小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)踐與思考

黃玲玲

【摘要】在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師采取固定的講課方式，即板書清楚所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，分點(diǎn)教授。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定幫助，但是弊端明顯。以小學(xué)數(shù)學(xué)科目為例：數(shù)學(xué)知識(shí)晦澀難懂，小學(xué)生年齡小，接受知識(shí)能力有限。采用傳統(tǒng)的板書形式容易使學(xué)生喪失興趣，學(xué)習(xí)積極性下降，甚至抵觸數(shù)學(xué)。對(duì)于老師的教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度也有影響。在新課改背景下，老師們積極貫徹新時(shí)代教育思想，開始探索教育新模式。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)踐與思考展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)實(shí)踐 ?有效性 ?相關(guān)思考 ?策略

正文：現(xiàn)階段老師教學(xué)面臨的突出問題是學(xué)生主體地位與老師主導(dǎo)角色因分配不平衡而出現(xiàn)的尖銳矛盾。如果將重心集中放在老師主導(dǎo)角色方面，那么就會(huì)造成學(xué)生被迫成為客體接受知識(shí)，即傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué);如果將重心集中放在學(xué)生主體地位方面，那么就會(huì)削弱老師主導(dǎo)地位，導(dǎo)致課堂秩序混亂，無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此老師一定要正確把握其自身與學(xué)生之間的關(guān)系，既不過分突出學(xué)生主體地位，也不夸大自身引導(dǎo)效應(yīng)，適度地把握平衡。

一、教學(xué)準(zhǔn)備需充分，課堂時(shí)間高效化

小學(xué)階段的課堂時(shí)長一般為40-45分鐘。這就要求老師在固定時(shí)段內(nèi)完成本節(jié)課的課堂目標(biāo)并且要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這對(duì)于老師來說還是比較有難度的。因此老師一定要充分把握時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于備課，老師一定要在課下時(shí)間書寫清楚，對(duì)于教學(xué)計(jì)劃和課程目標(biāo)一定要有清晰的認(rèn)知，這樣才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效開展;對(duì)于課前準(zhǔn)備，如打開多媒體、準(zhǔn)備學(xué)具等都需要老師提前完成。實(shí)際情況下，老師可以在課前五分鐘進(jìn)入教室，準(zhǔn)備好教具，打開課件。而且學(xué)生如果有相關(guān)問題，老師也可以進(jìn)行解答。在有課堂隨測的情況下，老師可以先將試卷發(fā)給學(xué)生，這就可以有效避免因?yàn)榘l(fā)試卷耽誤時(shí)間而導(dǎo)致學(xué)生做不完試卷的情況。老師也需要注意利用零散時(shí)間。如學(xué)生在進(jìn)行做題時(shí)，老師可以對(duì)下一部分要講授的知識(shí)進(jìn)行鞏固或者板書。同時(shí)老師要謹(jǐn)記，不能在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間批評(píng)學(xué)生。一方面是因?yàn)檎n程時(shí)間緊，任務(wù)重;另一方面是因?yàn)楫?dāng)眾批評(píng)學(xué)生容易傷害孩子的自尊心，對(duì)于老師和課程產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。而且不僅僅是老師需要有時(shí)間觀念，老師也要引導(dǎo)學(xué)生有時(shí)間觀念。因?yàn)閷W(xué)生是老師教學(xué)過程中的主體和主要參與者，學(xué)生的時(shí)間觀念也尤為重要。對(duì)于老師課堂上布置的教學(xué)任務(wù)老師要引導(dǎo)學(xué)生抓緊時(shí)間完成，有效率意識(shí)，才能使課堂變得高效化。

二、結(jié)合信息技術(shù)，教授課堂知識(shí)

小學(xué)生受其自身年齡、接受能力和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)于數(shù)學(xué)書本上所羅列的知識(shí)點(diǎn)很難領(lǐng)悟。老師往往采取讓學(xué)生死記硬背的方式去接受新知識(shí)。這不但不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還有可能會(huì)使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。面對(duì)這種尷尬局面，老師可以采取將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合的方式，讓數(shù)學(xué)知識(shí)從晦澀抽象變得生動(dòng)具體，讓“空中樓閣"貼近生活，更具親切感和熟悉感。

比如在進(jìn)行人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊的教學(xué)時(shí)，針對(duì)《數(shù)學(xué)廣角-搭配（二）》這一章節(jié)，本章的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過觀察等，找出數(shù)字間的排列規(guī)律和組合數(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。首先，老師在課程開始前，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)播放“密碼鎖”的課件。然后提出設(shè)問：在不知道正確密碼的情況下，需要試多少次才能成功打開箱子。這樣做可以極大程度上吸引學(xué)生的好奇心，同時(shí)將課本上枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為色彩豐富的動(dòng)畫視頻來講授課堂知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說更容易接受，學(xué)習(xí)知識(shí)的能力自然提升。

三、改革課堂評(píng)價(jià)模式，建立評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量的考核結(jié)果，是對(duì)學(xué)生課上學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)和總結(jié)。老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行全面綜合性的評(píng)價(jià)和總結(jié)。并且在評(píng)價(jià)過程中要意識(shí)到學(xué)生個(gè)體所帶來的差異性。每個(gè)班都有學(xué)習(xí)成績好和學(xué)習(xí)成績差的孩子，每個(gè)孩子都有自己所擅長的領(lǐng)域和稍微薄弱的方面。比如有的學(xué)生方位感比較好，那么他在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊《位置與方向》時(shí)肯定是較為容易的;而有的學(xué)生對(duì)于數(shù)字比較敏感，計(jì)算能力好，那么他在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊《口算除法》時(shí)掌握的要比別人快。因此老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)要指出并引導(dǎo)其改正;對(duì)于學(xué)生所具潛力的方面，老師要挖掘完善。同時(shí)作為老師教學(xué)工作中的好幫手，學(xué)生健康成長的維護(hù)者，也就是學(xué)生的家長，可以通過老師利用互聯(lián)網(wǎng)建立的評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)時(shí)地觀察查看自己孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)與短板，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)和幫助。利用互聯(lián)網(wǎng)建立評(píng)價(jià)機(jī)制，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步完善家校一體的交流體系，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生與家長的三方高效聯(lián)動(dòng)。

四、小組活動(dòng)學(xué)習(xí)，保障教學(xué)有效性

小組活動(dòng)學(xué)習(xí)，就是指大于等于兩個(gè)人的團(tuán)體通過協(xié)商、交流等方式組合完成一項(xiàng)任務(wù)或課題。小組學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，備受老師青睞。小組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上中既能提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又能在小組學(xué)習(xí)中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，避免以自我為中心。同時(shí)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建和交流能力的提升也有益處。積極將小組學(xué)習(xí)新模式融入小學(xué)課堂這一舉措，將為學(xué)生的全面發(fā)展提供重要?jiǎng)恿Α?/p>

比如在進(jìn)行人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊的教學(xué)時(shí)，針對(duì)《乘法分配律》這一章節(jié)，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解掌握乘法交換律和結(jié)合律，從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算和解決實(shí)際問題的能力。由于乘法換算定律對(duì)于小學(xué)生而言是比較有難度的知識(shí)點(diǎn)，因此老師可以劃分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行教學(xué)。如針對(duì)乘法交換律和結(jié)合律的問題，讓學(xué)生們進(jìn)行討論，看能否用自己的方式來表示，小組內(nèi)的學(xué)生都用了什么方式等。老師劃分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的參與感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使教學(xué)變得具有有效性，每個(gè)學(xué)生都能更好地沉浸于學(xué)習(xí)中。

結(jié)束語

綜上所述，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展都有良好的積極效應(yīng)。同時(shí)在教學(xué)過程中，老師需注意，第一，老師需要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，使課堂時(shí)間高效化;第二，老師可以結(jié)合信息技術(shù)，教授課堂知識(shí)，增加課堂的趣味性;第三，老師可以改革課堂評(píng)價(jià)模式，建立評(píng)價(jià)機(jī)制;最后，老師可以劃分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而保障教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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