VUCA時(shí)代應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才職業(yè)能力培養(yǎng)路徑探索

劉根霞

(河南工程學(xué)院 會(huì)計(jì)學(xué)院，河南 鄭州 451191)

近年來，世界經(jīng)濟(jì)處于低增長的新常態(tài)，國際貿(mào)易沖突不斷且領(lǐng)域有擴(kuò)大趨勢，逆全球化思潮迭起，資源配置效率下降。信息技術(shù)突破性發(fā)展，商業(yè)模式、交易方式不斷創(chuàng)新，生產(chǎn)方式、過程和組織形式持續(xù)變革，價(jià)值創(chuàng)造形式呈現(xiàn)多樣化。信息技術(shù)(包括財(cái)務(wù)云、電子發(fā)票、大數(shù)據(jù)技術(shù)等)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的深入應(yīng)用，不僅改變了會(huì)計(jì)人員的思維及工作方式、業(yè)務(wù)流程，改變了會(huì)計(jì)工作的重點(diǎn)，推動(dòng)會(huì)計(jì)職能由企業(yè)的“賬房先生”向“戰(zhàn)略伙伴”“價(jià)值構(gòu)建師”轉(zhuǎn)變，而且引起知識(shí)與能力的半衰期縮短，技能與經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值變小，引發(fā)會(huì)計(jì)職業(yè)能力需求變遷，導(dǎo)致會(huì)計(jì)人員能力與時(shí)代發(fā)展要求不匹配的矛盾十分突出，嚴(yán)重阻礙了會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，影響會(huì)計(jì)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能與作用。根據(jù)教育部相關(guān)數(shù)據(jù)，截至2019年6月15日，全國本科院校數(shù)量1265所，開設(shè)會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)校占比74.47%[1]，其中培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才占比較高。因此，研究VUCA(多變性volatility、不確定性uncertainty、復(fù)雜性complexity、模糊性ambiguity)時(shí)代應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才應(yīng)該具備的能力構(gòu)成和培養(yǎng)路徑具有重要意義。

一、VUCA時(shí)代應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的職業(yè)能力需求分析

對于會(huì)計(jì)人才能力建設(shè)，各會(huì)計(jì)國際組織均高度重視，各主要經(jīng)濟(jì)體均在20世紀(jì)末開展了會(huì)計(jì)職業(yè)能力研究，發(fā)布了職業(yè)能力框架。我國財(cái)政部在2002年主導(dǎo)開展會(huì)計(jì)人員能力框架研究，并發(fā)布了相關(guān)研究成果。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展及信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，會(huì)計(jì)職業(yè)能力需求也發(fā)生了相應(yīng)變化。國際會(huì)計(jì)教育準(zhǔn)則理事會(huì)(International Accounting Education Standards Board，IAESB)、特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)(The Association of Chartered Certified Accountants,ACCA)、英國特許管理會(huì)計(jì)師公會(huì)(The Chartered Institute of Management Accountants,CIMA)、美國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(American Institute of Certified Public Accountants，AICPA)、中國總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)等會(huì)計(jì)專業(yè)團(tuán)體發(fā)布了修訂后的職業(yè)能力框架文件，除了職業(yè)道德[2-3]、專業(yè)能力[4]，數(shù)智化技能與素養(yǎng)[2，5]、創(chuàng)新思維[6-7]是新時(shí)期會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

(一)用人單位受訪結(jié)果分析

為真正了解企業(yè)對會(huì)計(jì)人才的能力要求，讓會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)更加符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，本研究與河南省的23家企業(yè)或企業(yè)分部相關(guān)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人深入交流，了解企業(yè)財(cái)務(wù)工作現(xiàn)狀、對會(huì)計(jì)人才的需求，以及招聘要求、新進(jìn)會(huì)計(jì)人才的成長路徑等。按照招聘崗位不同，受訪企業(yè)分別表達(dá)了對高層次會(huì)計(jì)人才、中層次會(huì)計(jì)人才及低層次會(huì)計(jì)人才的能力要求。

高層次會(huì)計(jì)人才對應(yīng)財(cái)務(wù)總監(jiān)、總會(huì)計(jì)師等崗位。中層次會(huì)計(jì)人才對應(yīng)財(cái)務(wù)經(jīng)理、會(huì)計(jì)經(jīng)理等崗位。低層次會(huì)計(jì)人才對應(yīng)會(huì)計(jì)核算等相關(guān)崗位。參照中國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)發(fā)布的《中國注冊會(huì)計(jì)師勝任能力指南》，本研究從知識(shí)、職業(yè)技能及職業(yè)價(jià)值觀三方面來收集受訪企業(yè)對各層次會(huì)計(jì)人才的能力要求。提煉出來的能力要素，按重要性排序，見表1。

表1 受訪企業(yè)對各層次會(huì)計(jì)人才的能力要求

(二)在職會(huì)計(jì)人員問卷調(diào)查結(jié)果分析

為提高VUCA時(shí)代應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才能力培養(yǎng)與能力需求的匹配度和適用性，了解VUCA時(shí)代應(yīng)用型會(huì)計(jì)人員的能力構(gòu)成、當(dāng)前會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的差異度，本研究設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，面向在職會(huì)計(jì)人員開展在線調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容包括畢業(yè)年限、所處崗位、崗位責(zé)任與能力要求、在校學(xué)習(xí)對自己發(fā)展的作用、建議學(xué)校開設(shè)的課程、建議在校培養(yǎng)的能力。共收到220份問卷，剔除信息不完整的10份問卷，有效問卷為210份，覆蓋不同畢業(yè)年限與崗位，調(diào)查具有一定代表性。對會(huì)計(jì)相關(guān)崗位與所需知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行交叉分析，結(jié)果如下：

對于會(huì)計(jì)核算崗位，國家財(cái)經(jīng)法規(guī)與稅收法律、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與報(bào)告、財(cái)務(wù)分析是排在前三位的知識(shí)；對于財(cái)務(wù)管理崗位，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與報(bào)告、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析是排在前三位的知識(shí)；對于財(cái)務(wù)經(jīng)理、會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)人崗位，國家財(cái)經(jīng)法規(guī)與稅收法律、財(cái)務(wù)分析、稅收籌劃是排在前三位的知識(shí)；對于其他相關(guān)會(huì)計(jì)人員，國家財(cái)經(jīng)法規(guī)與稅收法律、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與報(bào)告、財(cái)務(wù)分析是排在前三位的知識(shí)。

會(huì)計(jì)核算崗位要求的職業(yè)技能中，辦公軟件操作能力、業(yè)務(wù)操作能力和財(cái)務(wù)軟件操作能力排在前三位；財(cái)務(wù)管理崗位要求的職業(yè)技能中，執(zhí)行能力、業(yè)務(wù)操作能力、溝通能力排在前三位；財(cái)務(wù)經(jīng)理、會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)人崗位要求的職業(yè)技能中，分析及解決問題的能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力排在前三位；其他相關(guān)會(huì)計(jì)工作崗位要求的職業(yè)技能中，較強(qiáng)的溝通能力、學(xué)習(xí)能力、業(yè)務(wù)操作能力排在前三位。

對于崗位職業(yè)價(jià)值觀，會(huì)計(jì)核算崗位更看重員工的責(zé)任心、工作態(tài)度及是否保守企業(yè)秘密；財(cái)務(wù)管理崗位在責(zé)任心和工作認(rèn)真細(xì)致方面與會(huì)計(jì)核算崗位要求一致，同時(shí)還要求堅(jiān)持原則；財(cái)務(wù)經(jīng)理、會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)人崗位除了要具有責(zé)任心、工作認(rèn)真細(xì)致、保守企業(yè)秘密和堅(jiān)持原則，還要具有不斷進(jìn)取精神，這可能與其在工作中的重要作用有關(guān)。其他相關(guān)會(huì)計(jì)工作崗位在工作認(rèn)真細(xì)致、有責(zé)任心、吃苦耐勞這三方面要求比較高。

將問卷結(jié)果與用人單位走訪結(jié)果對比，發(fā)現(xiàn)問卷調(diào)查各崗位要求知識(shí)、職業(yè)技能及職業(yè)價(jià)值觀排在前三位的能力要素與企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人對各層次會(huì)計(jì)人才的能力要求基本一致。

對于“建議學(xué)校開設(shè)的課程”：36%的被調(diào)查者建議增加計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，包括大數(shù)據(jù)分析、Python、SAP、Office應(yīng)用、ERP、財(cái)務(wù)分析與數(shù)據(jù)可視化、大數(shù)據(jù)審計(jì)等；28%的被調(diào)查者建議增加實(shí)踐課程；22%的被調(diào)查者建議增加全面預(yù)算、預(yù)算績效分析、業(yè)財(cái)融合、經(jīng)營分析相關(guān)課程；21%的被調(diào)查者建議增加計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件STATA相關(guān)課程；19%的被調(diào)查者建議增加會(huì)計(jì)、稅務(wù)籌劃、財(cái)務(wù)分析方面的案例分析課程；16%的被調(diào)查者建議增加公共關(guān)系、社交禮儀、溝通交流、心理學(xué)方面的課程；18%的被調(diào)查者建議增加金融學(xué)相關(guān)課程、稅務(wù)實(shí)務(wù)、稅務(wù)籌劃等方面的課程；10%的被調(diào)查者建議增加行業(yè)知識(shí)相關(guān)課程，增加學(xué)生對行業(yè)的認(rèn)識(shí)，比如工程領(lǐng)域的財(cái)審課程。

對于“建議在校著重培養(yǎng)的能力”：43%的被調(diào)查者提到應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，增強(qiáng)責(zé)任心，提升承壓能力和心理素質(zhì)；33%的被調(diào)查者提到應(yīng)提升自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)能力；31%的被調(diào)查者提到要加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)，提升分析及解決問題的能力；25%的被調(diào)查者提到應(yīng)提升辦公軟件及財(cái)務(wù)軟件操作能力、公文寫作能力；21%的被調(diào)查者提到應(yīng)提高人際溝通與協(xié)調(diào)能力、情緒管控能力及組織管理能力；14%的被調(diào)查者提到應(yīng)增強(qiáng)科研素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、VUCA時(shí)代應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才能力要素體系構(gòu)建

通過查閱各會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體發(fā)布或修訂的職業(yè)能力文件、會(huì)計(jì)人員能力相關(guān)文獻(xiàn)，對企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的走訪調(diào)查及問卷調(diào)查，可以看出對會(huì)計(jì)人員能力的培養(yǎng)要與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才能將所學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，具有動(dòng)手操作能力和解決問題的能力。

構(gòu)建VUCA時(shí)代應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才能力要素體系時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，VUCA時(shí)代，不確定性增加，會(huì)計(jì)環(huán)境更為復(fù)雜，風(fēng)險(xiǎn)日趨加大，新知識(shí)、新技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用更加廣泛，會(huì)計(jì)人員需要具備較好的學(xué)習(xí)能力、新知識(shí)吸收轉(zhuǎn)化能力及風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力。第二，VUCA時(shí)代，信息技術(shù)、新的商業(yè)模式等使得財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)的邊界日趨模糊，財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型推動(dòng)會(huì)計(jì)人員正在由“賬房先生”轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)價(jià)值的創(chuàng)造者，這要求會(huì)計(jì)人員不僅要具備財(cái)務(wù)思維，而且要具備戰(zhàn)略思維，要學(xué)會(huì)把握預(yù)判產(chǎn)業(yè)發(fā)展對會(huì)計(jì)工作的影響，深度參與組織的運(yùn)營與管理，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)在企業(yè)戰(zhàn)略管理中的作用。第三，VUCA時(shí)代，企業(yè)行為將被數(shù)字化，財(cái)務(wù)是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心，如何充分挖掘數(shù)據(jù)的價(jià)值，讓數(shù)據(jù)說話，為企業(yè)運(yùn)營、管理與決策提供支持，是未來會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具備的能力。

本研究采用能力要素法和功能分析法相結(jié)合的方式，綜合上述分析，構(gòu)建VUCA時(shí)代應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才能力要素體系。該體系強(qiáng)調(diào)經(jīng)過教育和培訓(xùn)，會(huì)計(jì)人員達(dá)到會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求的職業(yè)勝任能力應(yīng)具備的知識(shí)、技能與價(jià)值觀。

(一)知識(shí)

包括專業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)分析知識(shí)、經(jīng)管基礎(chǔ)知識(shí)、道德法律知識(shí)。專業(yè)知識(shí)具體包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與報(bào)表、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理、稅收籌劃、審計(jì)、戰(zhàn)略管理等方面的知識(shí)。信息技術(shù)知識(shí)具體包括數(shù)據(jù)挖掘、財(cái)務(wù)共享、Python、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析、商業(yè)智能與可視化等方面的知識(shí)。統(tǒng)計(jì)分析知識(shí)具體包括統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、SPSS或Stata等方面的知識(shí)。經(jīng)管基礎(chǔ)知識(shí)具體包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)等方面的知識(shí)。道德法律知識(shí)具體包括商業(yè)倫理與職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)法、稅法等方面的知識(shí)。專業(yè)知識(shí)是從業(yè)之本、發(fā)展之源。因此，要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)知識(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)思維，使學(xué)生適應(yīng)和掌握信息化下會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型。當(dāng)前企業(yè)對于財(cái)務(wù)及業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的深度挖掘和利用越來越重視，因而學(xué)校需要強(qiáng)化學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析知識(shí)。隨著業(yè)財(cái)融合的發(fā)展，會(huì)計(jì)與業(yè)務(wù)的邊界消融，會(huì)計(jì)將成為企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的重要力量，因而經(jīng)管基礎(chǔ)知識(shí)是拓展會(huì)計(jì)類學(xué)生思維、理解業(yè)務(wù)的重要基礎(chǔ)。關(guān)于道德法律知識(shí)，《工商管理類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)(會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè))》將會(huì)計(jì)職業(yè)道德作為會(huì)計(jì)類學(xué)生的核心課程，企業(yè)調(diào)研或問卷調(diào)查結(jié)果也顯示職業(yè)道德和法律法規(guī)知識(shí)是會(huì)計(jì)人員必備的知識(shí)。

(二)職業(yè)技能

包括專業(yè)技能、溝通能力、人際交往能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力、辦公軟件操作能力、公文寫作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。其中，專業(yè)技能包括業(yè)務(wù)操作能力、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力、分析及解決問題的能力、職業(yè)判斷能力、戰(zhàn)略思維與洞察能力、財(cái)務(wù)思維與數(shù)據(jù)思維。

(三)職業(yè)價(jià)值觀

包括誠信為本、操守為重，愛崗敬業(yè)、認(rèn)真細(xì)致，堅(jiān)持會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、不做假賬，廉潔自律、遵紀(jì)守法，保守秘密、內(nèi)外協(xié)調(diào)，不斷進(jìn)取、提高技能，當(dāng)好參謀、參與管理，強(qiáng)化服務(wù)、講求效益。

三、VUCA時(shí)代應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才職業(yè)能力的培養(yǎng)路徑

為了提升VUCA時(shí)代應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才能力培養(yǎng)與社會(huì)需求的適配性，提高應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，采用什么樣的培養(yǎng)路徑就顯得非常重要。人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，課程體系及課程建設(shè)是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的核心，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力提升及價(jià)值塑造的主渠道。下文以河南工程學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)為例來說明VUCA時(shí)代應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才職業(yè)能力的培養(yǎng)路徑。

河南工程學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院根據(jù)高層次應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)定位，積極探索VUCA時(shí)代應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐能力和綜合創(chuàng)新能力，開展產(chǎn)教深度融合，將企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)引入人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建及育人全過程，形成了“1234”應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式：以高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)為一條主線，以學(xué)校和企業(yè)為兩個(gè)主要育人環(huán)境，構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為中心”有助于學(xué)生分類成長的教育體系，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，國標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)高層次應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(一)深化產(chǎn)教融合內(nèi)涵，提升人才培養(yǎng)的適配性

產(chǎn)教融合校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑。2013年河南工程學(xué)院開始進(jìn)行應(yīng)用型轉(zhuǎn)型探索，抓住“示范?！苯ㄔO(shè)契機(jī)，聚焦經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需求，以行業(yè)學(xué)院建設(shè)探索及構(gòu)建產(chǎn)教融合的路徑、方式與方法，切實(shí)推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展與應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。會(huì)計(jì)學(xué)院與中稅中興稅務(wù)師事務(wù)所有限公司合作成立中稅中興會(huì)計(jì)學(xué)院，共同制定人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)對人才的要求內(nèi)化到人才培養(yǎng)過程中；把國家標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，共同研發(fā)課程；共建實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，將企業(yè)作為學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地，把學(xué)校作為企業(yè)繼續(xù)教育基地；共建師資，聘請企業(yè)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才到學(xué)院擔(dān)任實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，學(xué)院教師利用寒暑假到企業(yè)掛職鍛煉，提高理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力；共建科研平臺(tái)，利用學(xué)院教師的專業(yè)能力解決企業(yè)遇到的難題；共建競賽平臺(tái)和創(chuàng)新空間，“中興杯”稅務(wù)知識(shí)大賽已經(jīng)成為學(xué)院學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提升綜合能力和創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。河南工程學(xué)院還與其他企業(yè)、高校開展合作，建立實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)課程，提升學(xué)生所具備能力對社會(huì)需求的適配性。

(二)構(gòu)建與VUCA時(shí)代應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才職業(yè)能力需求相適應(yīng)的課程體系

構(gòu)建與VUCA時(shí)代應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才職業(yè)能力需求相適應(yīng)的課程體系，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心。為了響應(yīng)多變、不確定、復(fù)雜與模糊環(huán)境下企業(yè)組織與行為變化對會(huì)計(jì)人才的需求，河南工程學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院構(gòu)建了包括通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)選修課程、自主發(fā)展課程及實(shí)踐教學(xué)課程在內(nèi)的課程體系。這套課程體系體現(xiàn)了以“學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”的理念，考慮學(xué)生自主發(fā)展需求，遵循“通、精、實(shí)、活”原則，讓學(xué)生通過課堂教學(xué)及貫穿始終的實(shí)踐教學(xué)打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力、分析問題解決問題的能力。課程體系包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、Python、Excel與財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)共享實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析方面的相關(guān)課程，可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)智化素養(yǎng)和數(shù)據(jù)思維，還包括軍事理論與訓(xùn)練、勞動(dòng)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育、課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)模擬實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、仿真綜合實(shí)習(xí)、第二課堂、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等在內(nèi)33學(xué)分的實(shí)踐教學(xué)。該課程體系充分體現(xiàn)了校內(nèi)與校外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合的培養(yǎng)模式。

(三)以課程思政為引領(lǐng)，加強(qiáng)應(yīng)用型課程建設(shè)

課程是教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，更是人才培養(yǎng)的核心要素，不僅承載著知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與提升的功能，而且是社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，承載著培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會(huì)責(zé)任的題材與內(nèi)容，以提高學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力，健全學(xué)生人格，讓其成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，應(yīng)以課程思政為引領(lǐng)，加強(qiáng)應(yīng)用型課程建設(shè)。根據(jù)課程類型不同，以學(xué)生為中心，按照線上金課、線上線下混合式金課、線下金課、虛擬仿真金課、社會(huì)實(shí)踐金課等金課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，穩(wěn)步推進(jìn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)各門課程的建設(shè)工作[8]。課程資源建設(shè)應(yīng)突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，增加學(xué)生對實(shí)際工作場景的認(rèn)知和體驗(yàn)。

(四)以課堂革命為抓手，提升學(xué)生課堂獲得感

課堂是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的場所。VUCA時(shí)代應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)以課堂革命為抓手，加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，增加課堂教學(xué)的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性，提升課堂目標(biāo)達(dá)成度和學(xué)生課堂獲得感。河南工程學(xué)院通過案例教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、同伴式學(xué)習(xí)等理念和方法不斷推進(jìn)教學(xué)改革，如會(huì)計(jì)學(xué)院“對分課堂”在“審計(jì)學(xué)”課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，分組討論、團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)方式在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力及分析問題解決問題的綜合能力；“財(cái)務(wù)管理學(xué)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅有個(gè)人展示、分小組討論，而且有情景再現(xiàn)、小劇場等，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，加速了學(xué)生知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化；“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)”課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考會(huì)計(jì)與人生的關(guān)系，將課堂變成有溫度有愛的場所，實(shí)現(xiàn)教育用生命影響生命的價(jià)值。

學(xué)習(xí)通、雨課堂、藍(lán)墨云等教學(xué)平臺(tái)的使用，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)化實(shí)施，通過課前學(xué)習(xí)與實(shí)踐、課中內(nèi)化與提升、課后鞏固與拓展，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能都得到發(fā)展。借助教學(xué)平臺(tái)，教師可以提高課堂教學(xué)的針對性和有效性，提升學(xué)生課堂參與度，最終提升學(xué)生課堂獲得感。

(五)以考核為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的理念，提升育人質(zhì)量

考核是達(dá)成管理目標(biāo)的一種工具，沒有考核，就無法進(jìn)行管理。達(dá)成VUCA時(shí)代應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要充分發(fā)揮考核的導(dǎo)向作用，設(shè)計(jì)好考核的目標(biāo)，制定導(dǎo)向明確的考核指標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)，通過加強(qiáng)過程考核，引導(dǎo)教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變教與學(xué)的理念，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的匹配度，確保育人質(zhì)量。

四、結(jié)論

數(shù)字經(jīng)濟(jì)浪潮席卷全球、世界經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷、信息技術(shù)應(yīng)用深入，這些都顛覆性地改變了會(huì)計(jì)行業(yè)的內(nèi)外環(huán)境，準(zhǔn)則日趨復(fù)雜，業(yè)務(wù)處理中職業(yè)判斷應(yīng)用增多。會(huì)計(jì)價(jià)值鏈的價(jià)值活動(dòng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，由會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)收集、處理、報(bào)告向系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信息挖掘利用轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)職業(yè)能力由強(qiáng)調(diào)信息加工到強(qiáng)調(diào)決策支持，這些都對應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)。隨著“雙萬計(jì)劃”、課程思政、課堂革命各項(xiàng)教育改革的推進(jìn)，高校創(chuàng)新教育教學(xué)理念，深入實(shí)施產(chǎn)教融合，不斷加大實(shí)踐教學(xué)，提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升會(huì)計(jì)人才對VUCA時(shí)代的適應(yīng)性。