基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升策略

李偉

摘要：由于數(shù)學(xué)科目主要與“數(shù)”有關(guān)，而“數(shù)”的計算、研究和分析又十分復(fù)雜，對于小學(xué)生來說有一定的難度，所以在小學(xué)的教學(xué)當中找準切入點和找對解題思路十分關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠利用正確的解題思路去解決日常學(xué)習(xí)中的難題，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對于促進數(shù)學(xué)教育的發(fā)展也有著積極的意義?；诖?，本文對于核心素養(yǎng)下的小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提升策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)中最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維有著不可替代的意義，而在實際教學(xué)中，很多學(xué)生卻覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，歸根結(jié)底，就是因為小學(xué)生并未養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，難以用數(shù)學(xué)的眼光去看待問題，因此，在核心素養(yǎng)理念下，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進行培養(yǎng)，是十分必要的，有助于促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的成長。

一、觀察推理思維的應(yīng)用

觀察推理能力能夠幫助學(xué)生盡快抓住問題中的關(guān)鍵點，這種能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，推理能力的提升可以幫助學(xué)生解決更多復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，推理思路是否正確更是決定了學(xué)生解決問題的效率。而觀察能力雖然是每個人都具備的基本能力，但是觀察能力也因人而異，不同的學(xué)生觀察能力也有強有弱。教師可以在日常教育活動中穿插小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生細心觀察問題，從問題中尋找到解題線索，順著思路通過推理研究解決問題，逐步強化學(xué)生的觀察推理能力。觀察推理思維的核心在于能夠發(fā)現(xiàn)問題，并能夠從解題線索中尋找到解題思路，最終解決問題。

例如，在《認識圖形》一課，要求學(xué)生能認識基本的圖形，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認識復(fù)雜的結(jié)合圖形。而在實際生活中，圖形一般是以結(jié)合的形式呈現(xiàn)，因此，在教學(xué)中教師可以為學(xué)生準備一些復(fù)雜的圖形，并提出問題，比如圖形中包含了多少個三角形、四邊形、圓形和梯形等，想要解決這些問題需要學(xué)生認真觀察圖形，細心地將組合圖形中的基本圖形數(shù)出來，而不同的圖形通過組合可以形成新的圖形，這就需要學(xué)生全身心的投入，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也有積極的意義。

二、數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用

數(shù)形結(jié)合是一種轉(zhuǎn)化的思維方式，在實際的教育活動中，加強學(xué)生數(shù)形結(jié)合思維的培養(yǎng)，融入更多數(shù)形知識，可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，并且能夠?qū)?shù)學(xué)知識有更加深刻的認識，提升其數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)形結(jié)合思想的融入賦予了數(shù)學(xué)教育更深的內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面更是發(fā)揮著重要的作用。

例如，在《時、分、秒》一課中，重點內(nèi)容是讓學(xué)生掌握時間的讀法、寫法和認法，雖然學(xué)生在日常生活中經(jīng)常聽到或者涉及時間的概念，但是學(xué)生接觸的時間往往為純數(shù)字，尤其是現(xiàn)代技術(shù)在時鐘中的應(yīng)用使得傳統(tǒng)的指針鐘表逐漸淡出人們的視野，學(xué)生對于時間的認識僅僅停留在數(shù)字層面，沒有更加深層次的認知。因此教師要善于借助指針鐘表進行授課，讓學(xué)生從時針、分針和秒針的轉(zhuǎn)動與組合中理解時間的概念，對時間的認識更加深刻，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、比較猜想思維的應(yīng)用

比較猜想在數(shù)學(xué)問題解答中有著廣泛的應(yīng)用，很多數(shù)學(xué)問題都在存在著一定的聯(lián)系，而找出這些聯(lián)系十分重要，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)問題進行比較，在問題中找到相同的規(guī)律和不同的內(nèi)容，掌握問題的本質(zhì)。在進行比較猜想時，盡管學(xué)生比較和猜想的方式存在一定的不足，但是教師不應(yīng)該輕易地打斷學(xué)生，而是要利用適當?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生逐步完善自己的數(shù)學(xué)思維。比較猜想的方法適用于解決具有相似特征但是結(jié)果不同的問題，有助于學(xué)生在比較中找到問題的異同點，進而解決問題，并且這一方式還能夠使得學(xué)生對知識的理解更加深刻，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也有著極大的幫助。

例如，在《生活中的大數(shù)》一課中，讓學(xué)生了解生活中的大數(shù)能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識從課堂上拓展到生活當中，能夠?qū)?shù)學(xué)知識有更加深刻的認識。比如學(xué)生對于單位數(shù)、兩位數(shù)或者千位數(shù)等有一定的了解，對于萬、十萬甚至是上億的數(shù)字他們是不了解的。但是這些數(shù)之間存在著聯(lián)系，可以讓學(xué)生在比較和猜想中掌握大數(shù)。比如1的后面加一個0就是10，那么10的后面加一個0是多少？10的后面加2個0、3個0或者幾十、幾百個0呢？教師可以為學(xué)生準備一串數(shù)字讓學(xué)生進行比較，在比較中進行猜想，進而掌握大數(shù)知識。

四、結(jié)語

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要階段，如果能夠在這個時期打下良好的基礎(chǔ)，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長意義重大。因此，在日常開展教學(xué)的過程中，教師需要注重對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，善于運用各種方式幫助學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)思維能力，促進學(xué)生的全面成長。數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成并不是一朝一夕的事情，教師需要從教學(xué)中的細節(jié)入手，并且進行反思與總結(jié)，結(jié)合學(xué)生的反饋情況適當調(diào)整教學(xué)方式，進而提升教學(xué)的質(zhì)量，達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

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