讓數(shù)學融入學生生活

湯建軍

摘要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，社會各界對于教育的關(guān)注度逐步提升，此形勢也給教育行業(yè)帶來一定的壓力，更對中小學的教學質(zhì)量提出了更高的要求。提高中小學整體教學情況，讓其教學達到相應的需求，并且滿足教育事業(yè)發(fā)展要求，以此達成現(xiàn)代社會教育行業(yè)發(fā)展目標，為其后續(xù)教育的發(fā)展工作做出相應的貢獻。此過程中，小學階段教學改革工作成為重點研究內(nèi)容之一，針對小學階段教學現(xiàn)狀，我國小學教師應該從多個方面改變自身教學模式和方法，以此促進小學生在核心素養(yǎng)下的實踐。

關(guān)鍵詞：學生生活;核心素養(yǎng);小學數(shù)學;教學實踐

小學數(shù)學是學生接觸數(shù)學的第一扇門，此階段學生需要達成數(shù)學學習的基礎(chǔ)水平，同時在學習過程中還應該養(yǎng)成良好的學習習慣，建設(shè)自身學習結(jié)構(gòu)，豐富自身經(jīng)驗，讓其在未來學習中更加得心應手，此過程需要教師付出一定的努力才可確保學生的未來發(fā)展。數(shù)學的核心素養(yǎng)完善可以讓學生產(chǎn)生積極學習的動力，同時還可以規(guī)范學生的學習方向，讓其在教師正確的引導下完善學習，逐步對小學數(shù)學產(chǎn)生興趣，并且此類培養(yǎng)還可確保學生后續(xù)的深入學習，讓其在良好的狀態(tài)下完善自身知識結(jié)構(gòu)，教師也可以實現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

所謂數(shù)學核心素養(yǎng)主要指的是數(shù)學中的真、善、美。在數(shù)學領(lǐng)域當中，數(shù)學有著獨特的文化底蘊，同時數(shù)學還有一定真理內(nèi)容，真理較為深奧，很多知識點存在一定的邏輯關(guān)系，嚴謹性較強、探究性較深。當前我國科學技術(shù)得到了高速發(fā)展，核心素養(yǎng)也成為各個學課建設(shè)的關(guān)鍵所在，為了滿足相應的需求，相關(guān)教師不斷改變自身教學模式，以此達到核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求，同時結(jié)合先進的教學思想，結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)容進行教學工作，確保學生可以面對困難解決困難，滿足自身基礎(chǔ)水平的建設(shè)。針對以上內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)是提高學生自身能力的重要手段之一，同時還是教學水平提升的決定性因素。因此教師應該明確自身教學方向，培養(yǎng)學生自身核心素養(yǎng)，以此促進教師的教學質(zhì)量和效率。

（一）注重人文精神的培養(yǎng)

小學開設(shè)數(shù)學課程的主要目的是為了讓學生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學知識，并且掌握一定的生活技巧，除此之外，小學數(shù)學在教學的過程中還需要進行相應的思維建設(shè)，確保學生自身有數(shù)學思維能力，并且確保學生可以使用數(shù)學思維能力進行數(shù)學問題的解決。實際上小學數(shù)學教學工作還可促進學生思考能力的建設(shè)，提高自身創(chuàng)新意識，將此類特性應用在各個學課之中，同時逐步挖掘自身學習能力，重視數(shù)學教學中人文精神培養(yǎng)，將其作用最大化，讓其為其他學科提供幫助，確保小學生自身綜合素養(yǎng)的提升。

教師在此過程中也應該發(fā)揮出自身的引導作用，大力引導學生進行學習，并且教育學生應用數(shù)學思維解決生活中的數(shù)學問題，并且在特定的情境內(nèi)帶領(lǐng)學生學習，同時也可以帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)新鮮事物，確保學生思考解決問題的過程均由自主進行，同時在教學的過程中教師還可以將數(shù)學問題與社會問題相結(jié)合，讓學生從數(shù)學中感受到數(shù)學來源于生活，二者融合更能促進學生自身能力的完善。

比如，九寨溝的地震問題，教師可以借助此類問題組織學生觀看視頻。在視頻中可以發(fā)現(xiàn)九寨溝的地形較為復雜，假設(shè)直升機到達救援地點的難度較大，此時直升機應該結(jié)合地圖實際情況，選擇適當?shù)木仍绞胶吐窂剑源藵M足救援需求，此類別的問題更能吸引學生的注意力，也更可以讓學生進行主動參與到學習探討中。在進行學習探討時學生肯定會先從角度和距離方面入手，或者使用比例對此問題做出分析，分析的過程可以提升學生的語言交際能力，還可以讓學生了解實際的災區(qū)情況，更能讓學生產(chǎn)生關(guān)心，此類環(huán)境的教學模式，加深了學生的印象，因此對于人文情懷的培養(yǎng)更具有意義。

（二）以教學內(nèi)容展示教學核心

教師在進行“三角形面積”講解時，可以選擇先讓學生認知三角形的構(gòu)造在進行面積計算學習。首先讓學生自己畫出三角形，后續(xù)通過引導，確保學生可以動腦自主研究面積計算方式，再結(jié)合各類線段先將其長度加在一起使用測量工具，進行運算，雖然此過程學生得出的結(jié)果是錯誤的，但是此過程驅(qū)動了學生的探索精神，也為教師的后續(xù)教學打下了基礎(chǔ)，更適用于小學教學課堂要求，也可以活躍課程氛圍，加強師生互動。

二、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)之前教師應該明確教學目的，除去要教授學生的知識以外，還要確保學生核心素養(yǎng)能力的提升，確保學生學習的主動性和積極性，引領(lǐng)學生逐步向新的發(fā)展方向前進，達成學習教學目的，提高教學質(zhì)量和效率，完成教學工作。此過程中教師還應該明確認知問題，學習不是為了成績，而是為了個人能力和素質(zhì)方面的提升，因此小學核心素養(yǎng)下的教育實踐更應該得到推行，并且得到高效應用。

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