新課改下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的研究

李珺

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生，其能力和思維尚未完全成型，教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注到這一特點(diǎn)，立足學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，提出能夠在能力培養(yǎng)和思維水平提升的層面起到作用的創(chuàng)新方法，保證核心素養(yǎng)滲透要求的落實(shí)。由此可見(jiàn)，要積極引入新方法，而信息技術(shù)的融入即可起到相應(yīng)的作用，教師要重視信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的融合?；诖耍瑢?duì)新課改下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新課改;信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)

引言

當(dāng)前，越來(lái)越多教育工作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到將信息技術(shù)與學(xué)科教育深度融合所反映出來(lái)的教育意義。因此，從小學(xué)數(shù)學(xué)教育的角度來(lái)看，教師應(yīng)該深入分析信息技術(shù)和這門(mén)課程之間存在的結(jié)合點(diǎn)，考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知水平，合理運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展豐富化的教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的意義

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于好奇心比較重、具象思維比較敏感的時(shí)期，通過(guò)將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體教學(xué)，教師可以將一些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻的形式展開(kāi)，從而可以有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，“興趣是最好的老師”，因此利用多媒體幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣顯得至關(guān)重要。

（二）有利于創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師并沒(méi)有在意數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)，對(duì)于創(chuàng)新思維、轉(zhuǎn)換思維的培養(yǎng)有所忽視，甚至對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的目標(biāo)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的理解。很多教師并不是抵觸教學(xué)改革，而是其無(wú)法馬上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，還是沿用落后的教學(xué)方法。將信息技術(shù)切實(shí)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中能夠使得教學(xué)方法更加靈活，教學(xué)空間得到拓展，凸顯出教學(xué)創(chuàng)新的必要性。有效運(yùn)用信息技術(shù)能夠在很大的程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。在信息技術(shù)的支持下，能夠?qū)⒅R(shí)、理論、技巧、操作方法以及注意事項(xiàng)等元素相互融合，從而直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生形成吸引力，引導(dǎo)其融入教學(xué)活動(dòng)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合策略

（一）教師應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生良好的習(xí)慣會(huì)成為學(xué)生終身發(fā)展的保障。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)大有裨益。運(yùn)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生突破學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間上的限制，學(xué)生可以獲得更為豐富的學(xué)習(xí)資源。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“納稅與折扣”的相關(guān)內(nèi)容之后，教師給學(xué)生設(shè)置了收集稅收相關(guān)案例的作業(yè)，在課堂上許多學(xué)生都展示了自己的作業(yè)成果。有的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找到與生活相關(guān)的稅收方式以及計(jì)算形式，并以表格的方式展示出來(lái)。有的學(xué)生則直接去便利店進(jìn)行走訪，詢問(wèn)利用信息技術(shù)進(jìn)行稅收計(jì)算的方法。學(xué)生熟練地運(yùn)用信息技術(shù)，能夠?qū)ふ业阶陨硇枰母鞣N學(xué)習(xí)資源?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮了不可替代的作用。

（二）保持先進(jìn)的教學(xué)理念

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以往教師單方面的知識(shí)灌輸并不會(huì)起到有效的教學(xué)效果，并且會(huì)大大降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合時(shí)還要轉(zhuǎn)變以往的思想，保持先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)方式要與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)去制訂課堂計(jì)劃。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要多了解社會(huì)，并根據(jù)教學(xué)大綱調(diào)整教學(xué)方式，進(jìn)而使培養(yǎng)出的人才與社會(huì)接軌，也能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，要善于利用信息技術(shù)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，善于借助多媒體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力，進(jìn)而逐步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維。

（三）課后評(píng)價(jià)階段，應(yīng)用信息技術(shù)掌握學(xué)情

結(jié)合建構(gòu)理論以及最近發(fā)展區(qū)理論可知，學(xué)生是不斷發(fā)展和進(jìn)步的，基于此，教師要能夠動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的發(fā)展情況，這樣才能得知在之后的教學(xué)中將重點(diǎn)放置于何處。為此，教師可充分利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上上傳預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，學(xué)生觀看完微課視頻要回答導(dǎo)學(xué)單中的問(wèn)題，并提交給后臺(tái)。經(jīng)過(guò)大數(shù)據(jù)分析后，能夠清楚表明其中學(xué)生理解較為困難的知識(shí)點(diǎn)是什么，基于此即可對(duì)實(shí)際教學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容加以優(yōu)化。同時(shí)每個(gè)學(xué)生在上傳后，其做題記錄已經(jīng)存儲(chǔ)于后臺(tái)，教師可隨時(shí)調(diào)取信息，通過(guò)比對(duì)其在階段性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)形成分析報(bào)告，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)巧妙構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂作為信息技術(shù)與現(xiàn)代教育相互結(jié)合的一項(xiàng)產(chǎn)物已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到普遍應(yīng)用，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平方面發(fā)揮重要的作用，也使得教學(xué)過(guò)程更加靈活。因此，基于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育深度融合的背景，教師應(yīng)該善于結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)為學(xué)生構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。這樣的教學(xué)方法能夠在課上與課下之間形成聯(lián)動(dòng)關(guān)系，更加突出學(xué)生在教學(xué)關(guān)系當(dāng)中的主體地位，使得教學(xué)空間得以拓展。例如，教師講解到“長(zhǎng)方體和正方體”這個(gè)部分時(shí)，在課前，教師在備課環(huán)節(jié)將本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)歸納出來(lái)，比如，長(zhǎng)方體和正方體的概念、性質(zhì)、特點(diǎn)、表面積公式、體積公式等，分別對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解錄制不同小節(jié)的微課，在微課中融入圖片、動(dòng)畫(huà)演示以及文字解釋等元素，將其整理成壓縮包上傳到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，供學(xué)生在課前下載觀看，結(jié)合微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，并將自己無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)下來(lái)反饋給教師。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，不僅成為數(shù)學(xué)教學(xué)的有效輔助方法，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

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