diǎn)是參與社會(huì)實(shí)踐的深度不夠，可能無法真正聆聽到一線技工對(duì)于英語教學(xué)的意見和建議，也無法真正融入到參加社會(huì)實(shí)踐企業(yè)的研發(fā)生產(chǎn)活動(dòng)中去，難以掌握企業(yè)對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生在校期間英語教學(xué)的期望。

為了提高英語教師參加社會(huì)實(shí)踐的深度和廣度，筆者結(jié)合自身多次參加社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了幾個(gè)有效的措施：一是提前了解相關(guān)企業(yè)的研發(fā)生產(chǎn)崗位，主動(dòng)提出參加感興趣崗位的工作；二是精心設(shè)計(jì)調(diào)研問卷，對(duì)于高職院校的畢業(yè)生、企業(yè)的人力資源部和企業(yè)的研發(fā)生產(chǎn)管理層，分別發(fā)放不同的調(diào)研問卷，全面了解高職院校畢業(yè)生對(duì)于學(xué)校英語教學(xué)的意見以及企業(yè)對(duì)于高職院校英語教學(xué)目標(biāo)的建議；三是發(fā)揮英語教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)承擔(dān)企業(yè)有關(guān)英語技術(shù)資料的翻譯和校對(duì)工作，例如企業(yè)的產(chǎn)品說明書、圖紙文件等，借助英語教師的語言優(yōu)勢(shì)，可以使有關(guān)英語技術(shù)文件資料的翻譯更加規(guī)范。通過上述多種形式的實(shí)踐，可以達(dá)到深入?yún)⒓悠髽I(yè)活動(dòng)的目的，對(duì)于英語教師而言，也是一次難得的了解企業(yè)一線員工和管理層對(duì)于英語教學(xué)意見的好機(jī)會(huì)，也使長期從事語言教學(xué)工作的教師對(duì)于企業(yè)的研發(fā)生產(chǎn)活動(dòng)有了直觀和切身的感受。通過有效的參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，高職院校英語教師對(duì)于英語教學(xué)有了更加清晰的目標(biāo)和途徑。

根據(jù)筆者多次參加企業(yè)實(shí)踐的體會(huì)，通過對(duì)廣大高職院校畢業(yè)生和企業(yè)用人單位對(duì)于高職英語教學(xué)意見的調(diào)研和分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生對(duì)于英語教學(xué)的建議和企業(yè)對(duì)于英語教學(xué)的目標(biāo)要求基本是一致的。筆者將參加社會(huì)實(shí)踐的收獲及時(shí)應(yīng)用到英語教學(xué)的改進(jìn)之中，具體途徑包括增加課堂教學(xué)的職業(yè)性、改進(jìn)英語考核環(huán)節(jié)的專業(yè)性以及豐富完善英語教材的實(shí)用性。[3]

(四)將畢業(yè)生對(duì)于英語教學(xué)的建議及時(shí)落實(shí)到課堂教學(xué)中

以機(jī)電專業(yè)的畢業(yè)生反饋的意見為例，畢業(yè)生普遍希望在學(xué)校時(shí)就能熟練掌握機(jī)電專業(yè)領(lǐng)域的一些常用詞匯、詞組和特殊句型結(jié)構(gòu)；了解專業(yè)英語的特點(diǎn)及語法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；掌握專業(yè)英語的翻譯技巧，能基本學(xué)會(huì)涉及專業(yè)業(yè)務(wù)的結(jié)構(gòu)簡單日常語言的翻譯。初步具備閱讀原文專業(yè)書刊和翻譯國外設(shè)備技術(shù)文件的能力，能夠了解本學(xué)科的發(fā)展前沿及國外本學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，為未來參加工作打下堅(jiān)實(shí)的外語基礎(chǔ)。

針對(duì)上述需求，筆者在英語教學(xué)中，通過增加行業(yè)英語的教學(xué)環(huán)節(jié)，精心準(zhǔn)備經(jīng)典的專業(yè)詞匯和外語科技文獻(xiàn)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間中，避免了空洞的說教和漫無目的的教學(xué)，通過簡單明了的方式讓學(xué)生建立未來工作中可能遇到的專業(yè)詞匯和科技文獻(xiàn)的初步印象。同時(shí)，結(jié)合筆者在企業(yè)實(shí)踐中翻譯科技文獻(xiàn)的經(jīng)歷，告訴學(xué)生如何快速豐富自己的專業(yè)詞匯。在實(shí)際工作中，對(duì)于英語技術(shù)文件中圖表的關(guān)鍵專業(yè)詞匯能夠準(zhǔn)確理解和快速翻譯出來，能夠大大增強(qiáng)學(xué)生在職場(chǎng)上的自信心，為未來的職業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。

(五)將企業(yè)對(duì)于學(xué)生英語能力的需求合理落實(shí)到英語的教學(xué)考核環(huán)節(jié)中

為了滿足企業(yè)對(duì)于高職院校英語教學(xué)的需求，通過合理設(shè)置英語的考核環(huán)節(jié)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于企業(yè)關(guān)注的英語能力的實(shí)際鍛煉。傳統(tǒng)的英語考核是考核學(xué)生的試卷答題能力，通過試卷題目的合理設(shè)置考核學(xué)生對(duì)于詞匯、語法、閱讀、寫作等方面的綜合能力，該考核方式有考核嚴(yán)格全面的優(yōu)點(diǎn)，也有和實(shí)際不太符合的缺點(diǎn)。筆者參加企業(yè)實(shí)踐后，適當(dāng)加大學(xué)生在查閱英語文獻(xiàn)、翻譯文獻(xiàn)摘要以及學(xué)生利用必要的行業(yè)詞匯進(jìn)行簡單英語口語交流能力方面的測(cè)試。具體措施就是在平時(shí)的課外作業(yè)中，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，每周布置一篇英語專業(yè)文獻(xiàn)查閱及摘要翻譯的任務(wù)，每月布置一個(gè)提交學(xué)生間模擬行業(yè)英語交流5分鐘的任務(wù)，將上述課外作業(yè)完成情況納入學(xué)期末的考核成績?cè)u(píng)價(jià)中。通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時(shí)的文獻(xiàn)翻譯和行業(yè)英語交流環(huán)節(jié)中，大大提高了未來適應(yīng)職場(chǎng)英語需求的能力。

(六)積極補(bǔ)充完善英語教材，提高英語教材與職業(yè)教育的匹配性

職業(yè)院校英語教學(xué)的教材相對(duì)傳統(tǒng)和穩(wěn)定，優(yōu)點(diǎn)是教材具有延續(xù)性，缺點(diǎn)是不能實(shí)時(shí)反映企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)一線的最新進(jìn)展和需求。筆者結(jié)合在企業(yè)實(shí)踐的體會(huì)，通過完善英語教材，積極吸取和反映最新的科研和生產(chǎn)成果，在進(jìn)行英語教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生切身了解到所學(xué)專業(yè)的國內(nèi)、國際技術(shù)現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)。努力做到結(jié)合每個(gè)教學(xué)單元，補(bǔ)充完善相應(yīng)的最新行業(yè)發(fā)展素材，以紙質(zhì)文件的形式發(fā)送到每個(gè)學(xué)生手中，提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的職業(yè)性和專業(yè)性認(rèn)知能力，受到了學(xué)生的歡迎。[4]

四、英語教師參加社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)化方向

通過參加社會(huì)實(shí)踐，對(duì)于改進(jìn)完善英語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高英語教師課堂教學(xué)效果具有顯著的作用。但英語教師個(gè)人僅僅利用寒暑假的時(shí)間赴部分企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐，存在實(shí)踐頻率不高、實(shí)踐深度不夠、實(shí)踐范圍有限、實(shí)踐層次單一的弊端。為了提高英語教師參與社會(huì)實(shí)踐的持續(xù)性，筆者結(jié)合自身參加社會(huì)實(shí)踐過程中的體會(huì)，提出了英語教師參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)可以優(yōu)化的方向。[5]

(一)縮短參加社會(huì)實(shí)踐的周期，加快參加社會(huì)實(shí)踐的頻率

筆者參加社會(huì)實(shí)踐一般選擇學(xué)生放寒暑假時(shí)進(jìn)行，在寒暑假期間參加社會(huì)實(shí)踐的好處是教師不用承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，有較寬裕的時(shí)間，能夠連續(xù)較長時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，特別是對(duì)于某些大型企業(yè)單位的實(shí)踐調(diào)研，需要較長時(shí)間深入?yún)⑴c，選擇假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐是必要的。但如果只選擇寒暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，則存在實(shí)踐周期間隔較長，實(shí)踐頻率偏低的不足，不利于英語教師盡快豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了解決這個(gè)問題，筆者結(jié)合參加社會(huì)實(shí)踐的體會(huì)，建議以寒暑假的社會(huì)實(shí)踐為兩個(gè)基本環(huán)節(jié)，在每個(gè)季度增加一到兩次實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)一年至少有6次參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，建議將學(xué)期內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入到教學(xué)任務(wù)計(jì)劃之中，只有加快參加社會(huì)實(shí)踐的頻率，增加與企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)，讓英語教師持續(xù)穩(wěn)定地參與企業(yè)單位的生產(chǎn)服務(wù)活動(dòng)，才能較快地豐富英語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師參加社會(huì)實(shí)踐的作用。

(二)拓寬參加社會(huì)實(shí)踐的范圍，深入企業(yè)一線參加社會(huì)實(shí)踐

高職英語教師在參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)，由于多種原因，面對(duì)的交流對(duì)象一般是企業(yè)的人力資源部或綜合服務(wù)部門的工作人員，較難接觸到企業(yè)的研發(fā)制作部門的員工，未深入到企業(yè)的生產(chǎn)制造一線，由此造成的結(jié)果就是社會(huì)實(shí)踐流于形式，浮于表面，經(jīng)過層層消息的過濾，不利于英語教師了解掌握企業(yè)的真實(shí)狀態(tài)和需求。為了克服這個(gè)弊端，建議英語教師可以擴(kuò)大參加社會(huì)實(shí)踐的范圍，不但選擇較大的企業(yè)，也應(yīng)該選擇較小規(guī)模的企業(yè)甚至是微企業(yè)，通過擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐的單位，有利于英語教師加深對(duì)于不同規(guī)模企業(yè)的了解；另外可以主動(dòng)要求參加企業(yè)生產(chǎn)制造一線的調(diào)研實(shí)踐，或者以協(xié)助承擔(dān)某項(xiàng)研發(fā)制造任務(wù)或課題研究的方式 ，增加與企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)一線員工的交流機(jī)會(huì)，加深對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)制造過程、技術(shù)服務(wù)需求的了解，使英語教師參加社會(huì)實(shí)踐落到實(shí)處。與企業(yè)生產(chǎn)一線員工緊密聯(lián)系，逐步擴(kuò)大高職院校教師參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的范圍，爭取在實(shí)踐期間參與解決企業(yè)的實(shí)際問題，產(chǎn)生實(shí)際的效果，發(fā)揮高職院校與企業(yè)聯(lián)合的優(yōu)勢(shì)。

(三)師生協(xié)同參加社會(huì)實(shí)踐，豐富社會(huì)實(shí)踐的參與層次

僅以英語教師自身專業(yè)的能力，以個(gè)人力量參加社會(huì)實(shí)踐存在無法深入生產(chǎn)一線、難以解決生產(chǎn)實(shí)際問題、精力有限的困難。為了克服以上困難，建議英語教師可以聯(lián)合專業(yè)課教師和學(xué)生，組建多專業(yè)、師生聯(lián)合參加的社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，通過團(tuán)隊(duì)的形式，在參加社會(huì)實(shí)踐的過程中，結(jié)合專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以根據(jù)實(shí)踐單位的不同需求，由專業(yè)課教師和英語教師溝通協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)實(shí)踐的內(nèi)容和需要解決的問題，將問題進(jìn)行分解，帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)鍛煉以及具體問題的解決，努力發(fā)揮實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的力量，為企業(yè)在外語文獻(xiàn)調(diào)研、專業(yè)技術(shù)問題梳理、生產(chǎn)制造工藝改進(jìn)、一線員工培養(yǎng)等方面發(fā)揮積極的作用?！酵瑫r(shí)也充分發(fā)揮企業(yè)在承擔(dān)工匠人才培養(yǎng)方面的巨大優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)校就有機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐，近距離接觸生產(chǎn)制造一線優(yōu)秀人才，培養(yǎng)工匠意識(shí)，優(yōu)化改進(jìn)參與社會(huì)實(shí)踐的方式，探索推動(dòng)高職人才培養(yǎng)的途徑。

五、結(jié)語

通過對(duì)高職院校英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析，提出了英語教師參加社會(huì)實(shí)踐必要性，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了社會(huì)實(shí)踐對(duì)于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)改進(jìn)的作用。結(jié)合筆者參加企業(yè)社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，提出了英語教師參加社會(huì)實(shí)踐的流程，主要包括合理選擇參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)機(jī)、合理選擇參與社會(huì)實(shí)踐的企業(yè)以及提高參與社會(huì)實(shí)踐參與度的方式。在此基礎(chǔ)上分析了社會(huì)實(shí)踐對(duì)于促進(jìn)英語教學(xué)的途徑，主要包括將畢業(yè)生對(duì)于英語教學(xué)的建議及時(shí)反映到課堂教學(xué)中、將企業(yè)對(duì)于學(xué)生英語能力的需求合理落實(shí)到英語的教學(xué)考核環(huán)節(jié)中、積極補(bǔ)充完善英語教材提高英語的職業(yè)性和專業(yè)性特點(diǎn)等措施。全面分析了如何參加社會(huì)實(shí)踐以及如何將社會(huì)實(shí)踐的收獲落實(shí)到英語教學(xué)中，最后提出了英語教師參加社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)化建議。

綜上所述，鼓勵(lì)高等職業(yè)院校英語教師參加社會(huì)實(shí)踐，一方面可以豐富完善英語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面對(duì)于促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。筆者通過參加企業(yè)社會(huì)實(shí)踐，以及在提高英語教學(xué)質(zhì)量方面進(jìn)行的實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生英語能力和專業(yè)技能的教學(xué)目標(biāo)。