淺談新高考方案背景下高中化學(xué)教學(xué)方法的革新

黃正勤

摘要：近年來，新高考改革方案的實(shí)施對各學(xué)科教育教學(xué)工作的開展提出了較高的發(fā)展要求。如何提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，迎合高考改革對高中化學(xué)教學(xué)提出的發(fā)展要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就成為當(dāng)前化學(xué)教師面臨的主要問題。只有結(jié)合當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，摸索出一套可行性高的發(fā)展方案，才能夠促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)方法革新。基于此，本文將現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)存在的問題作為入手點(diǎn)，對新高考背景下提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新方法進(jìn)行探究，希望對高中化學(xué)教學(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：新高考; 高中化學(xué); 教學(xué)方法

新高考改革背景下，高中教育階段教育教學(xué)活動(dòng)的開展更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。但在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，許多教師依然將分?jǐn)?shù)作為評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)。新高考改革背景下，化學(xué)考試習(xí)題類型的豐富與考試難度的提升使得學(xué)生不得不用大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生創(chuàng)新能力難以得到有效鍛煉，高中化學(xué)也逐漸成為依靠機(jī)械記憶的學(xué)科之一。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革方案的教學(xué)要求是不相符合的，同時(shí)也不能滿足新高考改革背景下學(xué)科教學(xué)的發(fā)展要求。因此，基于新高考改革背景，對創(chuàng)新型可行性高中化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行探索就十分重要。

一、新高考方案背景下高中化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題

由于新高考改革方案出臺(tái)時(shí)間較短，部分區(qū)域的實(shí)行時(shí)間有限。因此，部分教師對于新高考政策的了解并不深入。為了幫助教師更加快速地適應(yīng)新高考改革方案的發(fā)展要求，部分學(xué)校設(shè)立了基于新高考改革內(nèi)涵等的教師培訓(xùn)，但培訓(xùn)次數(shù)較少，連貫性較低，且部分培訓(xùn)安排與教學(xué)時(shí)間相沖突，導(dǎo)致教師群體的參與機(jī)會(huì)較少。在培訓(xùn)體系不完整及傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固的情況下，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式依然是高中化學(xué)教學(xué)的主要方法，創(chuàng)新型化學(xué)教學(xué)模式難以搭建。

其次，新高考改革背景下高中化學(xué)的學(xué)習(xí)難度提升，即新高考對化學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)難度做了一定的調(diào)整。新高考背景下高中化學(xué)的考核中，綜合性測試的所占比例上升，各習(xí)題對知識(shí)點(diǎn)的考核不僅僅局限于其本身，與之相聯(lián)系引申知識(shí)的考核也在其考核范圍內(nèi)。加之高中階段學(xué)生的差異化，分層教學(xué)實(shí)施難度增加。另一方面，新高考改革背景下習(xí)題類型的變化對學(xué)生綜合能力提出了更高層次要求。學(xué)生不僅需要掌握足夠的理論知識(shí)，還需要具備一定的信息提取能力，能夠?qū)㈩}目中隱藏的信息提取出來，并對其進(jìn)行分析，最終解決問題。

二、新高考方案下高中化學(xué)教學(xué)方法革新

（一）增加學(xué)科文化的介紹，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

高中階段學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于部分習(xí)題能夠有明確的解題思路，但新高考改革背景下題型及考試要求的變化在一定程度上削弱了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科整體的把握。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對于新高考改革背景下高中化學(xué)滲透的學(xué)科文化并不了解。學(xué)生的綜合運(yùn)用能力降低，無法捕捉到題目中隱藏的提示信息。以苯這一有機(jī)物的學(xué)習(xí)為例，由于基礎(chǔ)教育階段學(xué)生并沒有接觸過有機(jī)物的學(xué)習(xí)，對于苯會(huì)覺得非常陌生。再加上有機(jī)物的學(xué)習(xí)通常十分抽象，學(xué)生不能直觀地看到苯這一有機(jī)物的組成，對于其化學(xué)性質(zhì)的理解并不深入。因此教師可以將苯的發(fā)現(xiàn)與其在社會(huì)中的作用作為入手點(diǎn)，為學(xué)生普及其基本屬性，潛移默化中幫助學(xué)生建立苯這一有機(jī)物的學(xué)習(xí)脈絡(luò)圖，為學(xué)生更好地完成推斷等相關(guān)習(xí)題奠定基礎(chǔ)。

（二） 擴(kuò)大學(xué)科性，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

新高考改革方案的實(shí)施致力于通過教學(xué)觀念與教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的提升。因此，高中化學(xué)教學(xué)過程中教師可適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)科性，將學(xué)生綜合能力的提升作為教學(xué)主要目標(biāo)。即不僅僅單純地局限于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)專用語進(jìn)行表達(dá)也是十分重要的。這就要求教師對學(xué)生專業(yè)性文字表達(dá)能力的培養(yǎng)引起重視。例如，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束以后布置開放性總結(jié)任務(wù)，讓學(xué)生通過ppt 講解抑或者論文的形式進(jìn)行成果匯報(bào)。其他小組同學(xué)及教師作為評委，對該學(xué)生的匯報(bào)內(nèi)容等進(jìn)行評價(jià)。此舉既能夠完成課上教學(xué)內(nèi)容的鞏固，又能夠讓學(xué)生在分享與傾聽的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。

（三） 重視對學(xué)生的多元評價(jià)，助力學(xué)生思維更為開放

不論是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革方案的實(shí)行還是新高考改革方案的推進(jìn)都在努力消除傳統(tǒng)教學(xué)中唯分?jǐn)?shù)論對教學(xué)過程及教師教學(xué)思想產(chǎn)生的影響。評價(jià)作為高中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，多元化評價(jià)方案的實(shí)施自然十分重要。考慮到化學(xué)理論與實(shí)踐高度融合的學(xué)科特性，評價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)立可將其作為入手點(diǎn)。針對學(xué)生的理論評價(jià)，教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生發(fā)放隨機(jī)測試習(xí)題，通過學(xué)生的回答情況，如回答問題的時(shí)間，正確率等進(jìn)行評價(jià)。實(shí)踐方面，上述所說教師與其他小組學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的方式是不錯(cuò)的選擇。

三、結(jié)語

新高考方案背景下，化學(xué)教學(xué)過程需充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，基于學(xué)生的個(gè)性化需求及新高考教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整。上述所說，多元化評價(jià)方案的采用及學(xué)科文化等的拓展能夠與新高考改革發(fā)展要求相迎合，有助于學(xué)生綜合實(shí)力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟琰.探討新高考制度下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].高中數(shù)理化，2021（10）：62-63.