小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施研究

李文蘭

摘要：隨著教育的不斷深化改革，語文作為我們的基礎(chǔ)學(xué)科，從最基礎(chǔ)的漢語拼音開始學(xué)起，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)提供了知識(shí)基礎(chǔ)，尤其是我們國(guó)家，語文對(duì)于我們學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，只有先把語文基礎(chǔ)打好，才能更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。語文閱讀能力的培養(yǎng)又是學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要部分，提高小學(xué)生閱讀能力，有利于發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖?，本文將淺析小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施研究，供有關(guān)人士探究。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);閱讀能力;措施研究

小學(xué)生處于義務(wù)教育的發(fā)展階段，義務(wù)教育是我國(guó)教育的基礎(chǔ)部分，義務(wù)教育的開展對(duì)學(xué)生后期的發(fā)展起到了基礎(chǔ)作用，小學(xué)生語文閱讀能力水平對(duì)日后在他們的學(xué)習(xí)和生活交往中都有著極其重要的影響。隨著閱讀能力水平的提高，不僅有助于小學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生僻字，也能鍛煉小學(xué)生的理解能力。此外，從小鍛煉學(xué)生的閱覽書籍的能力，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助和提升，教師要根據(jù)學(xué)生之間存在的差異性去制定不同的教學(xué)計(jì)劃，用合適的方式方法和學(xué)生一起探究討論找到適合自己的閱讀方法。

一、設(shè)置閱讀提問，培養(yǎng)興趣，從基礎(chǔ)入手

興趣對(duì)于每個(gè)人來說都是必要的存在，在我們學(xué)習(xí)生活的過程來說都起著一定的作用，興趣是一個(gè)人投入到一件事情中的最重要的因素。對(duì)于小學(xué)生來說，詞匯儲(chǔ)備量有限，對(duì)于很多生僻字來說是非常陌生的，閱讀能力也是較為薄弱，因此小學(xué)生學(xué)語文的興趣對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)來說是十分重要的。教師可以在學(xué)生閱讀前提出一些能夠引起學(xué)生興趣的問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地去閱讀。也可以從課本中選擇重要字詞來設(shè)置問題，從而使學(xué)生對(duì)課本有一個(gè)更深刻的理解，小學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量相對(duì)較少，閱讀能夠幫助學(xué)生積累更多的詞匯。

例如，教師在講解一年級(jí)下冊(cè)的課文《荷葉圓圓》時(shí)，可以設(shè)置明確的問題：你們對(duì)荷葉有什么印象？荷葉的顏色和形狀是怎樣的？等等，讓學(xué)生展開思考，引起學(xué)生對(duì)荷葉的關(guān)注，從而進(jìn)行課文教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

環(huán)境對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，語文閱讀需要一個(gè)良好的環(huán)境。無論是利用音樂營(yíng)造閱讀的氛圍，還是采用全班齊讀的方式吸引大家的注意力，都是在為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的環(huán)境。在良好的閱讀氛圍下，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生更大的興趣，不僅對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生更多的想法，還可以促進(jìn)思考，提高閱讀的積極性。教師可以根據(jù)一些課文的內(nèi)容，選擇其中的故事片段，找到類似的文章，讓學(xué)生體會(huì)類似片段的閱讀內(nèi)容，從而感受到作者想要表達(dá)的情緒以及作者的語言技巧。安靜的閱讀環(huán)境，不但有利于我們學(xué)生靜下心來全身心投入到閱讀過程中，并且有助于學(xué)生在閱讀的過程中對(duì)語文產(chǎn)生很多的興趣，并且通過閱讀打開語文世界的大門，發(fā)現(xiàn)更多新穎的事物，促進(jìn)學(xué)生思考能力發(fā)展。閱讀環(huán)境是一種外在的表現(xiàn)，良好的氛圍可以為學(xué)生提供閱讀的環(huán)境，在這種環(huán)境下學(xué)生可以完成充分的閱讀。隨著閱讀的不斷深入，課堂學(xué)習(xí)的效率也會(huì)逐漸提高。

三、教育者可引導(dǎo)學(xué)生以閱讀為主，并提供多種方法為輔

閱讀的內(nèi)容和方法直接影響著學(xué)生的積極性，教師要結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)科學(xué)的閱讀方法，比如教師要有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定量的自主閱讀，把握段落整體性。在閱讀教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞文章主線，通過考慮文本的整體性，來思考文章的內(nèi)涵。想要提高小學(xué)生的閱讀能力在閱讀時(shí)應(yīng)該注意側(cè)重點(diǎn)，分清教育的主次，而不是一味地只知道教學(xué)生學(xué)習(xí)書本上僅有知識(shí)點(diǎn)，閱讀能力的提升，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的影響，因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中要以閱讀為主，但是教育方法不能過于單一，要從多個(gè)層面入手，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽、會(huì)說、開口朗讀和書寫的能力，有效提高語文閱讀能力。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽地開口“說”。說，最重要的一點(diǎn)就是要開口，學(xué)生大膽地開口表達(dá)自己閱讀后的感想以及大聲地朗讀，能幫助學(xué)生來集中注意力，還能鍛煉到小學(xué)生對(duì)于語文字詞的發(fā)音，同時(shí)增強(qiáng)記憶力。比如，在《狐貍和烏鴉》這一課的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合課文的內(nèi)容讓學(xué)生復(fù)述之余再發(fā)揮想象，在狐貍將烏鴉的肉騙走了以后，還會(huì)發(fā)生什么呢？然后教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，在說的過程中，不僅會(huì)從課文本身的內(nèi)容出發(fā)，還將故事進(jìn)行了擴(kuò)充。無論是復(fù)述課文還是續(xù)寫故事，都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法。

其次，小學(xué)生課本內(nèi)容生動(dòng)形象，因此教師可以結(jié)合繪畫的方式來提高學(xué)生的閱讀能力，教師合理采用繪畫結(jié)合的形式，將文字轉(zhuǎn)換為圖畫，以生動(dòng)形象的方式將文章內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有更深刻的了解。

四、結(jié)語

總的來說，教師作為專業(yè)教育工作者，要發(fā)展適合學(xué)生發(fā)展的教育。小學(xué)生正處于懵懂時(shí)期，作為小學(xué)教師，不僅僅要給予學(xué)生良好的教育，更要懂得鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)，教師不僅要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況從而改變教學(xué)的方法，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。教師發(fā)揮教育工作者的專業(yè)性，為學(xué)生提供良好的教育平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的需要，為學(xué)生提供適宜的教學(xué)內(nèi)容與手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳香梅.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合閱讀能力的探究與實(shí)踐[J].課外語文，2017（18）：97.

[2]陳綺媚.小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施研究[J].課外語文，2018（1）：66.

[3]徐爽.探析小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略[J].新課程（上），2017（2）：167.