中班幼兒情緒管理探析

戚鑫爾

摘要：中班的幼兒，不再僅僅以自我為中心了，他們開始更加關(guān)注周圍的其他事物，其次，道德感和規(guī)則意識正在逐漸形成。他們慢慢開始審視同伴的行為是否符合規(guī)則，因此，一般中班時期的幼兒更愛告狀，因為他們的規(guī)則意識不斷地在增強，但是也有一部分小朋友不喜歡找老師幫助，而是“嘗試”用自己的方法解決，這對于他這個年齡段的幼兒是非常值得鼓勵的，但是由于能力的不足，他們還不能很好地協(xié)商，用正確的辦法解決問題和矛盾。

關(guān)鍵詞：道德感;規(guī)則意識

吵架這回事，在幼兒園似乎一直都是熱門話題，班里的分享“小時光”畫廊，最近迎來了吵架熱潮，起因是某天午餐時，朱朱的氣憤的告狀“老師，小何欺負我”“她罵我笨蛋”朱朱委屈巴巴，一把鼻涕一把淚，最后來了一句“哼，我再也不跟你玩了！”看來我的安慰并沒有緩和她的情緒。這時的小何還是理直氣壯地說：“誰讓你把別人的湯拿錯了?！蔽姨嵝阉骸澳阋舱f了她是拿錯的，為什么不能好好跟她說呢？因為你對她態(tài)度不好，還有你罵人了，現(xiàn)在她很傷心?！薄?/p>

兩人互相道了歉，我以為事情就這樣結(jié)束了，結(jié)果當(dāng)天放學(xué)前我居然在走廊上聽見朱朱一邊拿她的畫一邊說：“我畫的是今天我和小何吵架，她罵我笨蛋，我現(xiàn)在要拿回家給媽媽看，哼！”我哭笑不得。

有了朱朱的經(jīng)驗借鑒，小時光畫廊就像炸開了鍋一樣，天天有小朋友樂此不疲地分享自己的吵架史——小汽車偷看我上廁所，我不跟他好了;王梓豪擠我，我不要跟她當(dāng)好朋友了;他在地上畫畫;他把水倒出了……

1.在幼兒的繪畫故事背景下，我們展開了集體活動“吵架”，在活動中展開關(guān)于吵架的討論，什么是“吵架”;我們因為什么事而吵架;吵架以后，我們變得怎么樣了;我們應(yīng)該怎么做;

2.推出繪本系列：

《我們吵架了》——小狐貍壓壞了小刺猬的帽子后大吵一架，覺得自己不需要朋友，但是當(dāng)聽到雷聲時，他們都擔(dān)心對方最后互相道歉，和好。故事的最后有一句話：誰都有心情不好的時候。友情中，互相包容和尊重很重要。

《不是那樣 是這樣的》—是幼兒園的縮影，三個動物一起在搭高樓，高樓倒了，小動物開始吵架，爭論：“是狐貍踢到了，我‘啊啊啊’的叫，狐貍就咬我”;狐貍的說法又不一樣，“我只是想教他們怎么搭，高樓自己倒了，獾沖著我的耳朵大叫，熊還跑過來打我，疼死我了?！毙艿恼f法也不一樣，“不是那樣，是我和獾在搭高樓，狐貍沒經(jīng)過我們的同意就一起來搭，然后它的尾巴把高樓弄倒了，獾生氣得大叫，狐貍咬住了獾的腿，我才去幫助獾的。”

最后松鼠又說，他在上面看到的情況?？墒侨齻€小動物吵得更厲害了。松鼠說：“你們應(yīng)該好好聽聽對方的想法，才能互相理解呀?！?/p>

孩子們在幼兒園也會遇到這種情況，所以在讀這本繪本時，孩子們講了很多自己看到的，有孩子說：“他們誤會了狐貍呀”那他們會怎么化解矛盾呢？如果你是他們，你是無休止的爭吵？還是會傾聽別人的想法，化解矛盾。

3.最后推出我的友情故事分享會，我們是怎么從吵架到和好的。（協(xié)商、交換玩具、分享、輪流玩……）

4.開展“友誼墻”——把我們的社交技能貼出來，今天我學(xué)會了寬容，我原諒了他的不小心;今天我學(xué)會了等待，我讓他先玩。今天我是調(diào)解員，我看到他們在吵架，就像小松鼠一樣把我的意見說出來，讓他們互相道歉，和好。

“當(dāng)我們遇到一些會讓自己難過的事情，該怎么處理”如果有同伴對自己進行身體上的攻擊，或者有玩具被搶走，我們應(yīng)該怎么做？

拒絕別人也是一種能力，也是向其他人提要求的能力，提高語言表達能力，堅定自己的立場。

在分享之前，我們也要尊重別人，如果她不愿意，她也沒有做錯，我們也不可以從他手上搶走東西。如果她愿意分享，你要感謝她。分享是孩子的一項技能，懂得愛分享的孩子，未來成功的可能性更大，但是分享對于孩子來說是一個挑戰(zhàn)，也是他們在幼兒期要學(xué)習(xí)的一項重要技能。我們要怎么讓孩子變得愛分享呢？絕不是通過說教，學(xué)會分享的契機可能就藏在某一次孩子沒有分享看到同伴失落的那一刻，也可能是對方把玩具分享給自己的那一刻，幼兒期的孩子們，自我中心意識比較強，表達能力技巧稚嫩，每一個孩子都像一塊棱角分明、個性不同的石頭，摩擦碰撞都是日常生活中的小插曲，每天都會發(fā)生矛盾、打架、吵架。但是，孩子們的社會交往本身就是一種沖突和碰撞，而這也恰恰就是孩子們社交的正常發(fā)展和需求。

原本在家里，生氣、鬧脾氣，父母長輩很快就會來“討好、安慰、順從”但在幼兒園，這似乎不管用。這時，他們通常會用“攻擊”的方式來保護自己的利益。也正是在這種不同的環(huán)境中，通過碰撞、摩擦，才能讓孩子有機會去了解他人、了解自己與他人的關(guān)系，了解自己任性的行為后果，重新審視自己，學(xué)會改變表達與索取方式。

其實，孩子們之間的沖突或許很簡單，可以是一塊積木，一次澆水的爭奪，一次排隊的先后......所以，我們在忙于處理、忙于責(zé)怪之前，不妨耐下心，引導(dǎo)孩子們詳細描述事情的原委。

在處理的時候，不妨讓孩子學(xué)會自己處理矛盾，他們的爭吵遠沒有我們想象的大，教會孩子分析矛盾的根源，學(xué)會傾聽彼此的想法，以后再出現(xiàn)類似的情況就有經(jīng)驗啦，別數(shù)落孩子的懦弱，不要責(zé)怪孩子，理解孩子，讓他的內(nèi)心更強大。

當(dāng)然父母的行為、態(tài)度以及社交觀念，對孩子的影響也是很大的，面對暴力的父母，孩子很有可能學(xué)會了暴力社交，或者是懦弱隱忍。

通過建立穩(wěn)定、熟悉的朋友關(guān)系，也會給他們帶來自在、安全的感覺。

參考文獻：

[1]教育部.幼兒園工作規(guī)程（2016年版）[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2016.

[2]程學(xué)琴.放手游戲 發(fā)現(xiàn)兒童[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2020.