精準(zhǔn)資助視域下發(fā)展型勤工助學(xué)模式的運(yùn)行機(jī)制研究

劉晴 梅思琦 李燁

摘要：普通高等學(xué)校推進(jìn)資助育人工作，是實(shí)現(xiàn)教育公平、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、構(gòu)建和諧校園的重要組成部分。本文以“精準(zhǔn)+資助+育人”為視角，以人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以勤工助學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象，構(gòu)建學(xué)生管理、學(xué)術(shù)科研、教育教學(xué)三維一體的勤工助學(xué)模式，創(chuàng)建出教學(xué)、科研、管理三方向培養(yǎng)的發(fā)展型勤工助學(xué)運(yùn)行機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高校;精準(zhǔn)資助;資助育人;勤工助學(xué)

高校目前普遍實(shí)行的資助體系是匯聚國(guó)家、學(xué)校本身、社會(huì)等各界力量，采用“獎(jiǎng)貸助勤補(bǔ)免+綠色通道”等多渠道資助，確保不會(huì)讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)的多元混合資助體系，同時(shí)提倡資助過程中，要把“扶困”與“扶智”，“扶困”與“扶志”結(jié)合起來。本文針對(duì)國(guó)家資助政策中的勤工助學(xué)體系開展研究，從學(xué)生的培養(yǎng)出發(fā)，闡述教學(xué)、科研、管理三方向發(fā)展型勤工助學(xué)模式。

一、勤工助學(xué)的基本含義

勤工助學(xué)是指家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在保障學(xué)業(yè)和自身發(fā)展的條件下，利用課余時(shí)間參加學(xué)校或者學(xué)院組織的勤工助學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過自己的勞動(dòng)和付出獲取合法報(bào)酬，從而改善自己的學(xué)習(xí)、生活條件等。勤工助學(xué)是資助政策的重要組成部分，通過動(dòng)手實(shí)踐，既更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能改善學(xué)生的生活水平。

二、“精準(zhǔn)+資助+育人”的內(nèi)容

本文的“精準(zhǔn)+資助+育人”，是指學(xué)校要對(duì)勤工助學(xué)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)象精準(zhǔn)、培養(yǎng)精準(zhǔn)、方式精準(zhǔn)的全過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力的快速提升和培養(yǎng)自信自強(qiáng)、感恩社會(huì)的健康品格。一方面從資助的學(xué)生是否貧困出發(fā)，其次，確保受助形式是否實(shí)現(xiàn)最佳匹配，最后，通過學(xué)生反饋和畢業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)過程調(diào)整。針對(duì)本科學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難生的認(rèn)定，基層學(xué)院可以成立“輔導(dǎo)員+班導(dǎo)師+學(xué)生干部+家長(zhǎng)”的四級(jí)聯(lián)絡(luò)體系，經(jīng)過學(xué)生本人申請(qǐng)、家校溝通、同學(xué)評(píng)價(jià)、老師談心的四級(jí)復(fù)核體制，實(shí)現(xiàn)及時(shí)準(zhǔn)確地了解到每一名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際情況及受助形式，培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校貧困庫(kù)等級(jí)劃分的合理性以及受助方式的合理匹配，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

三、高校勤工助學(xué)資助體系存在的問題

1.勤工助學(xué)的崗位設(shè)置不合理。大多數(shù)高校的勤工助學(xué)崗位多為勞務(wù)性、服務(wù)性崗位，如打掃衛(wèi)生，收發(fā)文件、報(bào)紙等，這類崗位不能充分地發(fā)揮出學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，不能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，只是單純地解決了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難。

2.勤工助學(xué)體系中的組織管理者未能充分發(fā)揮作用。大多數(shù)高校中負(fù)責(zé)勤工助學(xué)工作的日常管理者多為輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員雖然是大學(xué)生日常思想政治教育中的關(guān)鍵老師，但其一因日常事務(wù)性工作過多，不能有足夠的時(shí)間為全體貧困生做好大學(xué)規(guī)劃;其二因負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的老師多為年輕輔導(dǎo)員，自身能力和閱歷有限。因此，應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)教師、保研學(xué)子、優(yōu)秀學(xué)生等多支隊(duì)伍的積極作用，實(shí)現(xiàn)教育合力。

四、構(gòu)建發(fā)展型勤工助學(xué)模式的重要性

1.構(gòu)建發(fā)展型勤工助學(xué)模式，是以思想政治教育和學(xué)生的人才培養(yǎng)形式為切入點(diǎn)，以學(xué)生個(gè)人規(guī)劃、學(xué)校辦學(xué)特色為出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)模式和充分落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要組成部分，除此之外，也可以實(shí)現(xiàn)很大程度上避免了勤工助學(xué)多半為勞務(wù)性支出的現(xiàn)狀。

2.發(fā)展型勤工助學(xué)模式，是以學(xué)生自身發(fā)展為導(dǎo)向，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是高校學(xué)生中的特殊群體，他們不僅在經(jīng)濟(jì)條件上處于劣勢(shì)，心理素質(zhì)、社會(huì)資源等方面也有不同程度的困難。但是他們思想較為獨(dú)立，更希望成為有理想、有信念、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生，為他們提供多彩舞臺(tái)，可以充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生由受助到自助到助人的良性循環(huán)，以及通過朋輩幫扶的作用，用身邊的人身邊的事影響困難生，對(duì)他們成為自立自強(qiáng)，勇于擔(dān)當(dāng)，感恩社會(huì)的大學(xué)生具有至關(guān)重要的作用。

五、教學(xué)、科研、管理三方向發(fā)展型勤工助學(xué)模式

1.教育教學(xué)勤工助學(xué)模式，旨在幫扶專業(yè)基礎(chǔ)好、學(xué)科競(jìng)賽突出、善于表達(dá)，能夠獨(dú)立授課的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，通過學(xué)以致用，學(xué)生既能鍛煉了溝通能力，又能解決了經(jīng)濟(jì)困難。該模式由保研學(xué)子作為日常管理者和培訓(xùn)者，勤工助學(xué)學(xué)生負(fù)責(zé)幫助學(xué)困生通過考試和輔導(dǎo)普通學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽。比如在期末考試周組織模擬考試訓(xùn)練，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的突擊輔導(dǎo)，集中講解，幫助其通過考試。還比如通過舉辦專業(yè)競(jìng)賽交流會(huì)，由競(jìng)賽能力較強(qiáng)的勤工助學(xué)學(xué)生給全體學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)試技巧，提高學(xué)校的專業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率。

2.學(xué)術(shù)科研勤工助學(xué)模式，旨在幫扶熱愛科研創(chuàng)作，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的高年級(jí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，由二年級(jí)研究生作為日常管理者。該模式的勤工助學(xué)學(xué)生負(fù)責(zé)協(xié)助項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成數(shù)據(jù)搜集整理、總結(jié)撰寫等工作。通過項(xiàng)目實(shí)操，一方面可以提高勤工助學(xué)學(xué)生的科研能力，為其完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)做了良好的學(xué)科基礎(chǔ);另一方面也可以將本科生與研究生學(xué)科培養(yǎng)相聯(lián)系，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)水平。

3.學(xué)生管理勤工助學(xué)模式，該模式旨在幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中較為內(nèi)向、自卑、學(xué)習(xí)成績(jī)一般的同學(xué)，該部分是貧困生中的較為特殊的一部分，由輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師進(jìn)行日常培訓(xùn)和指導(dǎo)。通過輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師直接培養(yǎng)，提高其溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力。比如通過教育引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立舉辦學(xué)生活動(dòng)，經(jīng)過一系列活動(dòng)的策劃、組織、開展、完成等環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的自信心和組織溝通能力;還比如通過輔導(dǎo)員的日常自身示范和精神激勵(lì)、肯定，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。

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