用STEAM教育理念提升學生數(shù)學素養(yǎng)

晁曉冬

摘要：STEAM教育是一種新型的教育理念，每個字母代表一門學科：S（science）指科學，T（technology）指技術，E（engineer）指工程，A（arts）指藝術，M（mathematics）指數(shù)學。也就是說，STEAM教育包含科學、技術、工程、藝術、數(shù)學等五個學科的知識，其核心是使學生通過動手操作完成與生活相關的、感興趣的項目，使學生在動手操作過程中掌握各個學科的知識，了解跨學科文化。STEAM教育著力培養(yǎng)以“解決問題、邏輯思考、批判性思考和創(chuàng)造力”為核心的科技理工素養(yǎng)。從嚴謹?shù)膶W術角度講，它是一種跨學科的學習方法，最核心的特質(zhì)主要包括：教“思考方法”而不是“知識點”，“注重整體”而不是“單項突出”。

關鍵詞：STEAM教育;數(shù)學素養(yǎng)

基于STEAM教育理念指導下的學科教學，注重的不是考試結(jié)果，而是學習過程;注重的不是學科成績，而是學生的學習能力。因此，實施STEAM教育可以收到事半功倍的效果，提高學科教學質(zhì)量。

結(jié)合自己的教學實踐和經(jīng)驗，下面我談一些如何基于STEAM教育理念進行數(shù)學教學。

一、用STEAM教育理念引發(fā)學習興趣

在STEAM教育理念指導下的數(shù)學教學，教師要基于學生的實際生活，對教學內(nèi)容進行整合、重組與拓展，教師在教學中可通過創(chuàng)設情境等策略，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

教師可以數(shù)學實踐課為基礎，在STEAM教育理念指導下整合教學資源，創(chuàng)設適合的教學情境，激發(fā)學生的好奇心，充分調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性，引導學生不斷深入探究，實現(xiàn)學生真正理解與掌握所學知識的目的。用STEAM教育理念指導數(shù)學教學，還要有合適的研究主題，否則兩者很難融合在一起?！吧钐幪幨菍W問，生活處處有數(shù)學。”因此，作為數(shù)學教師，應從學生的實際生活中選取合適的數(shù)學問題作為研究對象，以學生感興趣的生活話題為依托，培養(yǎng)學生解決實際生活問題的能力。

例如，《去圖書館》就是一個源于實際生活的研究主題，意在讓學生調(diào)查自己家與學校之間來往線路，認識方向與位置的。通過調(diào)查收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，學生知道方向距離位置的重要性，并開展實踐調(diào)查分析統(tǒng)計得出結(jié)論。這樣的實踐活動將科學、數(shù)學、技術等學科較好地整合在一起，激發(fā)了學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念和創(chuàng)新精神、實踐能力。

二、STEAM教育理念促進教學質(zhì)量

基于STEAM教育理念指導下的數(shù)學教學，不僅可以提高數(shù)學教學質(zhì)量，還能提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

1.進行課堂導入，可以增加導入的趣味性，使學生學會篩選信息、收集信息，幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗，提升學生運用知識解決問題的能力。

2.STEAM教育理念以探究為核心，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生積極思考、探究，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

3.小學生的自主性較強，自由探究學習時可能會采用錯誤的方法或得出不夠準確的結(jié)論，教師需要通過教學評價與反饋進行糾正，幫助學生真正掌握學習的方法和技巧，提升學習質(zhì)量。

例如，教學《滴水試驗》一課時，教師將教學內(nèi)容與科學學科整合在一起，利用生活常識開展教學，引導學生自己認識時間和本課知識的結(jié)合應用。首先，要求學生描述問題，抓住學習的重點;其次，要求學生自己查找資料，對資料進行分析總結(jié)，初步感知新知;再次，引導學生建模，利用簡單的紙杯水瓶工具制作簡易滴水器，提升學生的動手操作能力;第四，評價是教學的重要組成部分，基于STEAM教育理念，根據(jù)學生的實際情況給予更全面的評價，教師可以充分調(diào)動學生參與的積極性，為綜合評價學生提供更全面的素材。

三、STEAM教育理念增強運用數(shù)學的能力

數(shù)學源于生活、用于生活，對生活有著廣泛的指導和實踐意義。因此，數(shù)學教學中，教師要積極引導學生進行更深入的思考，使學生學會把理論和實踐相結(jié)合，建立數(shù)學模型。

例如，教學《等式的性質(zhì)》一課時，由于學生在科學課上了解過天平，所以教師基于天平平衡的知識進行教學，促進學生理解與掌握等式的性質(zhì)，即“等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立”“等式兩邊同時乘或除以同一個數(shù)（除數(shù)不能為0），等式仍然成立”。這樣既有利于學生理解所學知識，又有助于增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

四、STEAM教育理念培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力

創(chuàng)新不僅包括思維的創(chuàng)新，而且包括實踐的創(chuàng)新?；赟TEAM教育理念指導下的小學數(shù)學教學也應創(chuàng)新，使學生在思中做、做中創(chuàng)。因此，教師要為學生創(chuàng)造實踐的機會，給學生提供充足的思考時間和空間，引導學生在動手操作中不斷深入探究，實現(xiàn)創(chuàng)新的目的。

例如，教學《乘法分配律》一課時，教師讓學生探究廚房貼瓷磚的過程，即如何通過顏色、位置對瓷磚的數(shù)量進行統(tǒng)計。通過思考操作，學生對新知產(chǎn)生了興趣，不僅掌握了乘法分配律的要素，而且掌握了應用的基本要求。通過一些有意義的操作和演變過程，讓學生擁有了一種實踐能力，這樣教學，讓學生在玩中學、學中玩，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，使學生感受到數(shù)學的無窮魅力。

總之，如何讓“STEAM”更有趣？需要老師們敢于創(chuàng)新，跳出思維的框架，仔細研讀教材，深入教材并升華教材。STEAM教育理念進行小學數(shù)學教學，既能激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，有效地提高學生的課堂參與度，又可以突顯學生的學習主體地位，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]梁海麗.核心素養(yǎng)導向的STEAM教育課程研究——以中大附中初中數(shù)學課堂范式改革為例[J].中學課程輔導（教學研究），2020，014（012）：102.