提高初中音樂唱歌課教學(xué)質(zhì)量的有效策略

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摘要：新課程改革背景下，提高初中音樂唱歌課教學(xué)質(zhì)量，全面關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的成長，成為音樂教學(xué)的重點(diǎn)。教師打破沉悶的音樂唱歌課教學(xué)氛圍，應(yīng)用有效教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、營造良好的課堂教學(xué)氛圍、構(gòu)建和諧師生互動關(guān)系。使學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位顯現(xiàn)出來，突出音樂教學(xué)中的快樂元素，以此提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率，不斷提高音樂唱歌課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中音樂;唱歌課;教學(xué)質(zhì)量;提高策略

前言：

音樂唱歌課作為學(xué)生精神文化生活的重要組成部分，滿足學(xué)生精神文化需求，充分發(fā)揮音樂教學(xué)的底蘊(yùn)、內(nèi)涵，增強(qiáng)音樂課趣味性。以此加深學(xué)生對音樂理解，使學(xué)生具有更好的感悟音樂、欣賞音樂，表現(xiàn)音樂能力，使學(xué)生激發(fā)出對唱歌課的參與興趣，陶冶其情操，使其提高音樂歌唱能力，取得新課程改革良好效果，推動學(xué)生音樂唱歌能力的不斷提高，達(dá)成提高初中音樂唱歌課教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、創(chuàng)新理念激發(fā)音樂興趣，提高唱歌課質(zhì)量

初中階段的音樂教學(xué)，教師想要提高唱歌課的教學(xué)質(zhì)量，可創(chuàng)新教學(xué)理念，從激發(fā)學(xué)生音樂課參與興趣著手，使學(xué)生熱情洋溢參與過程中，興致勃勃領(lǐng)略音樂唱歌課的魅力，喜歡上唱歌課，以此達(dá)成提高唱歌課教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。教師進(jìn)行教學(xué)理念創(chuàng)新時(shí)，可依據(jù)唱歌課的教學(xué)內(nèi)容，所選的唱歌課教學(xué)的曲目，依據(jù)畫面情境的創(chuàng)設(shè)，打破原有教師唱一句學(xué)生跟一句的沉悶課堂教學(xué)模式，取得良好的唱歌課教學(xué)目標(biāo)，提高唱歌課質(zhì)量。

如，以《陽關(guān)三疊》教學(xué)為例，針對這節(jié)以感受、體驗(yàn)古曲風(fēng)格特點(diǎn)為主的唱歌課，教師就可通過畫面情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新。使學(xué)生在畫面欣賞中，引發(fā)其對我國古代音樂以及民族傳統(tǒng)音樂文化的關(guān)注，激發(fā)出對音樂唱歌課的興趣，達(dá)成提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。教師借助信息技術(shù)手段，將歌曲《陽關(guān)三疊》中所呈現(xiàn)出來的歌曲的憂傷、惜別、期待的情感融入進(jìn)來，讓學(xué)生對歌曲的內(nèi)涵透徹了解。同時(shí)，教師可借助畫面讓學(xué)生誦讀歌曲的內(nèi)容，通過畫面展示的送別場景，了解送別的時(shí)間是清晨，是在渭城的客舍，作者以豪邁的情懷抒發(fā)出對朋友的體貼與惜別。并使學(xué)生通過畫面的展示，知道什么是配合這首古典樂曲的“塤”，以及“塤”的使用方法，并可以借助教師“塤”的獨(dú)自伴奏，饒有興趣的進(jìn)入到《陽關(guān)三疊》的學(xué)唱中，感受古典音樂之美、古典樂器之美，以此提高音樂學(xué)習(xí)的效率，提升唱歌課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、更新模式培養(yǎng)音樂能力，提高唱歌課質(zhì)量

教師進(jìn)行初中階段唱歌課教學(xué)時(shí)，可通過更新教學(xué)模式的方式，培養(yǎng)學(xué)生音樂合作能力，達(dá)成提高唱歌課教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。教師可利用問題引導(dǎo)的方式，導(dǎo)引學(xué)生借助教師設(shè)計(jì)的問題，合作學(xué)習(xí)討論中，完成對所學(xué)習(xí)歌曲的演唱知識理解，提高唱歌能力，營造其樂融融的音樂氛圍，陶冶音樂情操，推進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的不斷提高。教師可導(dǎo)引學(xué)生一邊進(jìn)行學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行思考，并借助合作學(xué)習(xí)的快樂，完成快樂歌唱的目標(biāo)，提高唱歌課教學(xué)質(zhì)量。

如，以《大紅棗兒甜又香》教學(xué)為例，教師就可借助課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)入音樂問題探究中，使學(xué)生了解唱歌藝術(shù)魅力，繼而調(diào)動起學(xué)習(xí)的熱情勁。教師的問題設(shè)計(jì)可從“這首歌曲是哪一部芭蕾舞劇的伴唱歌曲？”進(jìn)行提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到合作問題探究中，學(xué)生經(jīng)過相互之間的討論，資料的查找，得知這是《白毛女》舞劇中《紅旗插到楊家莊》伴舞歌曲，接著學(xué)生們再經(jīng)過教師提出的“表達(dá)的是什么情懷？”問題，進(jìn)行歌唱練習(xí)，通過歌詞、樂曲，體驗(yàn)其中的歌曲情感，使學(xué)生音樂思維能力得到鍛造并提高。教師經(jīng)過問題引導(dǎo)，促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)中理解這首表達(dá)軍民之間魚水之情的歌曲，感受到其中歌頌黨、熱愛黨的情懷。同時(shí)，學(xué)生還可借助教師提出的問題“這首歌曲的曲式結(jié)構(gòu)是什么？一共分為幾個(gè)樂句？”的內(nèi)容，完成對音樂歌唱知識的理解。并可通過教師的問題和調(diào)撥，合作討論后，得出答案“一段體曲式結(jié)構(gòu)，一共有6個(gè)樂句。”，不斷提升唱歌能力，促進(jìn)唱歌課教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、實(shí)踐活動師生音樂互動，提高唱歌課質(zhì)量

初中階段的音樂唱歌課，教師可通過實(shí)踐活動以師生互動的模式，借助唱歌為主的互動，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，并依據(jù)唱歌的快樂體驗(yàn)、和諧融洽的氣氛，有效進(jìn)行唱歌學(xué)習(xí)的同時(shí)，滿足學(xué)生音樂精神文化需求，提高學(xué)生音樂唱歌學(xué)習(xí)效率，推進(jìn)學(xué)生不斷提高音樂唱歌能力，提高初中階段的音樂唱歌課教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)引學(xué)生不斷的提高學(xué)習(xí)積極性，并充滿熱情的完成實(shí)踐體驗(yàn)活動，體驗(yàn)音樂唱歌帶來的愉悅感受。

如，以《難忘今宵》教學(xué)為例，教師就可以與學(xué)生互動模式，進(jìn)行唱歌課的教學(xué)活動，并依據(jù)唱歌課中師生間的互動，拉近師生關(guān)系、融洽課堂氛圍。使學(xué)生唱歌興致濃烈起來，熱情參與到實(shí)踐體驗(yàn)中。以此為主的實(shí)踐體驗(yàn)活動，教師可以自己主唱的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合唱，通過反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生掌握這首歌曲的主要演唱形式，完成對歌詞的欣賞之后，再引導(dǎo)學(xué)生以毛遂自薦的形式進(jìn)行領(lǐng)唱，不斷的提高唱歌能力。同時(shí)，教師還可通過輪流做主唱的歌唱練習(xí)活動，讓學(xué)生每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)一下這首高音歌曲，并依據(jù)教師的指導(dǎo)，以音樂歌唱家的模式，完成唱歌能力的提高目標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動時(shí)，通過師生間互動體驗(yàn)，讓學(xué)生深度體驗(yàn)到《難忘今宵》歌曲的情感內(nèi)涵，精神文化需求得到滿足，感受到音樂帶來的快樂之感。以此，教師經(jīng)過活動的實(shí)踐體驗(yàn)功效，以互動形式，營造唱歌課教學(xué)氛圍的同時(shí)，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生熱情洋溢參與到活動中，收獲音樂唱歌之美，提高學(xué)生唱歌能力，達(dá)成提高初中階段的音樂唱歌課教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，并使教學(xué)效率得以提升。

總結(jié)：

總之，新課程改革背景下，教師想要提高初中音樂唱歌課教學(xué)質(zhì)量，可從關(guān)注學(xué)生音樂成長著手，打破沉悶音樂唱歌課教學(xué)氛圍，應(yīng)用有效策略，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，借助營造良好課堂教學(xué)氛圍，取得構(gòu)建和諧師生互動關(guān)系成效。同時(shí)，使學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位顯現(xiàn)，突出音樂教學(xué)快樂元素，滿足學(xué)生精神文化需求，陶冶學(xué)生情操，使其具備歌唱能力，達(dá)成提高初中音樂唱歌課教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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