基于主題意義的聽說課整體單元教學(xué)

金芬芬

【摘要】英語對(duì)于我國初中生而言，是一門較重要的語言科目，初中努力學(xué)習(xí)英語也為未來的高中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)際的英語教學(xué)中教師一般的教學(xué)做法都是以詞匯和語法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)際上在此基礎(chǔ)之上教師還應(yīng)該加入主題意義內(nèi)容，通過主題意義開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，以此培養(yǎng)出學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流能力，確保學(xué)生滿足綜合發(fā)展需求。但針對(duì)當(dāng)前我國實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，初中英語教學(xué)中很多內(nèi)容均不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求，因此學(xué)生英語成績(jī)一直處于不良好的狀態(tài)下，為了解決此類問題，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，結(jié)合主題意義內(nèi)容深化教學(xué)過程。

【關(guān)鍵詞】主題意義;初中英語;單元整體教學(xué)

引言

針對(duì)目前我國初中學(xué)校的實(shí)際情況來看，學(xué)校的英語教學(xué)更加偏向于英語語言知識(shí)傳授，在此過程中學(xué)生長期處于被動(dòng)的狀態(tài)下，對(duì)于英語教學(xué)甚至是失去了學(xué)習(xí)興趣，從而也導(dǎo)致了學(xué)生英語成績(jī)的低下?；诖?，初中學(xué)生個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)受到此類因素的影響，整體認(rèn)知水平較為薄弱，很難滿足相應(yīng)的學(xué)習(xí)需求，因其初中英語教學(xué)更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生理解能力，教師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方向，以此達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目的。

一、主題意義探究背景下單元教學(xué)意義

首先，主題意義主要指的是單元的整體教學(xué)過程，此類教學(xué)模式規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，讓整體教學(xué)過程更為豐富，也優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以全新的方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。此類方式可以通過整個(gè)學(xué)習(xí)方式貫穿整體教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多方面綜合教學(xué)模式，并且達(dá)成構(gòu)建邏輯性建設(shè)的基礎(chǔ)，逐步讓教學(xué)工作按照層次性逐一遞進(jìn)的方式作出改變，以此促進(jìn)思維和語言的深度發(fā)展。

其次主題意義教學(xué)模式讓學(xué)生產(chǎn)生了各類學(xué)習(xí)空間，可以確保學(xué)生主觀能動(dòng)性的建設(shè)，同時(shí)還可以讓學(xué)生逐一個(gè)性化發(fā)展，讓語言不僅是學(xué)習(xí)對(duì)象還是探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)力，通過主題內(nèi)容的深化達(dá)成媒介，讓其整體教學(xué)工作氛圍更為良好，降低授課的枯燥性。

最后主題意義所要探究的過程，可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和自身結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，還可以達(dá)成相應(yīng)的需求，長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累可以滿足各類素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，還可確保各類品質(zhì)的建設(shè)，以此達(dá)到很好地融合作用和需求。

二、主題意義探究單元整體教學(xué)原則

（一）明確主題意義

主題意義的運(yùn)用能為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，從而還能加強(qiáng)師生間的情感交流，不斷地提高了學(xué)生課堂的積極性，對(duì)初中英語教學(xué)有著重要作用。每個(gè)單元所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容各有不同，因此所形成的主題意義也存在一定差異性，教師可以從多方面鼓勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行交流，或者與老師之間進(jìn)行交流。在明確主題意義后老師需要全面貫徹學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，跟學(xué)生一起思考問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)[1]。

（二）設(shè)計(jì)情境，核心融合

在構(gòu)建初中主題意義全面貫徹教學(xué)單元課程英語教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供一個(gè)自由的課堂氛圍，才能讓學(xué)生跟著自己進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)意義和教學(xué)效率質(zhì)量問題，以此達(dá)成更好地學(xué)習(xí)氛圍。在此教學(xué)過程中教師可以利用多媒體出示教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題單元，讓學(xué)生自行尋找本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并且要求學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，從中激發(fā)學(xué)生的語言思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力。

三、主題意義探究下單元整體教學(xué)實(shí)踐

（一）圍繞主題定位目標(biāo)

教師應(yīng)該以單元為整體進(jìn)行英語教學(xué)，精心設(shè)計(jì)英語教學(xué)課堂的連貫性，確保英語教學(xué)課堂具有一定的邏輯性，滿足實(shí)際的英語教學(xué)需求，以設(shè)計(jì)問題為新的設(shè)計(jì)思路，確保問題的環(huán)環(huán)相扣，以此達(dá)到開發(fā)單元的整體教學(xué)目的。

比如，教師在教學(xué)旅行和休假此單元時(shí)，可以聯(lián)系人與自然語境，比如AtripinBeihaiPark、AtripinZhangjiajie、LakeDistrictNationalParkinEngland，以此三篇為基礎(chǔ)，分析其之間的邏輯關(guān)系，滿足實(shí)際需求。最終實(shí)現(xiàn)走進(jìn)自然、保護(hù)自然、探索自然的目的，達(dá)到層層遞進(jìn)的需求，從而滿足實(shí)際單元教學(xué)意義，確保單元教學(xué)的質(zhì)量和效率。

主題的定位具有重要意義，它是引導(dǎo)后續(xù)教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)目標(biāo)，通過主題的引導(dǎo)帶動(dòng)相關(guān)教學(xué)工作的執(zhí)行，同時(shí)主題還可起到一定的優(yōu)化作用，以此完善課程結(jié)構(gòu)，讓其貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

（二）聚焦主題意義，創(chuàng)設(shè)關(guān)聯(lián)性內(nèi)容

為了滿足其他知識(shí)點(diǎn)的推進(jìn)，單元性的教學(xué)工作應(yīng)該以逐步遞進(jìn)的形式進(jìn)行，同時(shí)還應(yīng)該滿足實(shí)際需求，確保整體工作可以環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生對(duì)單元知識(shí)構(gòu)造更為了解，逐步升華主題意義，圍繞著問題循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)工作，此類教學(xué)模式需要綜合創(chuàng)新，確保相關(guān)工作可以順利執(zhí)行。

比如，語篇理解問題，此類問題需要進(jìn)行整合，整合后確保學(xué)生可以有效理解問題內(nèi)容，提問題的形式要結(jié)合以下幾個(gè)問話方式：“what、where、who、howmany”按照不同的場(chǎng)景進(jìn)行使用。比如：我們將三個(gè)問題設(shè)定為以下三個(gè)形式：

Howmanythingsaretheparkfamousfor？Andwhatarethey？

Wherewilltheyhavetheirpicnicfinally？

WhoisthemostfamiliarwithBeihaiPark？Howdoyouknow？

三個(gè)問題之間要存在一定的關(guān)聯(lián)性，一個(gè)問題的引出為下一個(gè)問題作出了鋪墊，同時(shí)也為整個(gè)單元的教學(xué)設(shè)置了鋪墊，讓其可以更好地逐一進(jìn)行其他知識(shí)點(diǎn)的羅列。確保新層面的問題可以滿足指導(dǎo)作用，以此讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)工作，也為學(xué)生的創(chuàng)造性思維作出了建設(shè)[2]。

結(jié)束語

總而言之，初中英語教學(xué)模式應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，讓學(xué)生成為中心點(diǎn)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才能變得越來越好。針對(duì)初中英語教學(xué)課程來說，合理制定教學(xué)計(jì)劃也起到了決定性作用，通過教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，分析出學(xué)生現(xiàn)今比較欠缺的學(xué)習(xí)點(diǎn)，基于此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生此方面的教學(xué)力度，通過長時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李云璇.基于主題意義探究的初中英語單元復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐——以Unit5EducationalExchanges為例[J].英語教師，2021，21（10）：123-127.

[2]何赟赟.主題意義探究引領(lǐng)下的初中英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐——以牛津初中英語九年級(jí)上冊(cè)Unit8Detectivestories單元復(fù)習(xí)為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（31）：37-38.