新課改下小學(xué)英語寫作方法初探

衛(wèi)少英

【摘要】寫作是小學(xué)英語教育的重點，做好對學(xué)生的寫作啟蒙，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握英語知識，并實現(xiàn)對他們的英語素養(yǎng)構(gòu)建。英語教師在教學(xué)活動中有意識地對寫作教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，能為學(xué)生未來針對英語知識進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和獨立探索創(chuàng)造條件?；诖?，文章以新課程改革為基礎(chǔ)背景，對現(xiàn)代化小學(xué)英語課堂的寫作教學(xué)方法予以探討，希望能夠在提升寫作課堂教學(xué)效果的同時，也能夠為學(xué)生的英語素養(yǎng)構(gòu)建帶來助力支持。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)英語;寫作

引言：

從小學(xué)英語知識的設(shè)置角度來看，寫作作為難度性知識，其在中、高年級才逐漸出現(xiàn)，這是遵循學(xué)生智力水平和思維發(fā)育的選擇。由此可見，小學(xué)英語寫作教育已經(jīng)充分考慮到了學(xué)生方面的因素[1]。然而，在實際教學(xué)過程中，寫作教育效果仍舊不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，寫作效果不好，讓小學(xué)英語寫作教學(xué)進(jìn)入到了困境之中。為了實現(xiàn)小學(xué)英語素質(zhì)教育目標(biāo)，做好寫作教學(xué)工作的研究刻不容緩，文章以此為切入點展開探討。

一、教師充分備課

充分備課能夠使教師應(yīng)對英語寫作課堂中學(xué)生各種各樣的情況，并做出及時得當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。在備課過程中，教師要注重情景的安排，示例的生動形象，講解的深入淺出，保證能夠通過講解吸引學(xué)生的興趣，同時教會學(xué)生知識。小學(xué)英語教師備課的環(huán)節(jié)就是進(jìn)行自我完善的環(huán)節(jié)，完善寫作教學(xué)中的教學(xué)方法，才能將寫作技巧深入淺出地傳達(dá)出來[2]。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)英語教師的教學(xué)過程也是教學(xué)相長的過程，即教師教會學(xué)生寫作的過程更是自身進(jìn)行能力完善和優(yōu)化的過程。

二、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

教師必須要先做好對優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，以確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中獲得進(jìn)步與突破。從當(dāng)前的小學(xué)英語教育工作來看，英語課堂教學(xué)效果本身不容樂觀，寫作教學(xué)工作的開展更是難上加難[3]。因為小學(xué)生的思維能力有限，智力也正在發(fā)育過程中，面對天天能使用的母語學(xué)習(xí)他們尚有很多不足，毫無語言環(huán)境支持的英語，必然會受到學(xué)生的“冷遇”。作為教師一定要客觀看待這一情況，并能夠根據(jù)學(xué)生的心智發(fā)育特點進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)上，完成對學(xué)生的思維引導(dǎo)，讓他們在對英語知識感興趣的同時，也能夠獲得寫作欲望的提升。

例如在進(jìn)行“my ?family”一課的教學(xué)之前，筆者就運用信息技術(shù)為學(xué)生播放了Flash視頻、歌曲等，讓學(xué)生可以通過動畫片、歌曲產(chǎn)生良好的情感認(rèn)知，讓學(xué)生想要通過寫作的方式介紹自己的家庭成員，實現(xiàn)對他們的寫作動力激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，筆者還會提前準(zhǔn)備好自己的作文，讓學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識老師的家人，由此達(dá)到拋磚引玉的效果，并讓學(xué)生通過對筆者的作文欣賞，對寫作文的一些基礎(chǔ)技巧產(chǎn)生基礎(chǔ)認(rèn)知，幫助他們將自己的思維水平調(diào)整到最佳狀態(tài)。

目前，很多教師在寫作教學(xué)時，會忽視構(gòu)建教學(xué)環(huán)境的重要性，選擇直接在課堂上進(jìn)行寫作教學(xué)[4]。雖然這種方式也能夠達(dá)到一定的教學(xué)效果，但缺少事前鋪墊的寫作教學(xué)效果，很容易讓學(xué)生出現(xiàn)不適感，這會影響他們的學(xué)習(xí)積極性。而且，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)之前并沒有進(jìn)行思維的引導(dǎo)和調(diào)動，使得他們在學(xué)習(xí)時需要一定的時間進(jìn)行調(diào)整，這會浪費較多的課堂教學(xué)實踐，以至于寫作教學(xué)工作效果達(dá)不到理想目標(biāo)。所以，為了避免此種情況的出現(xiàn)，教師一定要在寫作教學(xué)之前做好優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境的鋪墊，通過具有針對性的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以提前調(diào)整自己的狀態(tài)，為英語寫作教學(xué)工作的有效開展做好鋪墊。

三、可視化情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，小學(xué)英語寫作教學(xué)中，按照創(chuàng)新教學(xué)思想的要求，教師可以嘗試引入視頻可視化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境，在情境教學(xué)的輔助下有意識地激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生將自己的想象和聯(lián)想使用英語語言表述出來，使小學(xué)生的英語寫作思維能力和學(xué)習(xí)能力得到科學(xué)化的指導(dǎo)訓(xùn)練。

例如，教師在組織學(xué)生對“Ben’s ?Birthdays”課程知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就可以在視頻可視化情境的輔助下，為學(xué)生展示與生日宴會相關(guān)的教學(xué)視頻內(nèi)容，在卡通動畫生日宴會情境的輔助下，使學(xué)生能嘗試使用自己的語言對動畫中的內(nèi)容進(jìn)行描述，如“Today is Ben's birthday. His good friends celebrate Ben's birthday with their own gifts.”。在情境教學(xué)活動中，學(xué)生發(fā)揮想象表達(dá)自己的看法，將自己頭腦中所營造的情境內(nèi)容使用英語語言表述出來，不僅能借助情境化教學(xué)活動的創(chuàng)新提高教學(xué)的生動性和形象性，還能對小學(xué)生的英語語言能力、英語思維能力等進(jìn)行訓(xùn)練，從而在小學(xué)生英語寫作教學(xué)指導(dǎo)活動中提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，做好小學(xué)英語寫作方法的教育探究，不僅可以提升小學(xué)英語寫作教學(xué)質(zhì)量，還能夠為小學(xué)英語教育工作的創(chuàng)新發(fā)展帶來重要推動。在實際教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)對學(xué)生的寫作動力激發(fā)，教師必須要先做好教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，讓學(xué)生感受到作文的魅力，實現(xiàn)對他們的學(xué)習(xí)動力激發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉雯.淺談新課標(biāo)下小學(xué)高年級英語寫作能力的有效培養(yǎng)[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（08）：93.

[2]魏亞鋒.新課標(biāo)下小學(xué)英語寫作教學(xué)活動探析[J].華夏教師，2019（12）：43-44.

[3]孫文靜.新課改背景下的小學(xué)英語寫作教學(xué)模式探究[J].校園英語，2018（43）：164.

[4]周靜.新課標(biāo)下小學(xué)英語寫作教學(xué)活動探析[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2018（09）：48.