核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中英語課堂讀寫教學(xué)研究

彭莎莎

摘要：當(dāng)代學(xué)生走入社會(huì)、融入社會(huì)、健康發(fā)展需要具備良好核心素養(yǎng)，因此，英語教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作能力時(shí)，應(yīng)以核心素養(yǎng)為中心思想，探索有效、新穎的英語教學(xué)方法，運(yùn)用讀寫結(jié)合，以讀促寫的教學(xué)策略，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生形成正確價(jià)值導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作技巧，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的改革目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;讀寫結(jié)合

閱讀與寫作作為高中教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，其具有難度大、分值高、詞匯量大的特點(diǎn)，教師應(yīng)將閱讀與寫作進(jìn)行交融，利用讀寫結(jié)合、以讀促寫的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語邏輯思維，解決英語交流困難問題，達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的。

一、高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高中英語教育發(fā)展方向的改革，高考對(duì)學(xué)生的閱讀與寫作能力要求越來越高，課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)移至讀寫能力培養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，閱讀與寫作兩者關(guān)系很難達(dá)到融合統(tǒng)一，原因其一為教學(xué)內(nèi)容繁多，教學(xué)時(shí)間不足。高中考試極多，大多時(shí)間在講解試卷，教學(xué)時(shí)間大量縮短，而英語教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜，為順應(yīng)課時(shí)發(fā)展，教師往往只能將重點(diǎn)內(nèi)容提取，進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，與課時(shí)進(jìn)度相匹配，無法實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的統(tǒng)一。其二為學(xué)生英語詞匯儲(chǔ)備不足，思維能力欠缺。閱讀與寫作需要豐富的詞匯量做基礎(chǔ)，但英語作為第三語言，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，英語基礎(chǔ)知識(shí)差，邏輯思維難以建立，讀寫結(jié)合教學(xué)難度大，教學(xué)活動(dòng)難以開展。其三為學(xué)生課外閱讀時(shí)間少，英語素材缺乏。高中學(xué)生文化課所占比例極大，課外閱讀時(shí)間被占據(jù)，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無法建立素材庫，在閱讀與寫作過程中，缺乏目的性與自信心，寫作內(nèi)容空洞混亂，讀寫結(jié)合目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

二、讀寫結(jié)合，以讀促寫實(shí)施方法

（一）鞏固基礎(chǔ)，豐富英語詞匯儲(chǔ)備

高中英語課堂中的“讀”與“寫”是英語學(xué)習(xí)中最為重要的兩部分，學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的提高，離不開英語讀與寫的結(jié)合，更離不開學(xué)生英語詞匯量的增加以及扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生生活出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，循序漸進(jìn)，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。同時(shí)教師應(yīng)該探索有效單詞記憶方式，根據(jù)學(xué)生之間的差異制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鞏固學(xué)習(xí)英語詞匯，讓學(xué)生詞匯量得到相應(yīng)的提高。其次，教師應(yīng)該科學(xué)合理地安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生對(duì)掌握的英語詞匯學(xué)以致用的同時(shí)還能積累經(jīng)典的素材，提高英語實(shí)踐能力，并逐步形成英語思維，為讀寫結(jié)合能力培養(yǎng)做基礎(chǔ)。

例如，教師講到《20，000 Leagues Under the Sea》一文時(shí)，教師從作者、寫作背景等角度出發(fā)，圖文并用，幫助學(xué)生理解文章，在此基礎(chǔ)上逐漸講解文章片段，并將重點(diǎn)詞匯及語法進(jìn)行勾畫講解，最后將課文重點(diǎn)知識(shí)列出，利用英語諧音及單詞結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生記憶，教師課后還可讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀此本小說，豐富英語素材，熟練運(yùn)用詞匯，幫助學(xué)生建立完美的思維體系，實(shí)現(xiàn)英語交流合作能力的顯著提高。

（二）閱讀文章，提高英語寫作

英語課外閱讀是豐富學(xué)生詞匯、提高學(xué)生語法運(yùn)用及交流能力最有效的方法之一，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該引入優(yōu)秀、新穎的英語作品或優(yōu)美語句進(jìn)行鑒賞，使學(xué)生英語日常交流能力得到有效提高，并將其熟練運(yùn)用于英語作文寫作過程中，提升作文優(yōu)美性及高級(jí)感，而不是為提高英語成績(jī)，給予學(xué)生萬能英語句型及套路。

例如，Mark Twain的《The Million Pound Bank Note》諷刺了金錢至上的思想理念，幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，在講解過程中，可將Mark Twain的其他英文作品推薦給學(xué)生鑒賞，如《The Adventures of Tom Sawyer》，《To the Person Sitting in Darkness》等，讓學(xué)生明白其中蘊(yùn)涵道理，學(xué)習(xí)優(yōu)秀詞匯及語法，為自己所用，提高作文文學(xué)性，樹立正確道德素養(yǎng)。

（三）舉辦比賽，增強(qiáng)讀寫結(jié)合能力

有效的教學(xué)方法和策略，在很大程度上能解決學(xué)生讀寫能力及實(shí)踐能力不足問題，因此在英語教學(xué)過程中，應(yīng)該注意實(shí)際與理論相結(jié)合，加強(qiáng)英語日常運(yùn)用能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生讀寫結(jié)合技巧是否掌握，需要教師運(yùn)用一定的方法及手段進(jìn)行檢驗(yàn)，了解學(xué)生英語掌握狀況，并制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案和計(jì)劃，利用現(xiàn)代科技與教學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生英語交流的能力，而英語讀寫比賽、配音大賽及情景演繹等方法都能檢驗(yàn)學(xué)生英語掌握度，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我潛能，進(jìn)行作品創(chuàng)作，將英語通暢朗讀，成分發(fā)揮邏輯思維能力，解決英語發(fā)展困難瓶頸。

例如，高中英語必修二《Unit 4 wildlife a protection》這一單元講解時(shí)，教師可結(jié)合當(dāng)前社會(huì)環(huán)境現(xiàn)狀來展開相應(yīng)的英語讀寫比賽，呼吁同學(xué)保護(hù)環(huán)境，與動(dòng)物和諧相處，教師還可通過播放視頻及音頻，了解國家野生動(dòng)物保護(hù)情況，讓學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作，拍攝情景劇，將獲勝作品作為學(xué)校保護(hù)野生動(dòng)物推廣視頻，以實(shí)現(xiàn)國家綠色健康發(fā)展目標(biāo)，達(dá)到讀寫結(jié)合目的。

三、結(jié)語

學(xué)生閱讀及寫作能力的融合與提高，離不開核心素養(yǎng)的指導(dǎo)，因此，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，形成正確價(jià)值導(dǎo)向，利用科技與課堂結(jié)合，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，豐富學(xué)生單詞儲(chǔ)備，提高學(xué)生英語課外閱讀能力，利用比賽，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，以讀促寫的英語教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生英語交流能力、閱讀能力與寫作水平，促進(jìn)學(xué)生獲得英語學(xué)科上的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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