基于立德樹人要求下小學(xué)德育管理研究

王曉召

摘要：在新課標(biāo)改革下，要求學(xué)校對(duì)學(xué)生施行德育教育，德育教育不僅是對(duì)學(xué)生的要求，而且對(duì)教師的工作內(nèi)容和工作方法也有高要求。德育教育應(yīng)從小學(xué)抓起，學(xué)校要抓住德育這個(gè)原則，貫徹下去。教師通過德育教育來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;教師;學(xué)校

一、小學(xué)德育教育的實(shí)施對(duì)教師的要求

（一）教師要嚴(yán)于律己

教師既已為人師表，就要做好教師的本分工作。教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，首先就應(yīng)該做好自己的“德”，要先端正自己的思想才能教好學(xué)生。教師要樹立正確的三觀才能傳達(dá)給學(xué)生正確的價(jià)值觀念，小學(xué)時(shí)期是一個(gè)學(xué)生給未來的學(xué)習(xí)之路做鋪墊的時(shí)期，小學(xué)生的模仿能力是極強(qiáng)的，教師不經(jīng)意間的行為言語或動(dòng)作會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響，所以教師要規(guī)范好自己的行為，說出的話和做的事都要經(jīng)過深思熟慮才能教給學(xué)生。

（二）教師要有深厚的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)

德育教育的實(shí)施對(duì)教師的文化素養(yǎng)有極高的要求，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)，關(guān)心時(shí)事，學(xué)習(xí)并貫徹師德師風(fēng)。教師在工作中要向優(yōu)秀模范教師學(xué)習(xí)，相互借鑒，共同進(jìn)步。一個(gè)教師必須要有豐富的知識(shí)和學(xué)識(shí)，以及高尚的品德才能成為一個(gè)合格的教師

（三）教師要在平時(shí)的教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

比如規(guī)范學(xué)生的日常行為，杜絕學(xué)生吵架斗毆行為，學(xué)生之間要維持良好的同學(xué)關(guān)系。再如對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，讓學(xué)生了解法律，知道法律的威嚴(yán)，明白什么事該做什么事不該做。

二、德育教育對(duì)小學(xué)教育的意義

（一）德育教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

每個(gè)班級(jí)中總會(huì)有不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，會(huì)有愛搗亂的學(xué)生，會(huì)有成績(jī)不好性格自卑的學(xué)生，教師不應(yīng)該用激進(jìn)的方法對(duì)待這些學(xué)生，而是要通過德育教育，讓不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性，讓調(diào)皮的學(xué)生知道自己的行為是不利于班級(jí)進(jìn)步的，給性格自卑的學(xué)生于鼓勵(lì)和贊美。通過德育教育讓學(xué)生明白自己的不足，加以改正，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才得以被激發(fā)。

（二）德育教育可以讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀

班級(jí)里的學(xué)生性格各不相同，成績(jī)也是如此，德育教育可以讓成績(jī)差的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以讓成績(jī)好的學(xué)生更加優(yōu)秀。班級(jí)里成績(jī)好的學(xué)生如果驕傲自大了，會(huì)不利于今后的學(xué)習(xí)，也不利于和同學(xué)們的關(guān)系友好發(fā)展。這時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行德育教育，讓自負(fù)的學(xué)生明白自身也是有弱點(diǎn)的，每個(gè)人都有弱勢(shì)，只是成績(jī)好的學(xué)生比成績(jī)不好的學(xué)生多一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，其他都是一樣的。德育教育對(duì)成績(jī)好的學(xué)生是促進(jìn)全面發(fā)展的途徑，讓他們不僅是成績(jī)好的學(xué)生，也是品德好的學(xué)生。

（三）德育教育可以增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感

有些教師不明白德育教育的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵式教育。比如班會(huì)時(shí)斥責(zé)犯錯(cuò)的學(xué)生，比如家長會(huì)時(shí)點(diǎn)名道姓學(xué)生，在全班家長面前述說學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生成績(jī)下滑時(shí)，班級(jí)分被扣時(shí)，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生斥責(zé)，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的教育，告訴學(xué)生哪里應(yīng)該改進(jìn)，哪里不應(yīng)該犯錯(cuò)。如果一個(gè)教師總是對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲呵責(zé)，學(xué)生心里會(huì)產(chǎn)生逆反心理，更加不愿意改進(jìn)和進(jìn)步，這不僅不利于班級(jí)建設(shè)，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。通過德育教育，細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)和安撫，讓學(xué)生的心靈得到安慰，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不吝鼓勵(lì)與贊美，這樣才能夠增強(qiáng)班級(jí)的核心凝聚力，提高學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感和集體榮譽(yù)感。

三、怎樣進(jìn)行小學(xué)德育教育管理

（一）在班級(jí)里營造德育的氛圍

德育與責(zé)罵式教育相反，德育倡導(dǎo)鼓勵(lì)式教育，小學(xué)德育管理的推進(jìn)要通過每一個(gè)班級(jí)的努力，這就要求班級(jí)要營造良好的德育教育氛圍。教師可以組織班級(jí)進(jìn)行一些德育活動(dòng)，比如在課外實(shí)踐活動(dòng)中展開德育教育，讓學(xué)生了解德育是什么，比如在思想品德課上將講課內(nèi)容與德育內(nèi)容融合在一起，比如開班會(huì)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透等等，讓班級(jí)充滿德育的氛圍。德育對(duì)班級(jí)的成長和進(jìn)步是有很大幫助的，德育要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式的教育，不管學(xué)生的進(jìn)步如何，完成任務(wù)好壞如何都應(yīng)該贊美學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，對(duì)成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)，對(duì)樂于助人的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)的氛圍下積極為班級(jí)做貢獻(xiàn)，積極向好的同學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)校要開展具有鼓勵(lì)性的活動(dòng)

比如各種比賽，運(yùn)動(dòng)比賽、作文比賽、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等等，設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生積極參與，得獎(jiǎng)的學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，但重在參與，沒有得獎(jiǎng)的學(xué)生體會(huì)到了參與的快樂，增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感和自信心。

（三）學(xué)習(xí)鼓勵(lì)教師運(yùn)用德育性的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

比如在教學(xué)課堂里，對(duì)回答問題錯(cuò)誤的學(xué)生給予鼓勵(lì)不僅有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心，也激發(fā)了學(xué)生想要得到正確問題答案的好奇心。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)行思想品德教育有利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。教師不僅要對(duì)成績(jī)好的學(xué)生經(jīng)常贊美，更要關(guān)心成績(jī)下游的學(xué)生，讓更多的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師也應(yīng)該在課堂里面帶微笑的講課，而不是古板嚴(yán)肅地面對(duì)學(xué)生。德育性地教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更促進(jìn)了班級(jí)的進(jìn)步。

德育教育是一種進(jìn)步性的教育，它在小學(xué)教學(xué)里起著重要的作用。教師在規(guī)范自身的同時(shí)運(yùn)用德育教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐里總結(jié)方法，才能更有效地將課堂教學(xué)與德育結(jié)合在一起。學(xué)校在管理策略上也應(yīng)該側(cè)重于德育，實(shí)現(xiàn)理想的辦學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜尚榮.數(shù)字化時(shí)代下小學(xué)德育方法創(chuàng)新策略研究[J].教育探索，2016.（2）：95-98.