新工科背景下機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生柔性培養(yǎng)模式探析

吳海江，何世杰，李夢(mèng)奇，鄒利華，劉長(zhǎng)青

(1.邵陽(yáng)學(xué)院機(jī)械與能源工程學(xué)院，湖南 邵陽(yáng) 422000；2.邵陽(yáng)學(xué)院高效動(dòng)力系統(tǒng)智能制造湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，湖南 邵陽(yáng) 422000)

為了主動(dòng)積極搶占新一輪科技革命及產(chǎn)業(yè)變革的制高點(diǎn)， 國(guó)家積極推動(dòng)工程教育改革創(chuàng)新與發(fā)展，2017年教育部發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展“新工科”研究與實(shí)踐的通知》，明確提出了“新工科”理念[1]。至此以來(lái)，高校紛紛響應(yīng)，各類新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目如火如荼地開(kāi)展起來(lái)，以支撐新時(shí)期的工科教育改革創(chuàng)新，從而達(dá)成培養(yǎng)高質(zhì)量人才之目的，為社會(huì)輸送更多的新工科人才[2]。邵陽(yáng)學(xué)院作為扎根地方的一所本科院校，為更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，自 2012年開(kāi)始招收機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生，培養(yǎng)模式尚處于不斷探索和完善之中。

1 機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

目前，各大高校機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)處于持續(xù)改進(jìn)中，面臨的主要困境有：課程(包括學(xué)位課和非學(xué)位課)的設(shè)置比較剛性單一且不能很好地反映專業(yè)實(shí)際應(yīng)用需求[3]；高校學(xué)生與作為重要角色的企業(yè)在培養(yǎng)過(guò)程中欠缺深度交融，導(dǎo)致學(xué)生只是為了完成實(shí)踐環(huán)節(jié)，不能全身心參與到企業(yè)關(guān)鍵問(wèn)題的設(shè)計(jì)與解決，創(chuàng)新能力無(wú)法得到快速有效提升[4]；專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師”制度難以有效落實(shí)到位，一方面來(lái)自企業(yè)的實(shí)踐導(dǎo)師由于生產(chǎn)任務(wù)繁重，加之不太熟悉專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案與流程，未能完全有效發(fā)揮校外實(shí)踐導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，而另一方面來(lái)自學(xué)校的導(dǎo)師或多或少地存在企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，亦不能更好地貼近生產(chǎn)或行業(yè)實(shí)際給予專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)[5]。

2 機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生柔性培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

柔性教育理念能夠較好地滿足“新工科”建設(shè)的需要和研究生自身內(nèi)在與外在發(fā)展需求，它特別著重強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)位研究培養(yǎng)方式的靈活多變性和彈性可調(diào)性。這就意味著機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生柔性培養(yǎng)模式在培養(yǎng)方式和內(nèi)容選擇、培養(yǎng)過(guò)程管理、培養(yǎng)計(jì)劃制定等方面可以呈現(xiàn)各式各樣的組合方式和可持續(xù)發(fā)展性，同時(shí)具備不同程度的選擇性，凸顯了個(gè)體潛能挖掘拓展和周遭環(huán)境的適應(yīng)性[6-7]。聚焦學(xué)生個(gè)體，遵循每個(gè)人的不同資質(zhì)潛能和特性，因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢，實(shí)現(xiàn)回歸教育初心，達(dá)成對(duì)每一位學(xué)生不拋棄不放棄之教育目標(biāo)。

3 機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生柔性培養(yǎng)模式的探索

3.1 構(gòu)建機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生柔性培養(yǎng)體系

遵循機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的成才路徑，打造學(xué)校理論教育和實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉相融合的柔性培養(yǎng)體系[8]。依托國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目和重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，理順產(chǎn)學(xué)研合作，特別注重培養(yǎng)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的科研創(chuàng)新能力和解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)造性思維，提升研究生的工程實(shí)踐能力。邵陽(yáng)學(xué)院作為一所地理位置不占優(yōu)勢(shì)的普通本科院校，專業(yè)學(xué)位研究生招生歷史不長(zhǎng)，入校研究生來(lái)源廣泛，生源質(zhì)量參差不齊。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異很大，應(yīng)該不同程度上允許學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，在規(guī)定的年限內(nèi)選擇保留學(xué)籍，實(shí)現(xiàn)工作和科研交替，彈性完成學(xué)業(yè)。研究生既可以帶著問(wèn)題去實(shí)踐，也可以從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣就能夠極大地提高學(xué)習(xí)目的和效率，促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)。

3.2 設(shè)置機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生柔性課程框架

根據(jù)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，一切以學(xué)生為中心，有針對(duì)性和目的性地構(gòu)建以工程實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向的課程框架，課程設(shè)置呈現(xiàn)出理論性和工程實(shí)踐性的有機(jī)融合[9]。理論課程教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生分析處理機(jī)械工程領(lǐng)域問(wèn)題的理論基礎(chǔ)，選修課程體現(xiàn)專業(yè)研究方向；實(shí)踐課程密切圍繞專業(yè)實(shí)踐類課程和工程實(shí)踐類課程，依托校內(nèi)外實(shí)踐基地，重點(diǎn)體現(xiàn)出工程實(shí)踐性，并積極爭(zhēng)取參與合作企業(yè)的工程訓(xùn)練活動(dòng)，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐的缺陷，快速提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和能力。

3.3 開(kāi)展與應(yīng)用特色學(xué)科相融合的柔性學(xué)科方向交叉人才培養(yǎng)

面向機(jī)械工程領(lǐng)域應(yīng)用，以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)、能源與動(dòng)力工程專業(yè)國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、省級(jí)特色專業(yè)、湖南省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)為依托，立足“高效動(dòng)力系統(tǒng)智能制造”湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、“小型內(nèi)燃機(jī)及先進(jìn)制造技術(shù)”湖南省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、“小型風(fēng)冷柴油機(jī)性能提高與優(yōu)化”湖南省高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)、省級(jí)“動(dòng)力機(jī)械實(shí)驗(yàn)室”示范性實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)基地和邵陽(yáng)學(xué)院—邵東智能制造技術(shù)研究院智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院、湖南省智能制造技術(shù)邵陽(yáng)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研基地等教學(xué)科研平臺(tái)，緊密圍繞小型風(fēng)冷柴油機(jī)、專用裝備設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化技術(shù)、材料加工技術(shù) 4個(gè)專業(yè)研究方向開(kāi)展學(xué)科方向交叉融合與柔性培養(yǎng)。

3.4 打造機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生柔性師資隊(duì)伍

實(shí)施校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)或?qū)嵺`基地實(shí)踐導(dǎo)師的取長(zhǎng)補(bǔ)短型“雙導(dǎo)師”制度[7]。研究生可以根據(jù)自身的科研興趣和能力自主選擇指校內(nèi)導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師，同時(shí)鼓勵(lì)針對(duì)不同研究生個(gè)體制訂個(gè)性化指導(dǎo)方案，從而更加有效地實(shí)施過(guò)程管理。為了增強(qiáng)雙導(dǎo)師的綜合素養(yǎng)，一方面邀請(qǐng)企業(yè)或?qū)嵺`基地實(shí)踐導(dǎo)師為機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生講授實(shí)踐性較強(qiáng)的課程；另一方面選送本校導(dǎo)師進(jìn)企業(yè)或?qū)嵺`基地進(jìn)行輪訓(xùn)。這樣既提升了實(shí)踐導(dǎo)師的理論教學(xué)水平，又鍛煉了校內(nèi)導(dǎo)師的工程實(shí)踐能力。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于以服務(wù)地方建設(shè)為己任的應(yīng)用型地方本科高校而言，邵陽(yáng)學(xué)院十分重視機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。筆者從構(gòu)建機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生柔性培養(yǎng)體系、設(shè)置機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生柔性課程框架、開(kāi)展與應(yīng)用特色學(xué)科相融合的柔性學(xué)科方向交叉人才培養(yǎng)、打造機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生柔性師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行了積極的探索。柔性培養(yǎng)模式能夠提升機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的工程實(shí)踐性，促進(jìn)專業(yè)可持續(xù)高效發(fā)展，保障培養(yǎng)質(zhì)量。