小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中實(shí)施家校共育的策略探析

黃連招

【摘要】閱讀教學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一，通過開展閱讀教學(xué)，小學(xué)生能夠掌握更多的字、詞、句，并對更多形式的表達(dá)手法進(jìn)行了解。在新課標(biāo)背景下，小學(xué)閱讀教學(xué)發(fā)展面臨著更高的要求，同時對小學(xué)生綜合素質(zhì)及綜合能力的培養(yǎng)越來越重要，也就需要對小學(xué)低年級閱讀教學(xué)予以充分的重視，采用優(yōu)質(zhì)的閱讀材料起到拓寬學(xué)生知識面和陶冶學(xué)生情操的作用，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)對文學(xué)作品鑒賞的同時，還能夠不斷提升自身綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)閱讀;家校共育;探析

引言

閱讀不僅是理解一門語言，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，隨著教育教學(xué)方法的不斷改革，小學(xué)語文教學(xué)模式越來越成為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，依靠學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是不夠的，還需要家長的積極配合。

一、家校共育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的價值

在開展小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中，主要目的之一，即為促使小學(xué)生的閱讀興趣得到提升，同時強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。以此為基礎(chǔ)，將家校共育這一教學(xué)理念應(yīng)用于小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)之中，可以實(shí)現(xiàn)教師與家長雙方面對于學(xué)生的幫助、引導(dǎo)和監(jiān)督，有利于提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，所以從總體上來看，在小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中實(shí)施家校共育：1、能夠深化家長對于學(xué)生學(xué)習(xí)的參與，強(qiáng)化家長對于學(xué)生的關(guān)心，并采用科學(xué)合理的方式開展教育活動;2、有利于減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，從而使教師可以將更多的精力應(yīng)用于學(xué)生閱讀能力的提升方面;3、有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生形成終身閱讀、終身學(xué)習(xí)的意識;4、拉近教師與家長之間的距離，以促使教師與家長進(jìn)行結(jié)合，發(fā)揮出更加有效的教育作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中家校合作的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校方面

在應(yīng)試教育的背景下，大多數(shù)學(xué)校認(rèn)為，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是取得良好的學(xué)習(xí)成績，順利完成小學(xué)畢業(yè)考試升入初中。因此，過分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生成績的評價，忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，忽視了語文閱讀在培養(yǎng)學(xué)生個性和創(chuàng)新能力價值感方面的作用。單純地讓學(xué)生機(jī)械地提問，找出自己的提問能力，這種以成績?yōu)楹诵牡慕虒W(xué)方法不利于還處在小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。另一方面，學(xué)校的閱讀活動單一，很少組織文學(xué)展覽，這會使學(xué)生的交際能力受到阻礙，個人的潛能得不到很好的發(fā)揮。因此，通過組織相應(yīng)的閱讀主題活動或圖書交流，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）教師方面

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積極閱讀一些課外經(jīng)典和有趣的知識。但是，教師的課堂教學(xué)時間非常有限，而學(xué)生在課堂上的閱讀時間也很少，只注重教材講解和拓展一些相關(guān)知識，這些教材知識對學(xué)生的學(xué)習(xí)是不夠的，提高語言水平需要大量的閱讀積累;另外，在日常的教學(xué)過程中，教師不重視課外文學(xué)知識的滲透，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀沒有方向，師生課外交流不充分，不能充分了解學(xué)生的興趣，不能為學(xué)生提供一些有趣的閱讀書目。教師沒有意識到學(xué)校與家庭合作的重要性。

（三）家長方面

父母不僅是孩子的第一任老師，也是孩子們最近的老師。學(xué)生家長養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的。然而，一些家長認(rèn)為，送孩子上學(xué)是對學(xué)校的一種信任，除了考試成績，他們沒有其他要求。家長每天都有自己的工作，下班后要給自己放松，只是簡單地督促學(xué)生完成作業(yè)，忽視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生不能更好地發(fā)展閱讀能力。家庭是學(xué)生成長的第一環(huán)境，家長在家庭教育中不注重營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至在學(xué)生讀書時玩手機(jī)、追影視劇、聽音樂……影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中實(shí)施家校共育的策略

（1）提升小學(xué)生的家庭閱讀效率

家庭環(huán)境能夠?qū)πW(xué)生的成長、發(fā)展產(chǎn)生重要影響，所以必須注重提升小學(xué)生的家庭教育水平，也就需要每一名家長都正視并重視閱讀教育工作，以能夠與教師進(jìn)行配合，為學(xué)生創(chuàng)建起良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。家長可以為學(xué)生準(zhǔn)備能夠提升學(xué)生閱讀興趣及閱讀能力的趣味性產(chǎn)品，只要學(xué)生進(jìn)行簡單操作，即能夠隨時傾聽故事，以對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行初步培養(yǎng)。

“言傳身教”為家長對學(xué)生進(jìn)行教育的主要方式，并且從實(shí)際上來看，家長“身教”的教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“言傳”，所以教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生家長適當(dāng)調(diào)整工作、減少玩手機(jī)的時間，以能夠與學(xué)生共同進(jìn)行閱讀。與此同時，家長還可以在此過程中對學(xué)生的思想、心態(tài)以及對于閱讀內(nèi)容的理解進(jìn)行更加充分的了解，以及時對其進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和教育，從而提升學(xué)生的閱讀效率、閱讀能力，并保障學(xué)生的心理健康和思想正確。

（2）提升小學(xué)生的學(xué)校閱讀策略

學(xué)校是開展小學(xué)閱讀教學(xué)的主要場所，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，積極對閱讀教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以促使學(xué)生的閱讀效率得到不斷提升。小學(xué)低年級的閱讀可以分為“課堂閱讀”和“課外閱讀”兩個部分，因?yàn)樯险n時間較為有限，所以課堂閱讀的內(nèi)容較為有限，課外閱讀也就在小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)中占據(jù)了重要地位，由此，對于課外閱讀材料進(jìn)行選擇十分重要。對于小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)來說，教師應(yīng)注重遵循“好讀書，讀好書”的原則，所以在為小學(xué)生選擇閱讀書籍時，必須對其內(nèi)容進(jìn)行十分慎重、客觀的考量，以保障其完全適合低年級小學(xué)生進(jìn)行閱讀。

結(jié)束語

根據(jù)上文可以了解到，在小學(xué)低年級閱讀教學(xué)之中，家校共育工作的開展，能夠?qū)﹂喿x教學(xué)的開展起到重要推動作用，所以需要從提升小學(xué)生的家庭閱讀效率和學(xué)校閱讀效率兩個方面入手，為小學(xué)生創(chuàng)建合適的閱讀氛圍、培養(yǎng)其閱讀興趣、滿足其展示欲望，采用多種形式、多種方法，強(qiáng)化家校共育的落實(shí)，以能夠吸引學(xué)生積極主動投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，在實(shí)現(xiàn)閱讀能力不斷提升的同時，成長為有知識、有素養(yǎng)、有文化的一代新人。

參考文獻(xiàn)

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