淺談自主探索中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

章琴

摘要：創(chuàng)造力是幼兒園教育的核心目標(biāo)，是對兒童創(chuàng)造能力的全面開發(fā);創(chuàng)造力是一種能力或技能，它是人類智慧的最高表現(xiàn)。在幼兒期進(jìn)行創(chuàng)造力的教育和培養(yǎng)，不僅關(guān)系到開發(fā)幼兒個體的潛能，更關(guān)系到整個人類文明精神的延續(xù)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)造力應(yīng)從幼兒教育抓起。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力、培養(yǎng)、自主探索

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-350

創(chuàng)造力是人類智慧的表現(xiàn)，也是二十一世紀(jì)人類競爭的關(guān)鍵能力，它是指創(chuàng)造性地完成一定活動所必須的心理特征，即個人的感覺、知覺、意志、記憶、思維、情感、性格等智力因素和非智力因素的總和。創(chuàng)造力往往被許多因素所束縛，如：先天因素、環(huán)境因素、材料因素等。先天因素是我們所不能改變的，但環(huán)境是我們所能創(chuàng)造的。幼兒期是創(chuàng)新能力發(fā)展的黃金時期，是個體發(fā)展的最具潛力時期。主要表現(xiàn)在具有一些創(chuàng)新的意識：敢想、敢說、敢做。要把幼兒的智慧潛能、創(chuàng)造潛能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。作為幼教工作者必須從幼兒自身的特點出發(fā)，從中加以引導(dǎo)。探索活動是幼兒園教育的重要組成部分，是幼兒積極主動地運用不同的方法去觀察、去感知科學(xué)現(xiàn)象或操作發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，從而會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并大膽地尋求答案。那么在幼兒園的探索活動中該如何來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？

一、營造自由、自主、寬松的環(huán)境，點燃幼兒的創(chuàng)新火花。

心理學(xué)研究表明：幼兒在自由寬松的氛圍里會有一種心理安全感，當(dāng)產(chǎn)生了這種心理安全感，也就是他的創(chuàng)新能力最有利發(fā)展和表現(xiàn)的時候。

1、尊重幼兒的選擇，鼓勵幼兒的積極創(chuàng)造。幼兒的創(chuàng)造性是內(nèi)部誘發(fā)的，而不是外加的。因此，幼兒按自己的興趣選擇活動最易誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識。教師必須尊重孩子的選擇，給孩子自我選擇的權(quán)利，讓孩子真正成為活動的主人，讓孩子的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。

2、做幼兒的朋友，捕捉他們的創(chuàng)造火花。幼兒在創(chuàng)造的過程中包含著許多的“發(fā)現(xiàn)”和“異想天開”?？?榮格說：“如果缺少異想天開的游戲，則不可能產(chǎn)生創(chuàng)造活動”。愛玩是幼兒的天性，對于幼兒來說，唯有玩，才能在玩中進(jìn)行創(chuàng)造。正如教育家陳鶴琴先生所說的：做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。如果剝奪了幼兒玩的權(quán)力，那就等于扼殺了一顆創(chuàng)造的童心。在玩中幼兒能始終保持輕松愉快的情緒。因此，我們要根據(jù)幼兒這一心理特點，以玩的形式組織并與幼兒共同參與探索活動，使幼兒能愉快參與，并鼓勵幼兒運用老師提供的材料，大膽的玩、創(chuàng)造性的玩。

二、投入豐富的自主探索性區(qū)域活動材料，引發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望。

與集體教育相比，自主探索性活動涉及的內(nèi)容多、范圍廣，對幼兒來說，材料既是引發(fā)他們探索的刺激物，又是他們主動構(gòu)建對周圍世界認(rèn)識的中介，更是誘發(fā)他們創(chuàng)新意識的因素。每種材料都是幼兒感興趣的，因為興趣是創(chuàng)造的發(fā)動機(jī)。新型、趣味的材料能引發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。滿足幼兒求知探索、主動探究的愿望。每個幼兒本身存在著個體差異，因此教師所提供的材料必須要適合不同發(fā)展水平的幼兒，讓幼兒在熟練操作的基礎(chǔ)上自發(fā)的開展創(chuàng)造活動。如穿編活動：一開始幼兒是一根根的穿過去，等到操作熟練以后，就會巧妙的運用各種顏色，創(chuàng)造性地自編各種美麗的圖案了。投入的材料不是讓幼兒去完成某些任務(wù)，也不要有太多的直接可供幼兒模仿的范例。而是可以根據(jù)幼兒自己的思維去創(chuàng)造。如美工區(qū)：可提供各種廢舊盒子，再提供一些彩色紙和其他輔助材料，就可讓幼兒自己去創(chuàng)作，自己去探索。“這些東西可以做什么呢？”引導(dǎo)幼兒從外形等方面去觀察創(chuàng)造。三、教師的鼓勵、引導(dǎo)，不斷推動幼兒的創(chuàng)造

1、積極正面鼓勵。幼兒的自我創(chuàng)造會讓他們獲得巨大的樂趣和滿足，對幼兒來說，再也沒有什么比他完全靠自己創(chuàng)造出來的東西更令其滿足。假如他的一點創(chuàng)作再從老師那里得到鼓勵和表揚，那他們創(chuàng)作的勁頭會更足。每次活動我常對幼兒的一些創(chuàng)新進(jìn)行大張旗鼓的表揚，給孩子多鼓勵、多肯定，增強(qiáng)幼兒的自信。這樣孩子的創(chuàng)作欲望就會越來越強(qiáng)烈，創(chuàng)作的作品也會越來越多。

2、發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，使其發(fā)揮到最大限度。每個孩子的身上都有巨大的潛能，關(guān)鍵是教師如何在活動中去觀察發(fā)現(xiàn)。?好奇心是創(chuàng)造力的“種子”，是創(chuàng)造發(fā)明的起點。要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神，就需激發(fā)孩子的好奇心。當(dāng)孩子在某一方面具有潛能時那他的創(chuàng)新能力也一定很強(qiáng)。但是興趣和潛能不是一回事，如有的孩子對科學(xué)活動特別有興趣，但他不一定有這方面的潛能。當(dāng)然，當(dāng)潛能和興趣結(jié)合在一起，那就最好的了。所以教師要做一個有心人，在孩子活動時細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子的潛能。設(shè)法為孩子提供有利于其潛能發(fā)展的活動場地、材料等等。在自主探索時我們盡量做到：（1）給孩子一個空間，讓他們自己去想象;（2）給孩子一點時間，讓他們自己去安排;（3）給孩子一個問題，讓他們自己去討論;（4）給孩子一個困難，讓他們自己去解決;（5）給孩子一個權(quán)利，讓他們自己去選擇;（6）給孩子一些材料，讓他們自己去動手。

四、接納幼兒的犯錯和失敗

眾所周知，任何創(chuàng)造都不可能一次成功，失敗是成功之母。但是我們經(jīng)常出于好心，想讓幼兒少走、甚至不走彎路，急著示范、糾正，其實這恰恰是剝奪幼兒從失敗中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的權(quán)利，對幼兒創(chuàng)造性發(fā)展非常不利。孩子完成創(chuàng)作是需要足夠的時間，有的教師因為其他活動，而不能保證孩子自主探索活動的時間。孩子的創(chuàng)新也是需要一時的靈感，這次沒能夠完成，可能到下次就沒有這方面的靈感了。時間太短或不足，也就等于剝奪了孩子在這方面的快樂。時間長了，他的創(chuàng)造火花也就一點點的被掐滅了。因此我們老師不急于糾正和示范，要讓孩子自己總結(jié)教訓(xùn)自我調(diào)整，這種做法看似無情卻有情，是真正對幼兒的理解和愛。

總之，自主探索性活動讓孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)入了一種沸騰狀態(tài)，使他們的情緒持續(xù)飽滿、感受真情、求知欲強(qiáng)。因為思維活動達(dá)到了高峰，創(chuàng)新的一刻就會來到。在探索活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力并不是一朝一夕就能達(dá)到的，我只是做了粗淺的嘗試，還將繼續(xù)努力探索開發(fā)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法、途徑，時時處處以百倍的耐心呵護(hù)幼兒創(chuàng)造的火花，引領(lǐng)他們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)，演繹幼兒創(chuàng)造的才能。用創(chuàng)新的觀點來創(chuàng)新我們的研究，讓孩子在寬松的氛圍中自主探索活動，釋放創(chuàng)新潛能，盡情享受創(chuàng)造的快樂。

參考文獻(xiàn)

【1】叢中笑主編：幼兒園管理叢書，論文范文出版社，2005年6月1日第1版