基于情感共鳴的小學音樂欣賞課教學研究

蒙香蓮

摘要：情感共鳴有利于激發(fā)學生的音樂學習興趣，能使學生通過體驗和參與來感受音樂、表現(xiàn)音樂、理解音樂、欣賞音樂，從而達到培養(yǎng)學生音樂審美能力的目的。在實際教學中，教師可以運用以下方法，讓學生愛上音樂欣賞課。基于此，本篇文章對基于情感共鳴的小學音樂欣賞課教學進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：基于情感共鳴;小學音樂;欣賞課教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-197

引言

任課教師在組織音樂欣賞課教學活動的過程中應(yīng)當積極創(chuàng)設(shè)富有思想性與藝術(shù)性的學習情境，使學生在藝術(shù)情境中體驗音樂作品中所蘊含的情感，對音樂作品中的人物形象與文化因素進行廣泛聯(lián)想與深入思考。當代小學生可在任課教師的引導(dǎo)與幫助下高度集中精力、發(fā)揮個人藝術(shù)感知能力、分析音樂的旋律變化與調(diào)式結(jié)構(gòu)，以及精確、全面、持久地體驗音樂作品的情感，并不斷積累鑒賞音樂藝術(shù)作品的個人驗，突出自身的課堂學習主體地位。

一、在小學音樂欣賞教學活動中引發(fā)學生情感共鳴的意義

為高效培育當代小學生的藝術(shù)理解力與文化鑒賞能力，任課教師應(yīng)當在課前搜集類型各異、主題一致的高質(zhì)量音樂素材，保證學生能夠在音樂欣賞課上接觸到大量富有文化意義的優(yōu)質(zhì)音樂作品，獲得較為豐富的個人情感體驗，使學生逐漸熟悉各類音樂作品中的常見藝術(shù)元素與其使用方式，促使學生能夠準確把握音樂作品的內(nèi)在段落結(jié)構(gòu)與主題思想的關(guān)聯(lián)，不斷提升自身的藝術(shù)鑒賞能力與人文素養(yǎng)水平。任課教師還可通過組織音樂作品鑒賞活動，與有較強學習熱情的學生進行互動，使音樂鑒賞活動成為師生之間進行情感層面深度交流的重要紐帶，有利于改善師生關(guān)系、提高教學質(zhì)量，學生通過在短時間內(nèi)學習大量高質(zhì)量音樂作品，能夠獲得先進藝術(shù)文化的熏陶，掌握品讀音樂作品的基本技巧，當代小學生可在音樂教師的引導(dǎo)下感悟創(chuàng)作者在作品中所表達的思想情感與藝術(shù)觀點，領(lǐng)悟經(jīng)典音樂作品的社會文化價值與藝術(shù)內(nèi)涵，降低自身學習音樂課程基本知識的困難程度，促進個人聽覺記憶力與文化理解力的發(fā)展。

二、小學音樂欣賞教學的現(xiàn)狀分析

在小學音樂教學中，學生的學習興趣是一項非常重要的內(nèi)在因素，對于學生的學習行為、學習效果都有著重要的影響作用。學生在歌曲學唱的環(huán)節(jié)具有很高的參與積極性，但是由于小學音樂欣賞教學的內(nèi)容相對于缺乏生活閱歷以及情感感悟能力的小學階段學生來講，具有一定的枯燥性和抽象性，從而使學生對音樂欣賞課程的學習興趣逐漸消磨，導(dǎo)致學生的學習興趣嚴重不足，不利于小學音樂欣賞教學效率的提升。

三、基于情感共鳴的小學音樂欣賞課教學研究

（一）開展情境教學，引導(dǎo)學生體驗音樂情感

欣賞音樂不僅要欣賞其節(jié)奏和旋律，還要欣賞其表達的情感，從音樂中獲得情感體驗和心靈洗滌。而當前傳統(tǒng)的音樂教學單調(diào)枯燥，并不能滿足學生體驗音樂情感的需求。情境教學是引起學生情感共鳴的主要途徑，通過開展情境教學，既能營造活躍的課堂氛圍，又能激發(fā)學生的想象力，使其創(chuàng)造一個自己心中的音樂世界，窺探音樂創(chuàng)作者的內(nèi)心，從而獲得情感體驗。因此，在音樂欣賞課堂中，教師應(yīng)通過圖片、視頻、聲音多種元素創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學生閉目聆聽音樂，并根據(jù)音樂進行想象，讓學生體會到歌曲所表達的情感。例如，在欣賞《黃河大合唱》時，由于學生從未經(jīng)歷過抗戰(zhàn)，難以調(diào)動激昂慷慨的抗戰(zhàn)之情，所以這部作品欣賞起來對學生而言有點困難。因此，教師可以收集一些有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料，并播放與中華民族抗日戰(zhàn)爭有關(guān)的紀錄片，以調(diào)動學生慷慨激昂的情緒，再播放歌曲，讓學生自行想象歌曲演繹的情境，想象自己在黃河邊上歌唱的場景，并鼓勵學生用歌唱和舞蹈的形式去抒發(fā)自己的情感。學生一邊欣賞音樂，一邊感受音樂旋律的起伏，這樣一來，旋律的高低能夠調(diào)動學生的情緒，同時也能激發(fā)學生的情感共鳴，使學生在欣賞音樂時更加注重情感的鑒賞與表達，而不是單純地聆聽音樂以及了解音樂的背景。

（二）創(chuàng)作參與，拓展體驗，與音樂產(chǎn)生共鳴

在小學音樂欣賞教學中，參與音樂的創(chuàng)作體驗是培養(yǎng)學生的音樂想象力和創(chuàng)造力的重要手段。教師要抓住學生活潑好動這一特點，鼓勵學生自編舞蹈，讓學生通過聆聽樂，用自創(chuàng)的動作來表達樂曲中的音樂形象，從而最大限度地發(fā)揮學生的音樂想象力和創(chuàng)造力，使其自主體驗與感受音樂。例如，在教學《云雀》一課時，先播放視頻讓學生欣賞傣族孔雀舞，使其充分感知孔雀舞的特征，然后鼓勵學生根據(jù)音樂自由聯(lián)想和創(chuàng)編動作。這樣不僅培養(yǎng)了學生的音樂想象力和創(chuàng)新意識，還讓學生在歡樂和諧的氛圍中體驗了音樂的美，發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)新的美。在一些音樂活動課中，教師還可以進行節(jié)奏創(chuàng)編，給學生固定拍號、不同時值的音符，讓其自由創(chuàng)作各種節(jié)奏。例如，教師可以游戲與創(chuàng)作相結(jié)合的形式，鍛煉學生的反應(yīng)能力和靈活性。這一教學方式，不僅能夠讓生積極投入豐富多彩的活動，有效激發(fā)學生的學習興趣，還能讓學生在學習與參與的過程中激發(fā)靈感，提升創(chuàng)造力，更好地體驗音樂所帶來的美感。

結(jié)束語

總而言之，音樂欣賞教學的效率一直保持著低下的狀態(tài)。因此，這就需要教師通過教學理念的轉(zhuǎn)變、自身專業(yè)素養(yǎng)的提升、教學模式的創(chuàng)新以及多元化教學活動的開展等方式，來提升學生的音樂學習興趣、優(yōu)化小學音樂欣賞教學的過程，以此實現(xiàn)小學音樂欣賞教學效率的提升和學生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

參考文獻

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