面向未來人的海洋精神品質(zhì)培養(yǎng)

李巍然，馬 勇

面向未來人的海洋精神品質(zhì)培養(yǎng)

李巍然，馬 勇

在邁向2035年我國基本實現(xiàn)現(xiàn)代化遠景目標(biāo)的征程中，“海洋強國”戰(zhàn)略地位持續(xù)增強，實施這一戰(zhàn)略，人才是關(guān)鍵，海洋教育是基礎(chǔ)。近年來，習(xí)近平總書記提出并多次強調(diào)“建設(shè)海洋強國，我一直有這樣一個信念”，“要關(guān)心海洋、認(rèn)識海洋、經(jīng)略海洋，推動海洋強國建設(shè)不斷取得新成就”；要求“像對待生命一樣關(guān)愛海洋”；提出了構(gòu)建“海洋命運共同體”重大命題。學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記的講話精神，深化了我們對海洋教育的基礎(chǔ)地位和奠基作用的認(rèn)識，“經(jīng)略海洋”的前提是“關(guān)心海洋、認(rèn)識海洋”，這一任務(wù)恰恰就需要海洋教育來完成。從本質(zhì)上來看，海洋教育主要是對學(xué)生與公眾進行海洋文化的熏陶和海洋精神的教育，未來建設(shè)社會主義各項事業(yè)與實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化目標(biāo)都迫切需要海洋精神的支撐，我們所培養(yǎng)的社會主義建設(shè)者和接班人應(yīng)是具有海洋精神的人。因此，海洋教育的主旨是人的海洋精神培養(yǎng)。

一、海洋精神的合理內(nèi)核

海洋是人類的生命搖籃和精神家園，海洋精神則是海洋文化的精髓和靈魂，是在人?；又袆?chuàng)造并形成的人的共同價值取向、思維方式、思想狀態(tài)和諸多心理品質(zhì)的總和。海洋精神蘊涵在民族精神之中，是民族精神的重要組成。因此，海洋精神有中西之別，西方海洋精神中有一個本源性的缺陷，即源于它的一己私利和侵略擴張，[1]而中華海洋精神則源于早期濱海先民對海洋的崇敬與海洋自身的博大和寬容，經(jīng)過幾千年的人?；樱欠N生生不息、促進民族進步與發(fā)展的中華海洋精神的合理內(nèi)核逐漸聚集與形成。擇其要之，梳理如下。

（一）海納百川的開放包容精神

《說文解字》這樣釋海：“海，天池也，以納百川者?！敝腥A民族精神之中早已融入了海洋精神要素，具有包容萬物、含納天下的胸懷和氣質(zhì)。《老子》第三十二章謂“道之在天下，猶川谷之于江?！薄＿@種精神內(nèi)含的包容性特征顯現(xiàn)在對待異域文化的寬容態(tài)度與正確的吸納上，海納百川、兼收并蓄的海洋精神已成為中華文明的重要特征，使中華文明博大精深、源遠流長。從多個朝代的“盛世中國”到今天的“對外開放”，莫不體現(xiàn)兼收并蓄和開放交流的精神。

（二）“四海一家”的“和合”精神

不同于以往西方列強依其“船堅炮利”利用海洋通道侵略、占領(lǐng)異國，掠奪財富，中華民族沒有利用海洋通道侵占別國的歷史，沒有掠奪任何財富和販賣奴隸，更沒有強迫別國簽訂任何不平等條約。明代鄭和率領(lǐng)的強大艦隊七下西洋，給沿途各國帶去的是中國瓷器、絲綢、茶葉等特產(chǎn)，完成的是“和平之旅”“友誼之旅”，返程帶來的是各國人民對中國的信任和友誼，體現(xiàn)的是“四海一家”的“和合”精神?，F(xiàn)今習(xí)近平總書記提出的“海洋命運共同體”重要理念與倡議，正是這一海洋精神的集中體現(xiàn)。

（三）剛毅無畏的堅忍不屈精神

海上瞬息多變的復(fù)雜環(huán)境造成了人們在海上生存的風(fēng)險和未知困難，面對巨大的海上挑戰(zhàn)，海洋人揚起風(fēng)帆、踏浪而行、知難而進已成為海洋人生產(chǎn)與生活的常態(tài)。海洋人長期與海浪及風(fēng)險相伴，自然造就了其堅強無畏、知難而進和百折不屈的精神品格。

（四）勇立潮頭的開拓探索精神

從古至今，中國人踏海而行、外展求新的海洋精神早已聚成。從徐福東渡扶桑、鄭和南下西洋開辟古代絲綢之路，到近代東南沿海人民探路創(chuàng)業(yè)南下南洋闖世界；從清末洋務(wù)派“師夷之長技以制夷”的洋務(wù)運動，到今日中國對外開放的大格局、大戰(zhàn)略，皆體現(xiàn)開拓探索、創(chuàng)新求變的中華海洋精神。

（五）風(fēng)雨與共的團結(jié)協(xié)作精神

海上航行是一項系統(tǒng)復(fù)雜、協(xié)同面廣的團體性行為。在相對封閉的空間里，船上全體人員需彼此包容、相互支持、通力協(xié)作，才能面對隨時到來的狂風(fēng)暴雨；需同舟共濟、群策群力，凝聚成一股氣勢磅礴的強勁合力，才能面對可能到來的臺風(fēng)、海嘯等意外災(zāi)害、事件帶來的挑戰(zhàn)。因此，團結(jié)協(xié)作的海洋精神[2]就是建立在這種舍生忘死的海上航行之中。

（六）崇敬海洋的人海和諧精神

我國沿海地域的海洋信仰與祭海習(xí)俗源遠流長，表達了對海洋的感恩、敬仰與崇拜，也蘊含了追求人海合一、天人合一的精神。至今，休漁期間，我國許多沿海地區(qū)舉辦隆重的祭海慶典，顯示出人與海洋和諧共處的海洋精神已內(nèi)化為人們的魂魄。

總之，中華海洋精神就是開放包容、海納百川的胸襟，就是勇立潮頭、不斷超越的氣質(zhì)，就是不計得失、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)那閼眩约芭c命運抗?fàn)?、放手一搏的無畏氣概與永不言敗的頑強意志；也是放眼四海的“和合”精神、團結(jié)協(xié)作精神、開拓創(chuàng)新精神與人海和諧精神等優(yōu)良精神品格的集大成。在中國實現(xiàn)現(xiàn)代化的征途上，這些優(yōu)秀的精神品質(zhì)都是中華民族戰(zhàn)勝各種艱難困苦的力量源泉。因此，面向未來的海洋教育內(nèi)容必須融入中華海洋精神的合理內(nèi)核，這些精神構(gòu)成海洋教育之本。

二、海洋精神教育的要義

我國中小學(xué)海洋教育已有30多年的歷史，大學(xué)海洋教育也有近百年的發(fā)展歷程，目前社會公眾海洋教育正逐步建立，至今覆蓋全社會的學(xué)校海洋教育與社會公眾海洋教育體系得以健全和完善，有效地喚起了民眾的海洋意識和提升了海洋素養(yǎng)，特別是大學(xué)海洋教育培養(yǎng)了一大批海洋學(xué)科專業(yè)人才。但是，在海洋教育中海洋精神的傳承與培養(yǎng)仍顯薄弱，需要在改革中發(fā)力和用力。

（一）中小學(xué)海洋教育需凸顯海洋精神培養(yǎng)

首先，應(yīng)挖掘現(xiàn)有課程中海洋精神教育因素，建設(shè)學(xué)科滲透式課程。小學(xué)階段的語文、科學(xué)等課程內(nèi)含有海洋人物、海洋事件與較多的海洋知識，在課程與教學(xué)中海洋知識的講解、海洋人物的描繪與事件的敘述都需要給學(xué)生以情感的渲染與海洋精神的熏陶。同樣，中學(xué)語文、歷史、地理等各科課程中海洋精神教育元素也需給予挖掘與整理，并進行系統(tǒng)性設(shè)計。以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建中小學(xué)海洋精神教育的學(xué)科滲透式課程。

其次，在海洋教育學(xué)科課程中強化海洋精神的培養(yǎng)。海洋教育學(xué)科課程是在沿海地區(qū)的一些中小學(xué)獨立設(shè)置的課程，該類課程性質(zhì)大都為校本課程或地方課程，課程的載體是校本教材或地方教材，目前已成為中小學(xué)海洋教育的主渠道。從具體實施來看，它主要對應(yīng)了學(xué)生海洋文化知識素養(yǎng)的系統(tǒng)培養(yǎng)，但仍需對海洋文化知識給予凝練、提升，上升到精神層面，給學(xué)生以海洋精神的培養(yǎng)。

第三，在海洋教育活動課程中以海洋情感的陶冶為紐帶，聚焦海洋精神培養(yǎng)。海洋教育活動課程是塑造學(xué)生海洋精神的重要途徑。如果說學(xué)科滲透式海洋精神教育課程與學(xué)科課程傾向于將海洋精神內(nèi)化于心的教育活動，那么，活動課程則是兼具將海洋精神內(nèi)化于心與外化于行的綜合活動。近年來在沿海地區(qū)中小學(xué)廣泛興起的海洋研學(xué)活動取得了海洋教育活動課程應(yīng)有的成效，應(yīng)進一步加強海洋精神教育內(nèi)容的凝練，聚焦對學(xué)生的海洋精神培養(yǎng)。

第四，在海洋教育環(huán)境課程中布設(shè)海洋精神教育場景。目前在許多中小學(xué)海洋教育示范學(xué)校都廣泛建設(shè)了環(huán)境課程，它們主要指在校內(nèi)布設(shè)的海洋知識微環(huán)境，如海洋長廊、海洋展覽館、博物館、海洋書屋、海洋壁畫與墻報等，營造了海洋教育的氛圍。海洋精神教育的場景還需進一步突出與布設(shè)，發(fā)揮出海洋精神熏染的潛移默化之功效。

（二）大學(xué)海洋教育需用力于學(xué)生海洋精神的培養(yǎng)

大學(xué)教育本來就是科學(xué)教育與人文教育的統(tǒng)一，實質(zhì)上是科學(xué)精神與人文精神的教育，[3]大學(xué)海洋教育也有同樣的邏輯和內(nèi)在包含，是海洋科學(xué)精神教育與海洋人文精神教育的統(tǒng)一，海洋科學(xué)精神與人文精神整體上都歸屬于海洋精神，因而是高層次的海洋精神教育。涉海學(xué)科專業(yè)教育在海洋專業(yè)知識、技能的教學(xué)上具有得天獨厚的優(yōu)勢，但仍要側(cè)重海洋精神的凝練與施教，對于非涉海專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)開設(shè)海洋通識教育課，讓其普遍接受海洋精神的熏陶。此外，其他綜合性大學(xué)也應(yīng)普遍開設(shè)海洋通識教育課程，加強對學(xué)生海洋人文精神的教育。

（三）社會公眾海洋教育應(yīng)具有海洋精神培育的導(dǎo)向與傾向

近年來，由海洋博物館、展覽館、水族館等社會機構(gòu)面向公眾實施的海洋教育普遍開展起來，它們在普及海洋知識、喚起公眾海洋意識等方面發(fā)揮了重要作用，但在對公眾進行海洋精神的熏染方面仍需加強：一是要進行海洋精神宣教環(huán)境的布設(shè)，把一些重要海洋人物、事件、實物等放在核心醒目位置，再配有經(jīng)提煉而成的海洋精神詞語，對公眾起到振聾發(fā)聵與情感共鳴的作用；二是要提高講解員的講解水平，其精煉的話語對海洋精神的渲染至關(guān)重要；三是廣播電視報刊等作為主流媒體，要高度關(guān)注和諧海洋局勢與輿情動態(tài)的宣傳和引導(dǎo)，強化海洋精神培育，維護國家海洋安全。今天的中國，由于海洋事業(yè)的快速發(fā)展，海洋權(quán)益紛爭的日益凸顯，培育和弘揚立足于本國、反映國民對海洋文化認(rèn)同感的海洋精神顯得尤為重要。

三、需全域推進海洋精神教育

由于歷史原因，特別是受自然環(huán)境的限制，我國海洋教育區(qū)域主要分布于沿海地區(qū)，大、中、小學(xué)海洋教育與公眾海洋教育大都如此，內(nèi)陸地區(qū)的海洋教育推進緩慢。近海的便利位置的確為海洋教育的開展提供了得天獨厚的便利條件與環(huán)境，但它不應(yīng)受區(qū)域的限制，僅在沿海區(qū)域?qū)嵤?，?yīng)盡快由沿海向內(nèi)陸推進，主因是：第一，即便是以傳播海洋知識、喚起國民海洋意識為階段性目標(biāo)的海洋教育，也應(yīng)該面向不分沿海與內(nèi)陸區(qū)域的全體國民的海洋教育，海洋教育應(yīng)是我國的“全民教育”；第二，我們把海洋教育進一步歸結(jié)、提升為海洋精神教育，便有了更充分理由需全域推進海洋教育。

首先，既然中華海洋精神已經(jīng)成為民族精神的重要組成，那么，在內(nèi)陸地區(qū)的大、中、小學(xué)普遍開展海洋精神教育活動就應(yīng)該無障礙推行。即便是在現(xiàn)有開設(shè)的課程體系中都可挖掘、整理并設(shè)計出海洋精神教育的內(nèi)容與方案，并逐步實施。在沿海地區(qū)海洋教育先進學(xué)校普遍采用的海洋教育學(xué)科滲透式課程就應(yīng)是全國學(xué)校通用的教育方式。

其次，內(nèi)陸地區(qū)學(xué)校在具備一定條件的前提下，可采用沿海地區(qū)學(xué)校海洋教育中廣為采用的海洋“研學(xué)”活動方式。以“近海”而達到“知?！薄坝H海”“愛?！薄白o?！钡哪康?，進一步增強和抒發(fā)學(xué)生的海洋文化情懷，加深對海洋精神的體驗、領(lǐng)會和涵蘊。

此外，內(nèi)陸地區(qū)的社會文化機構(gòu)，如博物館、展覽館等，在館內(nèi)應(yīng)設(shè)立海洋精神教育的主題展區(qū)，并增強對公眾講解的效果，使之成為中華海洋精神傳播、教育的高地。

[1]張開城. 比較視野中的中華海洋文化[J]. 中國海洋大學(xué)學(xué)報: 社會科學(xué)版, 2016(1): 33-35.

[2]姜廣輝.“中國文化”協(xié)和萬邦”思想的基本準(zhǔn)則[N]. 光明日報, 2000-10-10.

[3]馬勇. 大學(xué)教育的精神向度與精神教育[J]. 中國海洋大學(xué)學(xué)報: 社會科學(xué)版, 2003(4): 78-82.

李巍然（1960- ），男，內(nèi)蒙古赤峰人，教授/博士/博士生導(dǎo)師，研究方向：海洋高等教育。E-mail: liweiran@ouc.edu.cn