關(guān)于初中英語課堂提高學(xué)生閱讀能力的探究

馬子惟

【摘要】隨著社會的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，全球化的不斷深化，英語的重要性也越來越高，這對學(xué)生英語閱讀能力與交流能力提出了更高的要求。初中階段的英語教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要時(shí)期，可以為學(xué)生閱讀水平的提升、交流信心的增強(qiáng)奠基，具有極端的重要性。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在初中英語教學(xué)過程中注重閱讀教學(xué)的開展，切實(shí)提高閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貢獻(xiàn)智慧。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀能力;主體地位;詞匯教學(xué);互動教學(xué)

在新課程不斷深化的今天，在初中英語閱讀教學(xué)過程中的方式方法也向多元化方向發(fā)展，這為教師提高自身的閱讀教學(xué)水平創(chuàng)造了有利的條件。教師需要意識到，傳統(tǒng)初中英語課堂上單一制的教學(xué)方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并且由此導(dǎo)致了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)。針對這種情況，教師需要從教學(xué)思維上進(jìn)行及時(shí)的轉(zhuǎn)變，并且善于運(yùn)用新課程改革以來的先進(jìn)閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到英語閱讀中來，促進(jìn)學(xué)生閱讀效率與質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提高。

一、尊重學(xué)生課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

在初中英語課堂上促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，首先有賴于學(xué)生課堂主體地位的確立，并且引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的實(shí)現(xiàn)。新課程改革的核心要求之一，就是要求教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中“一言堂”式的講解方式，切實(shí)尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，并且引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，將閱讀自主性有效的運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)樹立生本觀念，并且具有與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度與求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，將學(xué)生作為課堂上的主體，自身則加強(qiáng)方向上的引導(dǎo)，為學(xué)生閱讀水平的切實(shí)提升創(chuàng)造有利條件。

例如，在學(xué)習(xí)《What time do you go to school？》時(shí)，這節(jié)課的英語知識點(diǎn)圍繞著“你什么時(shí)候去上學(xué)？”而展開。本著“尊重學(xué)生課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀”的閱讀教學(xué)理念，我首先為學(xué)生做了課前導(dǎo)入，即“你們每天上學(xué)的時(shí)間點(diǎn)固定嗎？中間又會發(fā)生什么有趣的事情呢？你們的時(shí)間觀念是怎樣的呢？”在問題式課前導(dǎo)入的影響下，激發(fā)了學(xué)生對英語知識的探索熱情。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主閱讀能力，對教材中涉及到的文本內(nèi)容進(jìn)行了高效的閱讀實(shí)踐，在遇到不了解的內(nèi)容時(shí)我給予了及時(shí)的講解，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生閱讀流暢性的提升。

二、加強(qiáng)詞匯教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)

在初中英語課堂上促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，還有賴于詞匯教學(xué)的高效開展，在此基礎(chǔ)上有利于夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的重中之重，也是學(xué)生英語大廈的基礎(chǔ)“磚瓦”。教師可以采用生活化教學(xué)與賞識教育相結(jié)合的方式，在學(xué)生的實(shí)際生活與英語學(xué)習(xí)中間搭建一座溝通的橋梁，讓學(xué)生能夠在閱讀過程中產(chǎn)生親切感，并且注重賞識教育的開展，注重對學(xué)生閱讀過程的鼓勵與贊賞，促進(jìn)學(xué)生閱讀信心的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《 I’m watching TV.》時(shí)，這節(jié)課的英語知識點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活具有十分密切的聯(lián)系，適用于在利用生活化教學(xué)方式的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。本著“加強(qiáng)詞匯教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)”的閱讀教學(xué)理念，我首先引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，聯(lián)想自己在實(shí)際生活中的經(jīng)歷，并將這種感覺代入到詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上我利用信息技術(shù)圖文結(jié)合的特點(diǎn)，為學(xué)生展示了圖片與英語詞匯相結(jié)合的內(nèi)容，進(jìn)一步降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的難度。而后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主閱讀能力與合作閱讀方法，對相關(guān)詞匯進(jìn)行了高效的學(xué)習(xí)，使核心詞匯在學(xué)生的腦海中留下了深刻的印象，將高效詞匯教學(xué)的理念落到了實(shí)處。

三、融入互動式教學(xué)，提高學(xué)生閱讀參與感

在初中英語課堂上促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升， 還離不開互動式教學(xué)的有效開展，在此基礎(chǔ)上有利于學(xué)生閱讀參與感的切實(shí)提高?；邮浇虒W(xué)的核心要義就在于學(xué)生與教師的良性互動，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠集中精神，將主要的精力投入到英語閱讀中，促進(jìn)學(xué)生閱讀參與感、獲得感的提升。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在立足于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，與學(xué)生開展良性的師生互動，引導(dǎo)學(xué)生在互動中進(jìn)行英語閱讀，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀熟練度的提升，為學(xué)生閱讀能力的實(shí)質(zhì)性提高奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《What did you do last weekend？》時(shí)，本著“融入互動式教學(xué)，提高學(xué)生閱讀參與感”的教學(xué)理念，我首先引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞匯進(jìn)行了學(xué)習(xí)，打通了學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的“關(guān)節(jié)”。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，對英語知識點(diǎn)進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)與理解，而后我與學(xué)生開展活躍的師生互動，在師生互動中，我提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，不僅深化了學(xué)生對相關(guān)詞匯、語法、句式的認(rèn)知，還切實(shí)的活躍了課堂氛圍，使學(xué)生在互動中運(yùn)用英語進(jìn)行交流，提升了學(xué)生閱讀過程中的熟練度，也進(jìn)一步落實(shí)了閱讀教學(xué)的理念。

總而言之，初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過渡階段，是小學(xué)英語的升華同樣也為高中英語奠基，對學(xué)生英語核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)的作用巨大。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重學(xué)生閱讀有效性的提升，通過多元化的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的切實(shí)提高。

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