工業(yè)機器人專業(yè)雙元制教學策略探討

于瀚

【摘要】工業(yè)機器人技術作為中國未來發(fā)展的戰(zhàn)略專業(yè)之一，對促進中國綜合國力的提高具有重要意義。雙元制是中國政府最大力支持的辦學體制之一。教學體系對中國未來技術人才的發(fā)展起著非常重要的作用。因此，在工業(yè)機器人學中實施雙系統(tǒng)教育對我國工業(yè)機器人的發(fā)展具有重要意義。

【關鍵詞】工業(yè)機器人;專業(yè)雙元制;教學策略探討

隨著時間的推移，中國的教育也發(fā)生了變化，技術人才的培養(yǎng)也逐漸增加。雙軌制教學是雙軌制教學的較好體現(xiàn)。據說這種教學體系是在德國開發(fā)的，尤其是在公司人才培養(yǎng)方面。對于中國的雙元教學體系而言，教學體系是國家立法支持的學校企業(yè)，即該體系是學校根據公司要求，通過公司與學校合作培養(yǎng)專業(yè)人才的一種教學方式。隨著國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育和培訓的決定》的頒布，雙元制模式在促進職業(yè)教育發(fā)展和校企結合方面發(fā)揮了重要作用。因此，我們學校應該加強對該制度的推廣。作為工業(yè)機器人專業(yè)，只有這樣才能更好地促進我國工業(yè)機器人技術的進步。

一、“雙元制”人才培養(yǎng)模式

顧名思義，所謂“雙元制”是一種學校與企業(yè)相結合的的制度，它將公司作為培訓和入職的中心輔助機構，由技術優(yōu)秀的公司提供技術人才，專業(yè)性強，實踐能力強。因此，“雙重”指的是學校和企業(yè)。只有將二者有機結合，才能真正充分發(fā)揮這種教學模式的效益。這種教育模式的優(yōu)勢特別包括兩個方面：一方面，通過學校與企業(yè)的結合，學?？梢悦赓M使用資源和相關技術，有效地節(jié)約學校成本;對于企業(yè)而言，學校可以根據自身需要培養(yǎng)所需人才，學生具有較強的實踐技能，可以直接工作;第二，由于企業(yè)也參與教育，它們可以主動與學校合作，參與對學生的培訓。

二、 我國工業(yè)機器人行業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一） 職業(yè)培訓目標定位不準

由于我國工業(yè)機器人專業(yè)的開設時間較短，沒有成功的經驗可以指出，導致該專業(yè)不同學校的人才培養(yǎng)目標定位不準確，難以建立有效的針對性人才培養(yǎng)方案。這就導致了該專業(yè)人才的匱乏。

（二） 課程教學的滯后，難以滿足人才培養(yǎng)的需要

作為一個獨立的課題，工業(yè)機器人的開發(fā)時間太短，所以課程設置和教材編寫還處于起步階段。至于在市場上流通的關于工業(yè)機器人專業(yè)的書籍，它們幾乎是罕見的。加之教材開發(fā)設計落后，難以滿足人才培養(yǎng)的需要。

（三） 硬件投資的不足

目前，大多數提供工業(yè)機械的學校尚未在教材方面建立完全模擬的工業(yè)機器人工作環(huán)境。因此，在實踐中，學生的技能不能滿足工業(yè)機器人的要求。

三、 工業(yè)機器人專業(yè)雙元制教學的具體實施策略

（一） 前期準備

雙元制教學是一種企業(yè)參與度高的教學方法。因此，學校必須對合作公司的選擇進行嚴格的研究，以便合作公司能夠實現(xiàn)工業(yè)機器人技術的專業(yè)化和發(fā)展空間。雙方必須就合作發(fā)表單一意見，并制定可行的行動計劃。

（二） 實施方法

第一，復式輸入。招收方式是指學校和公司聯(lián)合選拔學生，即學生除了了解工業(yè)機器人技術外，還應了解未來的工作環(huán)境和職業(yè)前景。同時，學校和企業(yè)也應建立適當的甄選制度，甄選符合教育和商業(yè)要求的學生。

第二，雙重計劃。本計劃主要根據公司人才需求制定，如特殊崗位人才培訓等。然后，通過學校和企業(yè)的共同發(fā)展，我們可以制定合理的培訓教學方法和課程設計，以便有效確定培訓的主要內容和評估方法，提高教學進度。

第三，雙元基地。合作公司應為學校教學活動提供適當的工業(yè)機器人生產車間和培訓設施，并為學生和教師提供適當的生產性實踐培訓。此外，學校還應在學校設立一個工業(yè)機器人培訓中心，以便在學校講解這項技術。只有雙低音的有效組合才能創(chuàng)造出具有特色的工業(yè)機器人學習氛圍。

第四，雙重教育。學校和企業(yè)都要有效利用教材，形成工學結合、師資培訓的教學形式，全面推進工業(yè)機器人的雙元教學。師徒結對首先意味著，學校工業(yè)機器人專業(yè)的教師應該與商業(yè)工程師長時間會面，商業(yè)大師也應該與學生結對，確保教學質量，增強該技術的適用性。

第五，實行多元化評價制度。學校和公司應共同開發(fā)工業(yè)機器人專業(yè)評估系統(tǒng)，以確保評估方法和各種評估的真實性和有效性，例如工業(yè)機器人項目中現(xiàn)代學徒制教師和學生的評估系統(tǒng)。

（三） 組織安排

雙元制教學中的人才培養(yǎng)主要包括理論學習、教學和實踐三個階段。這三個階段的訓練可以提高學生的專業(yè)水平和專業(yè)素質。

首先是理論學習階段。學校的主要目標是提高學生的基本資格和知識，而公司主要關注創(chuàng)業(yè)經驗的轉移?？梢越M織學生參觀公司，感受企業(yè)文化，為第二階段的學習奠定基礎。

其次，學徒訓練。本階段主要通過“崗位輪換培訓”和“項目培訓”進行。在第一學期，學?？梢詭椭鷮W生進行實踐訓練，并根據公司特定機器人大師的指導進行總結;第二學期的目標是通過職業(yè)培訓加強學生的能力，并幫助學校分析常見生產和應用課程的特點，更好地了解和掌握企業(yè)的需求，為第三階段做好準備。

最后，上崗實習階段。這意味著學生可以通過在公司實習獲得適當的學位和學術證書。

總之，工業(yè)機器人技術作為我國未來發(fā)展的戰(zhàn)略性專業(yè)之一，對促進我國綜合國力的提高具有巨大的優(yōu)勢。雙元制是中國政府最大力支持的辦學體制之一。教學體系對中國未來技術人才的發(fā)展起著非常重要的作用。因此，在工業(yè)機器人學中實施雙系統(tǒng)教育對我國工業(yè)機器人的發(fā)展具有重要意義。只有有效促進校企結合，才能真正推動工業(yè)機器人技術應用的發(fā)展。

參考文獻：

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