新課改下小學語文教學提升學生表達能力的探究①

王曉娟

【摘要】小學生的表達能力具有豐富的內(nèi)涵，包括說、讀、寫等方面的內(nèi)容，要想做好教學工作，使學生的表達能力得到不斷提高，需要小學語文教師針對教學過程中學生存在的問題不斷優(yōu)化和改進教學活動，建議教師采取以下策略來展開課堂教學。

【關(guān)鍵詞】小學語文;表達能力

一、小學語文教學過程中學生在表達能力方面存在的問題

在小學語文教學活動中，培養(yǎng)小學生的表達能力作為小學語文教育一項重要的教學目標，受到教師的普遍關(guān)注，但是也普遍存在以下問題，制約了小學語文教學質(zhì)量的提升。

（一）學生不敢說

在小學語文教學活動中，很多學生在課堂教學過程中都不敢主動表達自己的意見，教師在課堂教學過程中只有借助提問才能為學生表達自己的意見創(chuàng)造條件。這是當前小學語文教學過程中的普遍現(xiàn)象。隨著學生年級的不斷增長，學習難度的不斷加大，小學生更加不愿意在課堂上表達自己的意見和想法，一方面是擔心自己說錯，另一方面也是因為自信心不足，這需要教師不斷加大對學生心理特點的研究，盡快找出方法來改進教學方式，重新使學生變得積極自信起來。

（二）學生不敢寫

表達能力不僅體現(xiàn)在說，更體現(xiàn)在寫，很多學生在語文學習過程中都出現(xiàn)了不敢寫的問題，這背后的原因很多，需要教師不斷反思教學中存在的不足，加大對學生寫作的指導。

（三）學生不敢在大庭廣眾之下朗讀

朗讀是一項重要的技能，但是教學中很多小學生都不敢在大庭廣眾之下朗讀，這對于促進學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和不斷提升也產(chǎn)生了很大的阻礙，需要教師加大對學生心理的研究，盡快探索出解決問題的方法。

二、學生出現(xiàn)表達能力方面問題的原因分析

（一）存在畏懼心理

小學生在語文學習過程中都存在畏懼心理，由于他們對基礎知識掌握得牢固程度并不理想，所以在具體的教學過程中，學生很難全面理解課文內(nèi)容，這導致小學生普遍害怕在課堂教學過程中被教師提問到，因為一旦被提問到，若回答不正確就可能受到教師的訓斥或其他同學的恥笑，讓學生們不能接受。因此，很多小學生都不愿在課堂教學過程中積極發(fā)言，他們習慣于被動地聽教師的講解，機械地記憶教師所講的知識，對于課堂教學過程中的互動，大多都報以消極的態(tài)度應對。

（二）沒有掌握寫作技巧

寫作是學生表達自己情感的重要方式，但是在小學語文教學過程中，寫作教學是讓教師和學生都非常頭疼的問題，因為很多學生都存在對寫作的抵觸情緒。之所以出現(xiàn)這種問題，一方面是因為教師在教學過程中缺乏對學生寫作的引導，另一方面是學生沒有在日常的閱讀過程中積累豐富的寫作素材，因為學生缺乏對寫作題材的認知，也沒有豐富的素材來幫助他們展開寫作活動，所以造成很多小學生無法利用寫作來表達自己的情感，這也是需要教師不斷研究和解決的問題。

三、培養(yǎng)學生表達能力的策略

（一）積極創(chuàng)造條件幫助學生克服恐懼心理

學生在課堂教學過程中用說來表達自己內(nèi)心情感的過程中，面臨的最大問題就是恐懼，由于恐懼導致學生無法以平靜的心態(tài)面對課堂教學中教師的提問，學生過于緊張，會大腦一片空白，在這種情況下學生很難表達出自己的真實想法。所以在教學過程中，教師要有目的地對學生進行教學，借助小組合作學習、辯論賽等方式來加強對學生表達能力方面的培養(yǎng)，只要教師在教學活動中能夠積極創(chuàng)造條件，使學生參與到教學活動中來，在活動中積極和其他同學展開交流，就能使學生逐漸克服恐懼心理，從而在課堂教學過程中敢于用這種語言來表達自己的情感。

（二）對學生的寫作進行指導

寫作能力是學生一項最基本的能力，是表達能力的一項重要內(nèi)容，這項技能對于學生今后更好地工作學習都有著非?，F(xiàn)實的意義，對學生寫作進行系統(tǒng)全面的指導，是小學語文教師在教學過程中需要特別關(guān)注的問題。在寫作教學過程中，教師可以借助對課文結(jié)構(gòu)的分析，使學生掌握不同體裁文章寫作的要點，培養(yǎng)他們擬寫寫作大綱的習慣，當學生能夠在教師的指導下準確列出寫作大綱之后，就能在寫作大綱的引導下把作文寫好。當前小學生寫作過程中普遍面臨缺乏寫作素材的問題，要解決這一個問題，需要教師在教學過程中認真引導學生觀察生活中的各種事物，并加大課外閱讀量，通過觀察與閱讀積累豐富的寫作素材。作文教學課上，教師也要結(jié)合本節(jié)課所寫的主題，精心選擇示范性作品對學生展開教學，借助對示范作品的講解，可以加深學生對寫作的認識，使他們能夠以正確的態(tài)度面對寫作。教師還要注意引導學生在日常學習和生活中養(yǎng)成記日記和讀書筆記的習慣，將生活中的趣聞趣事以及讀書感悟，通過自己的筆寫下來，當學生逐漸養(yǎng)成書寫筆記的習慣之后，他們就能更好地利用自己平時所積累的素材來展開作文寫作。所以語文教師要認真做好對學生寫作方面的指導，使小學生能夠高標準完成寫作任務。

（三）認真做好對學生自信心的培養(yǎng)

小學生表達能力之所以無法得到大幅提高，自信心也是一大影響因素，很多學生因?qū)W習成績不好，一直無法得到教師的鼓勵，導致他們在學習過程中長期處于自卑狀態(tài)，由于學生缺乏學習的自信心，因此學生在教師所組織的各項教學活動中存在抵觸情緒，這對促進學生表達能力提升會產(chǎn)生深遠影響，需要教師在教學過程中認真展開教學反思，對教學過程中存在的問題進行思考。對學生進行教學的過程中，要尊重學生，對于不同層次的學生，在提問的過程中要把控好問題的難度，力求使每一個層次的學生都能準確回答出教師的問題，對于學生所做出的回答，教師不必糾結(jié)于答案的準確與否，只要學生的回答是建立在自己深度思考之上而作出的，教師就要對學生進行鼓勵，這能夠極大增強學生學習的自信心，使學生以更加積極的態(tài)度參與到教師所開展的各項教學活動中來，當學生通過自己的努力，自信心逐漸提升之后，他們就會以更加飽滿的激情參與到語文學習中來，使學生的表達能力得到大幅提升。

培養(yǎng)小學生的表達能力是小學語文教學的重要目標，為了實現(xiàn)這一教學目標，教師在教學過程中要不斷加大對學生自信心方面的培養(yǎng)，借助對課堂教學模式和教學內(nèi)容的改進，為學生參與教學活動創(chuàng)造有利條件，學生在教師的引導下不斷加強語言表達寫作朗讀等方面的訓練，就能快速提高表達能力，完成課程標準所設定的教學目標。

參考文獻：

[1] 溫應堂.小學語文教學新課改下提升學生表達能力探究[J].語文課內(nèi)外，2020（3）.

[2] 楊梅.淺析小學語文教學新課改下學生表達能力的培養(yǎng)[J].教育觀察（上旬），2019（4）.