創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

桂黃林

摘要：隨著我國新課程內(nèi)容的不斷改革創(chuàng)新，核心素養(yǎng)教育已成為高中教育階段最重要的教學(xué)內(nèi)容，有著相應(yīng)的重要性和作用性，本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)進行了研究，提出一些科學(xué)的教學(xué)策略，為之后的教學(xué)工作開展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;核心素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展的規(guī)律和發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣既可以提高課堂教學(xué)效率，還能夠促進學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，進而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。但是，在當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在著一些問題，需要教師基于學(xué)生發(fā)展需求不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、合理制定教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

由于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間有限，因此，教師在備課期間必須合理地分配課堂教學(xué)時間，制定科學(xué)的課堂教學(xué)計劃，并將核心素養(yǎng)教育融入其中，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在教學(xué)“集合”相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)期間已經(jīng)接觸過這部分知識了，對其已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，學(xué)生在理解相關(guān)基礎(chǔ)知識上并不會有很大的困難，因此，在教學(xué)時間安排上，就可以縮短這部分知識的教學(xué)時間，用更多的時間來教學(xué)其他的知識內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題的教學(xué)情景時，就可以向?qū)W生提問“什么是元素？”“什么是集合？”“它們可以用什么來表示？”并要求學(xué)生列舉出可以構(gòu)成集合的案例，幫助學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去思考并解決問題，最后，教師在運用多媒體技術(shù)通過直觀展示的方法，來加深學(xué)生對集合知識的理解。

二、深入挖掘教材內(nèi)容，明確課堂教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育理念的提出，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展帶來了新的方向。教師是落實的這個教育理念的主體，就需要將核心素養(yǎng)教育落實到課堂教學(xué)當(dāng)中，但是想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師對數(shù)學(xué)教學(xué)材料進行深入探究，制定明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“函數(shù)的概念及其應(yīng)用”的這部分內(nèi)容時，課堂教學(xué)目標(biāo)要充分考慮函數(shù)的概念與函數(shù)表示，在開始正式的教學(xué)時，教師必須重視數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和完整性。讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中自主探究，發(fā)現(xiàn)函數(shù)的概念以及應(yīng)用方式，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識更容易獲得成就感，在與其他學(xué)生進行分享交流中，提高自身自主探究能力，進而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、增強小組合作意識，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多項目的探究是需要團隊協(xié)作完成，通過團隊協(xié)作，可以有效地提高學(xué)生的小組合作意識。當(dāng)下，很多高中生受到全家人關(guān)注和愛護，從小到大已經(jīng)習(xí)慣一個人，缺乏團隊合作精神。但是由于高中數(shù)學(xué)知識難度較大，很多數(shù)學(xué)問題單靠學(xué)生一人使是無法獨立完成的，就需要與他人合作。因此，高中數(shù)學(xué)教師就可以采取分組合作教學(xué)法，首先要給學(xué)生進行科學(xué)的分組，同時為學(xué)生構(gòu)建小組合作探究學(xué)習(xí)的平臺，之后布置一些小組探究任務(wù)，這里需要注意的是所布置的任務(wù)是個人無法完成的，促使學(xué)生通過小組合作完成這個教學(xué)任務(wù)。例如，在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”這部分知識的時候，教師就可以這樣布置課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生課前自己預(yù)習(xí)這部分知識，總結(jié)指數(shù)函數(shù)有哪些特征，之后在小組中相互分享、交流。這樣，學(xué)生既有自己單獨思考的時間，又有和他人互相交流的機會。小組成員相互協(xié)作，共同完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，不僅可以提高學(xué)生的小組合作意識，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、開展課堂分層教學(xué)，尊重學(xué)生之間差異

高中生本身就肩負(fù)著高考升學(xué)壓力，每個學(xué)生的發(fā)展情況也是不一樣的，學(xué)生的差異性本身就會影響他們知識學(xué)習(xí)能力，這樣就非常不利于全班學(xué)生的均衡發(fā)展。對此，教師必須要主要到這個問題，積極采取分層教學(xué)模式來進行課堂教學(xué)。在開展課堂分層教學(xué)前，教師首先要對自己班級學(xué)生有個全面的了解，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和性格特點，并根據(jù)此將學(xué)生進行不同層次的劃分，然后依據(jù)各個層次的學(xué)生采取不同教學(xué)方法。教師就要讓每一位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都可以收獲豐富的數(shù)學(xué)知識，進而提升他們的核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。比如，在教學(xué)“二次函數(shù)與一元二次方程、不等式”這部分知識時，教師就可以利用一些典型例題進行分層教學(xué)。對于基礎(chǔ)知識不扎實的學(xué)生，教師就可以降低要求，只要他們可以通過相關(guān)基礎(chǔ)知識，將題目正確解答出來就可以了。而對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師就可以要求他們在達(dá)到基礎(chǔ)目標(biāo)后進行舉一反三。

五、結(jié)語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強學(xué)生核心素養(yǎng)教育是非常重要的。需要教師在教學(xué)中結(jié)合新課改教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，明確核心素養(yǎng)教育的思路，強化對學(xué)生的指引和啟發(fā)，讓學(xué)生在無形中提高自身的核心素養(yǎng)，促進良好核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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