初中地理教學(xué)中的地圖教學(xué)策略

孫凡

摘要：現(xiàn)代教育背景下，在地理教材中，地圖是最基礎(chǔ)也是最重要的內(nèi)容，其對(duì)空間的分布、地理位置等進(jìn)行了闡述，還表現(xiàn)了各個(gè)地域的特征和形態(tài)。因此，要想讓學(xué)生真正地掌握地圖，則需要教會(huì)學(xué)生識(shí)圖，明確目標(biāo)在圖中的位置，找出地圖中目標(biāo)的相關(guān)聯(lián)系，記憶目標(biāo)的空間分布的特點(diǎn)等。因此，地理教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)地圖的興趣，優(yōu)化初中地理課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中地理;地圖教學(xué);教學(xué)策略

新時(shí)代初中地理教學(xué)提出了核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的教學(xué)理念，要求教師著眼于學(xué)生未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，結(jié)合初中地理學(xué)科知識(shí)和方法展開有效教學(xué)研究。初中地理核心素養(yǎng)包括：人地觀念、地理科學(xué)思維、地理問題探究等素養(yǎng)，告訴教師初中地理教學(xué)不能光顧著抓學(xué)生背誦和做題，應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的理解能力、思維能力和探究能力，比如，讓學(xué)生思考人類活動(dòng)和地理環(huán)境有著怎樣的聯(lián)系？氣候的特點(diǎn)和變化與地理位置有著怎樣的關(guān)系？怎樣促進(jìn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展？這些問題都是將地理科學(xué)知識(shí)與地理現(xiàn)象整合起來，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解釋現(xiàn)象和規(guī)律的能力，從而促進(jìn)學(xué)生多動(dòng)腦多動(dòng)手。實(shí)際上這些教學(xué)要求和目標(biāo)都可以通過地圖教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，只要教師合理有效地開發(fā)地圖教學(xué)資源，探索地圖教學(xué)策略，一定能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)一堂圖文并茂、生動(dòng)有趣的高效課堂。

1 激發(fā)學(xué)生觀察地圖的興趣

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生觀察地圖的興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。但是，學(xué)生觀察地圖的興趣并不是一朝一夕就能培養(yǎng)的。大部分學(xué)生在日常生活中或多或少都接觸過地圖，對(duì)于地圖知識(shí)也是有所了解的。如果教師沒有進(jìn)行良好的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于地圖知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲可能很快就會(huì)消失。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生喜歡觀察地圖，并且要激發(fā)學(xué)生對(duì)于地圖學(xué)習(xí)的興趣。基于此，教師可以在課堂上適時(shí)地提出一些能夠激發(fā)學(xué)生觀察地圖興趣的問題。例如，在學(xué)習(xí)地圖知識(shí)之前，教師可以讓學(xué)生討論看地圖的正確方法。學(xué)生會(huì)圍繞這一問題進(jìn)行討論發(fā)言，用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)闡述對(duì)地圖的看法和認(rèn)知。在鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言的同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充，使他們明白普通的圖畫與地圖之間的區(qū)別與聯(lián)系，告訴學(xué)生地圖中的要素并進(jìn)行逐一講解，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提升學(xué)生閱讀地圖的能力。

另外，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生在生活中善用地圖，尤其是在旅游時(shí)，將地圖中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的地理知識(shí)相結(jié)合，這樣學(xué)生能更加直觀和深切地感受到地圖在日常生活中的實(shí)用性。在提高學(xué)生對(duì)于地圖認(rèn)知的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察地圖的興趣。

2 科學(xué)設(shè)計(jì)略圖，提升學(xué)生在課堂中的參與度

地理這門課程的學(xué)習(xí)離不開對(duì)地圖的認(rèn)知和了解，學(xué)生只有掌握地圖的相關(guān)知識(shí)，了解地圖中各個(gè)地區(qū)之間的聯(lián)系和區(qū)別，才能夠提高地理成績。地圖的知識(shí)較為全面，且系統(tǒng)化，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)因?yàn)榈貓D的復(fù)雜性，而失去興趣。這就需要教師通過講解進(jìn)行繪畫，集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行記憶。例如，在介紹長江中下游平原的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以用邊講邊畫的形式，向?qū)W生直觀展示相關(guān)內(nèi)容。在講述到劃分上、中、下游地區(qū)時(shí)，就可以在縮略圖將湖口和宜昌進(jìn)行標(biāo)注; 在講述到相關(guān)特征時(shí)，如中游的河道屬于彎曲型，河水易泛濫，將其用不同顏色和方式標(biāo)注在簡略圖的適當(dāng)位置。通過這種邊講解邊繪畫的方式，讓學(xué)生感受到了地圖的動(dòng)態(tài)性，逐步提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)并掌握地圖知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 聯(lián)系實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)科價(jià)值觀

通過初中地理學(xué)科教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科價(jià)值觀也是非常重要的，學(xué)科價(jià)值觀指的是學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)同感，理解地理學(xué)科在社會(huì)生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。對(duì)于初中生來說初中階段的地理學(xué)習(xí)只是他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的伊始，為了發(fā)展學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，教師必須聯(lián)系生活實(shí)際來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科價(jià)值觀。而生活實(shí)際的聯(lián)系，教師可以結(jié)合地理地圖來展開教學(xué)，結(jié)合生活來分析理解地圖是培養(yǎng)學(xué)科價(jià)值觀的有效路徑。

例如，在講授湘教版初中地理八年級(jí)上冊《農(nóng)業(yè)》這節(jié)課時(shí)，本堂課學(xué)生需要掌握中國的農(nóng)業(yè)發(fā)展、特點(diǎn)，分析對(duì)比中國不同地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其影響因素。所以教師引導(dǎo)學(xué)生分析比較是關(guān)鍵，利用地圖將全中國的農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)展示在學(xué)生面前，再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)生活之間的聯(lián)系是非常有效的教學(xué)策略。首先教師通過視頻在一幅地圖上展示中國農(nóng)業(yè)發(fā)展變化，地圖上不同區(qū)域標(biāo)記了不同的農(nóng)產(chǎn)品圖，比如：古代南方主要種植蔬菜和水稻，到了明朝西紅柿由歐洲傳到中國，因此地圖上顯示我國南方的蔬菜多了西紅柿，包括：辣椒的種植等都可以通過視頻地圖生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生看到我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展變化。有關(guān)南方、北方、西部地區(qū)的農(nóng)業(yè)差異化比較，教師可以通過電子地圖來顯示，電子地圖上呈現(xiàn)出我國南方氣候溫暖、濕潤、多雨，所以地圖上標(biāo)記了水稻、白菜、西紅柿、葡萄、草莓等各種適合在濕潤溫暖氣候下生長的農(nóng)產(chǎn)品。而北方干旱少雨，冬天積雪很厚，所以北方的冬天幾乎沒有種植蔬菜，因此地圖上也僅僅是標(biāo)記了一些大棚蔬菜種植基地。而西部干旱地區(qū)，地圖上標(biāo)記了高粱玉米等耐旱農(nóng)產(chǎn)品。

通過電子地圖讓學(xué)生說一說生活中常見的農(nóng)產(chǎn)品的生長環(huán)境，以及在生活中所見到的不同的農(nóng)產(chǎn)品的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受地理科學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活生產(chǎn)有密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科價(jià)值觀，進(jìn)而培養(yǎng)地理學(xué)科興趣。

4 通過地圖展示抽象難懂的地理知識(shí)

在學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)時(shí)，有些知識(shí)會(huì)讓學(xué)生感覺晦澀難懂，不利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，產(chǎn)生地理知識(shí)難學(xué)、難懂的想法。因此，教師在講解一些晦澀難懂的地理知識(shí)時(shí)，要充分借助地圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，盡可能地將繁雜的知識(shí)點(diǎn)簡單化，用通俗易懂、簡明扼要的方式進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的講解，從而降低地理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。這樣能使學(xué)生養(yǎng)成借助地圖解決地理難題的習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加善于利用地圖，對(duì)地理知識(shí)有更深刻的了解和認(rèn)識(shí)。

這樣的教學(xué)方式，一方面，能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，能營造良好的課堂氛圍，從而提升課堂整體教學(xué)效果。

5 結(jié)束語

綜上，初中地理和地圖之間有著密不可分的關(guān)系，想要學(xué)好初中地理，就要掌握識(shí)圖技巧。地圖中除了包含一些地域的方位之外，還有基本特征、自然狀況、經(jīng)濟(jì)狀況等，只有了解局部，有機(jī)統(tǒng)一整體，才能夠真正地掌握地圖，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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