人機(jī)協(xié)同支持下的小學(xué)英語寫作教學(xué)研究

沈劉麗

【摘要】隨著現(xiàn)代新課程革新的進(jìn)一步發(fā)展，人工智能的進(jìn)一步發(fā)展，越來越重視小學(xué)英語寫作的教學(xué)研究。在人機(jī)協(xié)同的支持下，教師更要重視英語寫作的教學(xué)，如何在人工智能的輔助下進(jìn)一步強(qiáng)化和提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)品質(zhì)，優(yōu)化寫作質(zhì)量，成為英語教師教學(xué)的重點(diǎn)。本文以人機(jī)協(xié)同為基礎(chǔ)，就小學(xué)英語寫作教學(xué)進(jìn)行有效闡述，以此提出相應(yīng)的教學(xué)建議為小學(xué)英語教師提供相應(yīng)的幫助。

【關(guān)鍵詞】人機(jī)協(xié)同;小學(xué)英語寫作;寫作教學(xué)

引言：人類已經(jīng)進(jìn)入人工智能時(shí)代，所以小學(xué)英語教師的寫作教學(xué)應(yīng)該有效融合人工智能進(jìn)行有效教學(xué)，以此提升教學(xué)的效率。人工智能技術(shù)將成為未來課堂發(fā)展趨勢，教師要充分利用人工智能的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行有效的課程教學(xué)，以此進(jìn)一步培育和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。目前，人機(jī)協(xié)同依舊在初步發(fā)展階段，所以需要小學(xué)英語教師格外重視如何有效人機(jī)協(xié)同，推動(dòng)課程教學(xué)的而進(jìn)一步發(fā)展。

一、人機(jī)協(xié)同支持下小學(xué)英語寫作教學(xué)的意義

人機(jī)協(xié)同，即人工智能的快速發(fā)展，人類的才智和機(jī)器的智慧有效融合，并且根據(jù)其自動(dòng)化發(fā)展進(jìn)行不懂創(chuàng)新發(fā)展，優(yōu)化其解決問題思路，幫助人類分析數(shù)據(jù)，并且更加高效地解決問題。人機(jī)協(xié)同的不斷發(fā)展為現(xiàn)代教學(xué)帶來了一系列便利，教師可以利用人機(jī)協(xié)同有效解決相關(guān)的教學(xué)問題，提高備課效率，以此進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

在人工智能的基礎(chǔ)上，教師通過輸入學(xué)生的相關(guān)信息以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過人工智能的快速判斷幫助教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征提出相應(yīng)的教學(xué)方案，以此進(jìn)一步強(qiáng)化教師的教學(xué)特質(zhì)。教師通過利用人工智能進(jìn)行有效分析、整合，接而了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)學(xué)生所反饋的教學(xué)質(zhì)量問題進(jìn)行改進(jìn)。小學(xué)英語寫作課程是一個(gè)循環(huán)往返的過程，需要教師進(jìn)行反復(fù)的教學(xué)監(jiān)督，才能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的寫作質(zhì)量。學(xué)生的寫作質(zhì)量都是在“評(píng)議——反饋——改正”過程之中反復(fù)練習(xí)反復(fù)改正才能得到進(jìn)一步的提高。所以評(píng)議在學(xué)生的寫作過程中發(fā)揮著極其重要的作用，科學(xué)有效的評(píng)議判斷能夠減少教師的評(píng)議時(shí)間，并且讓教師充分了解學(xué)生的寫作狀況，根據(jù)學(xué)生的寫作進(jìn)行有效評(píng)議，幫助學(xué)生改正寫作，并且得到進(jìn)一步提升。

人機(jī)協(xié)同能夠幫助教師解決重復(fù)繁瑣的工作，從而減輕教師的工作量，教師可以花更多時(shí)間在課程的備課以及學(xué)生的作業(yè)修改上，同時(shí)教師可以制定相應(yīng)的教學(xué)方案以此進(jìn)一步強(qiáng)化和提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。通過人工智能能夠自動(dòng)幫助學(xué)生了解學(xué)生的寫作情況并且進(jìn)行有效評(píng)分更改，學(xué)生也能了解自己的寫作中存在的問題，加以修改，以此提升寫作的效率。

二、在人機(jī)協(xié)同的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)

英語寫作的教學(xué)實(shí)際是一種基于書面表達(dá)的交際技能，需要學(xué)生運(yùn)用自身綜合的語言技能進(jìn)行有效闡述才能進(jìn)一步完成英語寫作。小學(xué)階段開始培育學(xué)生的英語寫作技能發(fā)揮著極其重要的作用。通過人機(jī)協(xié)同讓學(xué)生意識(shí)到自身寫作中遇到的問題，并且能夠及時(shí)修正，以此提升學(xué)生的寫作效果。與傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)相比，人機(jī)協(xié)同的英語寫作教學(xué)有較為確切的目標(biāo)，這樣寫作的教學(xué)才能更加清晰明確，并且能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指正。

三、人機(jī)協(xié)同基礎(chǔ)上小學(xué)英語寫作教學(xué)方略

1.寫作與評(píng)議有效結(jié)合

人機(jī)協(xié)同最主要是將“人工智能”和“教師智力”相融合，并且人工智能主要擔(dān)任教育數(shù)據(jù)的收集、相關(guān)數(shù)據(jù)的分析并且計(jì)算任務(wù)，幫助教師收集相關(guān)寫作學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，為教師提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)報(bào)告，而教師則負(fù)責(zé)對(duì)人工智能進(jìn)行操控，根據(jù)人工智能所收集分析的數(shù)據(jù)進(jìn)行寫作教學(xué)的有效改進(jìn)和提升。教師在人工智能的輔助之下，能夠全方位地了解班級(jí)學(xué)生的具體寫作情況，并且了解學(xué)生在寫作之中的不足之處，根據(jù)學(xué)生寫作的不足制定相應(yīng)的教學(xué)方略，以此進(jìn)一步強(qiáng)化和提升寫作教學(xué)的效果，同時(shí)也能進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

教師可以利用人工智能對(duì)學(xué)生的寫作情況進(jìn)行有效分析，并且有針對(duì)性地開展相應(yīng)寫作課程教學(xué)，利用人工智能根據(jù)學(xué)生的歷史寫作數(shù)據(jù)以及學(xué)習(xí)的狀況，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，并且根據(jù)其學(xué)習(xí)狀況修改教學(xué)方案，制定相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

2.有針對(duì)性地寫作教學(xué)

每一個(gè)學(xué)生的薄弱的都不一樣，有的學(xué)生是缺少詞匯，有些學(xué)生是語法基礎(chǔ)薄弱，所以需要教師根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，按照學(xué)生的寫作薄弱點(diǎn)分成幾個(gè)小組進(jìn)行分層教學(xué)，確保每一名學(xué)生的寫作水平能夠得到質(zhì)的提升。

人工智能通過大數(shù)據(jù)分析了解每一名學(xué)生的薄弱點(diǎn)，比如說學(xué)生A詞匯量積累較少，人工智能便會(huì)給學(xué)生推薦相關(guān)的單詞讓學(xué)生自行背誦，學(xué)生B的語法知識(shí)比較薄弱，人工智能便推薦相關(guān)語法知識(shí)以此鞏固學(xué)生的語法。與此同時(shí)，教師也要根據(jù)人工智能所給的數(shù)據(jù)隨時(shí)追蹤學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，并且分析學(xué)生英語寫作中存在的問題，集中對(duì)有該問題的學(xué)生進(jìn)行講解，以此培育學(xué)生的英語寫作質(zhì)量。學(xué)生根據(jù)教師的集中講解以及人工智能的分析開始自我反思，分析自身在英語寫作中存在的不足，確定后續(xù)英語寫作的重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上有效利用人工智能進(jìn)行分析。

四、結(jié)束語

綜上所述，在如今的大數(shù)據(jù)時(shí)代，小學(xué)英語教師要充分有效利用人工智能進(jìn)行英語寫作教學(xué)，通過人工智能能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的寫作質(zhì)量，學(xué)生了解自身寫作的不足再加以改進(jìn)。教師將不再花費(fèi)大量的精力在學(xué)生的作業(yè)批改上，而是了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況修改教學(xué)方案，以此進(jìn)一步強(qiáng)化和提升教學(xué)的效果，優(yōu)化寫作教學(xué)品質(zhì)。

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