班主任工作總結(jié)

朱玉樓

摘要：每一個(gè)孩子都是茁壯成長的小樹苗，班主任應(yīng)該呵護(hù)這些小樹的成長，在開展教學(xué)工作的過程當(dāng)中，不僅要心中有數(shù)，更要心中有“樹”。老師的心中不僅要存放著這些可愛的小樹苗，更要擁有屬于自己的知識(shí)樹。這個(gè)“樹”是良好的班級管理方法，更是對于孩子們的關(guān)心和愛護(hù)。老師要把孩子們當(dāng)做樹苗一樣呵護(hù)，終有一天他們會(huì)長成參天大樹。

關(guān)鍵詞：工作總結(jié);管理模式;小學(xué)班主任

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-147

引言

每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，都擁有著自己的性格特點(diǎn)和興趣愛好。作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該充分了解每一個(gè)孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師的一切舉動(dòng)和言語，都應(yīng)該為了使孩子們更好的發(fā)展，作為一名班主任，應(yīng)該在自己的從業(yè)生涯當(dāng)中做到問心無愧。在開展教學(xué)和管理班機(jī)的過程當(dāng)中，應(yīng)該及時(shí)的反思，總結(jié)歸納在日常工作當(dāng)中存在的問題，然后進(jìn)行自我提升。

一、構(gòu)建班級文化

作為一名小學(xué)班主任，最重要的任務(wù)就是管理好班級的孩子們，確保孩子們的人身安全以及學(xué)習(xí)效率。作為一名小學(xué)班主任，有著除了科任老師之外的更多責(zé)任，班主任不僅要向孩子們傳授相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，更要肩負(fù)起大家長的責(zé)任。當(dāng)一名班主任，在接管一個(gè)全新的班級時(shí)，應(yīng)該先構(gòu)建起蘊(yùn)含獨(dú)特風(fēng)格的班級文化，讓班集體更加富有凝聚力。班主任應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子們動(dòng)手實(shí)踐，與其他孩子們一起建設(shè)班集體，裝扮教室。通過建設(shè)班集體裝扮教室的過程，老師也能夠察覺出每一位孩子的性格特點(diǎn)以及辦事能力。在經(jīng)過一系列的觀察之后，老師可以舉行班委評選活動(dòng)。孩子們擁有著屬于自己的天性和特殊性格特點(diǎn)，老師在創(chuàng)建班級文化時(shí)，應(yīng)該多觀察孩子們的行為舉止和性格特點(diǎn)，多聽取孩子們的意見和想法，鼓勵(lì)孩子們參與到班級文化建設(shè)當(dāng)中。

二、創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)班子

班主任所面對的每一個(gè)小孩子，都有著自己的性格，每一顆小樹苗都有著屬于自己的生長方式和生長需求。班主任的責(zé)任就是負(fù)責(zé)確保每一株小樹苗的茁壯成長，驅(qū)除不利于小樹苗生長的因素。雖然班主任的責(zé)任重大，但是小樹苗的生長還是需要依靠其自己，老師只能起到引導(dǎo)和保護(hù)的作用，不應(yīng)該過分的拔苗助長，應(yīng)該讓孩子們意識(shí)到自身的缺點(diǎn)和優(yōu)勢，正確的認(rèn)識(shí)自己[1]。在進(jìn)行班級建設(shè)的過程當(dāng)中，應(yīng)該加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子的創(chuàng)建，培養(yǎng)孩子們的主人翁意識(shí)，讓每一個(gè)孩子都能夠參與到班級管理和班級建設(shè)當(dāng)中。在選擇班委的過程當(dāng)中，應(yīng)該充分的民主自由，發(fā)動(dòng)班級里的所有孩子進(jìn)行投票選舉，可以主動(dòng)推薦他人也可以毛遂自薦。班委不應(yīng)該固定，應(yīng)該實(shí)行輪換制，由班級里的所有孩子們共同監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)班委有哪些不合適的舉動(dòng)，可以匿名向老師或班長進(jìn)行舉報(bào)。通過加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，能夠讓那些班干部體會(huì)到為同學(xué)們服務(wù)的快樂和感受，激發(fā)孩子們的工作熱情和創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)孩子們的責(zé)任意識(shí)。

三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)觀念

班主任在進(jìn)行教學(xué)工作的過程當(dāng)中，仍然要心中有“樹”。這棵樹是知識(shí)樹也是智慧樹，老師應(yīng)該將自己的知識(shí)樹，逐步介紹給孩子們，通過老師的知識(shí)樹，幫助孩子們形成自己的知識(shí)框架和知識(shí)脈絡(luò)[2]。班主任在自己的教學(xué)課堂當(dāng)中，要比其他課任老師更加嚴(yán)格，更加遵守課堂秩序，要在孩子們面前樹立起良好的學(xué)習(xí)榜樣。班主任在課上要具有威嚴(yán)，要在孩子們面前具有話語權(quán)，但是這卻不妨礙班主任在課下與孩子們做朋友。通過老師和朋友這兩個(gè)不同身份之間的轉(zhuǎn)變，能夠拉進(jìn)與孩子們之間的距離，加強(qiáng)師生之間的交流，使孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過日常教學(xué)和行為規(guī)范，開拓孩子們的眼界，培養(yǎng)孩子們的大局觀以及責(zé)任意識(shí)：在遇到問題時(shí)，不應(yīng)該逃避和推諉責(zé)任，應(yīng)該用于面對屬于自己的責(zé)任和錯(cuò)誤，并且積極的尋求解決方案。

四、培養(yǎng)良好作風(fēng)

小學(xué)班主任的主要職責(zé)是為孩子們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為孩子們后續(xù)發(fā)展奠基，使孩子們能夠在小學(xué)階段形成健全的學(xué)習(xí)人格和健康的學(xué)習(xí)心理。因此，作為一名小學(xué)班主任，在小學(xué)階段培養(yǎng)孩子們良好品質(zhì)以及作風(fēng)習(xí)慣是十分重要的。時(shí)間觀念不僅是一個(gè)人素養(yǎng)的體現(xiàn)，同時(shí)也是一個(gè)人能力的體現(xiàn)[3]。擁有時(shí)間觀念的人，不一定是有能力的人，但是有能力的人一定具備良好的時(shí)間觀念，老師在積極開展管理教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該適當(dāng)培養(yǎng)孩子們的時(shí)間觀念，讓孩子們意識(shí)到時(shí)間的重要性。通過加強(qiáng)時(shí)間觀念，提高做事效率，這樣孩子們的大局觀和人生觀。過分的溺愛是對孩子們的傷害，老師和家長應(yīng)該明確自身的責(zé)任，適當(dāng)?shù)膶檺?，不要過分的溺愛。

結(jié)束語

班主任要做到心中有“樹”，愛護(hù)那些小樹苗，保護(hù)它們茁壯成長，當(dāng)家長把孩子交到我們的手里時(shí)，那是說明家長對我們的信任，我們不應(yīng)該辜負(fù)家長對于我們的信任。應(yīng)該通過自己的知識(shí)和努力，使那些小樹苗茁壯成長。讓我們的管理模式像樹一樣完善，健全，連貫，為孩子們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間。

參考文獻(xiàn)

[1]高菊.?90后小學(xué)班主任勝任力現(xiàn)狀及提升策略研究[D].上海師范大學(xué)，2020.

[2]倪簫吟.?小學(xué)班主任勝任特征情境測評研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2020.

[3]宋姍.?小學(xué)班主任師生溝通素養(yǎng)研究[D].山西大學(xué)，2020.