論信息化視角下的高中生物教學(xué)研究

李志娟

摘要：信息化生活的到來帶來的是信息化手段的全領(lǐng)域應(yīng)用，以及信息化視角下教學(xué)模式、教學(xué)理念的變革。在高中生物教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)觀念和技術(shù)核心力量豐富教學(xué)資源，鍛煉學(xué)生思維，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，是素質(zhì)教育的需要和目標(biāo)，可以有效培養(yǎng)高中生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓其在高中生活中更省力省時高效的完成生物學(xué)習(xí)，并通過生物知識培養(yǎng)健康的生命觀、價值觀和發(fā)展觀。

關(guān)鍵詞：高中生物;信息化;教學(xué)策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-305

在傳統(tǒng)的教育模式和升學(xué)制度帶動下，高中教師普遍對于創(chuàng)新教育方法的能動性不高，主要集中在就自己的教學(xué)經(jīng)驗開展理論式的不斷深入教學(xué)，讓學(xué)生可以牢牢掌握知識，但高中生本身的學(xué)業(yè)壓力較重，思想包袱較大，如果缺乏更生動的課堂和有效的教育手段，無法短時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，更會反過來影響整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，制約學(xué)習(xí)水平。而高中生物知識點多、關(guān)系復(fù)雜、系統(tǒng)性更強(qiáng)，更需要教師運(yùn)用信息化理念進(jìn)行信息化視角下教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)，把握自己的學(xué)習(xí)命脈。

一、信息化技術(shù)和資源的應(yīng)用給高中生物教學(xué)帶來的影響

（一）豐富了教學(xué)內(nèi)容和活動

高中生物教學(xué)基本以理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩部分組成，學(xué)生在課上掌握如規(guī)律、特征類的概念知識，再通過實驗對這些知識進(jìn)行驗證，教學(xué)模式比較固化，內(nèi)容也集中在教學(xué)素材內(nèi)，但引入信息化技術(shù)可以最大限度發(fā)揮這些內(nèi)容和活動的特性，如從生活實際現(xiàn)象或周邊事物中開發(fā)相關(guān)的教學(xué)素材，創(chuàng)造教學(xué)情境或進(jìn)行教學(xué)思維延展，也可以利用信息技術(shù)打造更逼真的實踐教學(xué)活動，實現(xiàn)了整體教學(xué)模式的豐富。

（二）鍛煉了學(xué)生的學(xué)科思維

高中生物知識系統(tǒng)龐雜信息較多，需要學(xué)生有良好的邏輯思維能力、推理能力、觀察理解能力，否則將嚴(yán)重制約整體學(xué)習(xí)效果。而運(yùn)用信息技術(shù)高中生物教師可以幫助學(xué)生從多角度理解問題分析問題，從更具象的方面切入問題，讓學(xué)生更容易理解和把握知識，實現(xiàn)具象道抽象的升華;也可以通過多媒體技術(shù)將不方便學(xué)生進(jìn)行實驗或觀察的內(nèi)容分步驟拆解、講述，提升示范性實驗活動課的質(zhì)量，從而鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維和學(xué)科能力[1]。

二、教育供給側(cè)改革視角下的高中生物教學(xué)策略

（一）優(yōu)化生物教學(xué)情境

與單純的圖片展示、理論教學(xué)、分析觀察相比，運(yùn)用更形象的圖畫、生動的視頻資料更容易讓高中生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，擺脫學(xué)習(xí)疲憊感，教師應(yīng)當(dāng)選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的豐富性教學(xué)素材呈現(xiàn)知識，讓學(xué)生找到自己與知識之間的共鳴;或利用學(xué)生較為關(guān)心的熱點新聞切入新授知識，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更易理解，更能帶入個人的感情，吸引學(xué)生的注意力，實現(xiàn)有效導(dǎo)入和由易到難的講解。

例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上較為熱點的某患有遺傳性疾病兒童的案例導(dǎo)入新課，請學(xué)生就案例發(fā)表自己的理解，如遺傳的概念、意義或遺傳的作用，與已經(jīng)學(xué)過的分子與細(xì)胞課程有怎樣的關(guān)系，再用動畫展示細(xì)胞分裂、組合的奇妙過程，引發(fā)學(xué)生關(guān)于生命的思考，關(guān)于基因重組的認(rèn)知。用新聞素材拉近看似玄妙的生物知識與個體生活之間的關(guān)系。

（二）生動展示教學(xué)內(nèi)容

高中的整體學(xué)習(xí)氛圍就是較為壓抑和沉悶的，但長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不僅難以被調(diào)動，還可能誘發(fā)一系列的心理或生理疾病，所以教師要善于利用信息輔助手段進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的生動展示和智慧化課堂的構(gòu)建，如用模擬動畫的方式將教學(xué)變成趣味游戲;或者利用交互一體機(jī)的功能讓學(xué)生近距離的感受生物知識的奇妙，調(diào)動學(xué)生各感官功能，滿足觀察、思考、動手等多方面學(xué)習(xí)需求[2]。

例如，教師可以提前設(shè)計模擬實驗的小程序，將實驗中所需要的器材、設(shè)備、流程等進(jìn)行分散展示，學(xué)生以小組為單位共同設(shè)計“檢測生物組織糖類、蛋白質(zhì)”的實驗活動，在討論完成之后，小組成員在操作平臺上模擬進(jìn)行實驗，當(dāng)學(xué)生組合的實驗、選擇的試劑不合乎科學(xué)規(guī)范時將會出現(xiàn)具有沖擊力的爆炸畫面，用刺激的聲音特效和視頻特效吸引學(xué)生的注意力，也可以用放煙花慶祝失敗的小丑畫面化解學(xué)生的尷尬，讓課堂變得更輕松有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力更充足。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主探索

高中生物教師還要善于利用信息技術(shù)的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，鼓勵學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)平臺、網(wǎng)絡(luò)資源收集整理與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，并就自己的學(xué)習(xí)感想進(jìn)行分享，如在翻轉(zhuǎn)課堂上找到自己的學(xué)習(xí)問題，在課上進(jìn)行針對性提問和討論，或者利用微課視頻資源實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和自我鍛煉[3]。

例如，在學(xué)習(xí)“生物技術(shù)實踐”部分內(nèi)容時，通過課前預(yù)習(xí)和自己的理解找到生活中運(yùn)用發(fā)酵技術(shù)的領(lǐng)域或?qū)嶋H案例，也可以通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，自己嘗試制作發(fā)酵食物，在課上展示自己的學(xué)習(xí)成果，和學(xué)生共同討論自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)失敗或成功經(jīng)驗，引發(fā)學(xué)生關(guān)于生物工程或生物技術(shù)的思考。

三、結(jié)語

信息化技術(shù)的手段與高中教學(xué)相結(jié)合已不再陌生，教師應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和學(xué)科特點不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革，實現(xiàn)綜合理念帶動下高效信息技化高中生物教學(xué)課堂建設(shè)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]周訓(xùn)懷.?信息化視角下的高中生物教學(xué)探究[J].?試題與研究：教學(xué)論壇，2019（7）：0155-0155.

[2]信息化環(huán)境下信息技術(shù)在高中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].?教育研究，2019，2（11）.

[3]蔡志誠.?基于信息化背景下的高中生物教學(xué)[J].?教育信息化論壇，2019，003（009）：P.216-216.