雙減政策下的初中英語(yǔ)教學(xué)探索

楊宇寧

摘要：2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），這也標(biāo)志著我國(guó)正式開(kāi)始了“雙減”行動(dòng)。在此背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，教師要積極引入新的教學(xué)理念、授課方式，以此更好地引發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，提升教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文將針對(duì)雙減政策下的初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：雙減;初中英語(yǔ);教學(xué)探索

一、雙減政策下的初中英語(yǔ)教學(xué)改革意義

（一）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

在雙減政策指引下，若想提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果，教師一方面要學(xué)會(huì)做“減法”，另一方面，要善于做“加法”，即將新的教學(xué)內(nèi)容、授課資源引入到初中英語(yǔ)課堂中，以此更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的需要，提升育人質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以通過(guò)信息技術(shù)手段，從網(wǎng)絡(luò)上下載一些趣味性、生動(dòng)性、教育性兼具的英語(yǔ)資源，讓學(xué)生能在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)接觸到更多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，以此幫助其逐漸形成一套更為完善的英語(yǔ)知識(shí)體系。另外，雙減政策下，英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境也得到了極大優(yōu)化，很多校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得到了更為有效的監(jiān)管，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)壓力降低，這會(huì)在無(wú)形中增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，為后續(xù)英語(yǔ)教學(xué)水平提升打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）有利于拓寬教學(xué)路徑

雙減政策下，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)有了積極轉(zhuǎn)變，他們能夠更為主動(dòng)地投身到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，這也反向要求教師在進(jìn)行英語(yǔ)備課時(shí)，要更為細(xì)心、用心。在新政策的引導(dǎo)下，教師不能再以傳統(tǒng)方式開(kāi)展教學(xué)工作，要轉(zhuǎn)變以及利用大量作業(yè)保證教學(xué)效果的教學(xué)方式，為此，我們應(yīng)重新審視英語(yǔ)教學(xué)安排，更加合理地利用英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間，保證學(xué)生能夠在課堂上對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)及時(shí)消化、理解、吸收。為此，我們要積極拓寬教學(xué)路徑，通過(guò)引入大數(shù)據(jù)技術(shù)、新媒體技術(shù)等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生更為直觀、深入地理解所學(xué)內(nèi)容，為其打造一個(gè)趣味性、生動(dòng)性兼具的課堂氛圍，提升教學(xué)效果。在雙減政策下，教師還應(yīng)對(duì)課后作業(yè)的布置形式、布置內(nèi)容進(jìn)行深入研究，積極探索更為有效的英語(yǔ)課后作業(yè)形式，幫助學(xué)生將課上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力，突出教學(xué)價(jià)值。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教育思路陳舊，授課形式固化

隨著課程改革深入，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)變得更為高效，但是，很多教師并沒(méi)有轉(zhuǎn)變自身育人思路，所采用的仍是既往的教學(xué)模式，極大影響了初中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新與改革。在英語(yǔ)課堂上，雖然部分教師在主觀上希望轉(zhuǎn)變授課形式，在教授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力、素養(yǎng)，但是，他們?cè)诳陀^上并未轉(zhuǎn)變既往的灌輸式教學(xué)形式。這就導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)的育人深度不夠，很多學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解流于表面。另外，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的主體位置沒(méi)有得到凸顯，很多教育者仍會(huì)將自己放在課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位上，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，鮮有人能主動(dòng)、有效地發(fā)表自身看法。不僅如此，當(dāng)前課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師的關(guān)系并不理想，還有很大的提升空間，為此，在雙減政策背景下，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，將更為科學(xué)、高效的教學(xué)理念、新穎的教學(xué)方式引入初中英語(yǔ)教學(xué)中，讓課堂成為學(xué)生能力提升、知識(shí)增長(zhǎng)的加油站。

（二）課堂內(nèi)容單一，學(xué)生興趣不足

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師仍以教材為主要的教學(xué)內(nèi)容，很少對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效擴(kuò)展，這對(duì)學(xué)生完善自身知識(shí)體系極為不利。另外，隨著雙減落地，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逐漸消亡，學(xué)生更需要從學(xué)校課堂中汲取知識(shí)養(yǎng)料，以此滿足自身發(fā)展需要。但是，單一、枯燥的教學(xué)內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而逐漸導(dǎo)致他們喪失了對(duì)知識(shí)的探究積極性，甚至部分學(xué)生因此出現(xiàn)了厭學(xué)心理，這對(duì)后續(xù)初中英語(yǔ)教學(xué)改革極為不利。此外，在當(dāng)前教學(xué)中，教師所用的授課資源多是文本形式，部分學(xué)生在理解這些內(nèi)容時(shí)，會(huì)感覺(jué)較為抽象，不利于他們深入理解知識(shí)內(nèi)涵，阻礙了英語(yǔ)教育效果。因此，教師要積極探尋新的高效教學(xué)資源，以此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)期待，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)優(yōu)化工作開(kāi)展奠基。

三、雙減政策下的初中英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）引入微課，激發(fā)學(xué)生興趣

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，興趣是極為重要的一部分，學(xué)生若能擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，可以開(kāi)展更為高質(zhì)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。雙減背景下，教師的授課模式應(yīng)得到進(jìn)一步豐富，微課作為一種新興的教學(xué)輔助形式，受到了眾多教育者的青睞。結(jié)合微課視頻，我們可以進(jìn)一步豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，并在無(wú)形中將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)到一個(gè)新的高度。在實(shí)施初中英語(yǔ)授課前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力、興趣傾向等因素進(jìn)行深入分析，而后結(jié)合其實(shí)際情況，引入一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，將其融入微課中，以此增強(qiáng)微課對(duì)學(xué)生的吸引力，提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《Where did you go on vacation？》時(shí)，教師為激起初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，可以為他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上下載一些黃石國(guó)家公園的視頻資料，并將其制成微課視頻，而后在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放。在觀看微課視頻時(shí)，學(xué)生們的眼神都被牢牢吸引在了微課內(nèi)容中，當(dāng)視頻結(jié)束后，我們能明顯感受到學(xué)生的意猶未盡。在之后授課時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣變得前所未有地高漲，教學(xué)質(zhì)量也得到了很大程度提升。由此可見(jiàn)，利用微課視頻，能切實(shí)激起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，提升聽(tīng)力水平

若想幫助初中學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)綜合能力，需要對(duì)英語(yǔ)授課時(shí)的氛圍提起充分重視。良好的英語(yǔ)課堂環(huán)境能大幅提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，對(duì)他們提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平會(huì)產(chǎn)生非常大的幫助。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，多媒體設(shè)備被廣泛應(yīng)用到了很多科目的教學(xué)過(guò)程中，并發(fā)揮了重要作用。在教學(xué)初中英語(yǔ)的內(nèi)容是，教師可借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能在一個(gè)良好的氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，通過(guò)多媒體，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展示一些相應(yīng)的視頻、圖片，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度，并通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，提升他們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。在為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境時(shí)，教師可對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行一定程度的拓展，借此增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，讓他們具備更加高水平的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

例如，在教授《Why do you like pandas？》時(shí)，我們可利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“逛動(dòng)物園”的情境。在此情境中，學(xué)生需要仔細(xì)聽(tīng)視頻對(duì)相應(yīng)動(dòng)物的介紹，同時(shí)，通過(guò)刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，他們的學(xué)習(xí)效率變得非常高。在此教學(xué)情境中，學(xué)生們的課堂參與感變得非常強(qiáng)，這能在很大程度上促使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力得到大幅發(fā)展。

（三）開(kāi)展討論活動(dòng)，發(fā)展英語(yǔ)表達(dá)能力

一般來(lái)說(shuō)，初中生的個(gè)性較為活潑，在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中他們常會(huì)出現(xiàn)上課說(shuō)話的情況，針對(duì)此現(xiàn)象，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生結(jié)合具體問(wèn)題開(kāi)展英語(yǔ)討論活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生需要將自己的想法用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，并和其他同學(xué)進(jìn)行交流。這就需要初中學(xué)生具有較強(qiáng)的英語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，通過(guò)此課堂討論活動(dòng)，學(xué)生的英語(yǔ)思維水平也會(huì)得到很大程度的發(fā)展。為更加高效地開(kāi)展英語(yǔ)討論活動(dòng)，教師可將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生結(jié)合具體問(wèn)題在組內(nèi)進(jìn)行討論，最后派出一名代表站在講臺(tái)上用英語(yǔ)將問(wèn)題的討論結(jié)果進(jìn)行分享。通過(guò)此方式，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力將得到大幅提升，這對(duì)他們之后的學(xué)習(xí)和生活也會(huì)產(chǎn)生非常巨大的影響。

例如，進(jìn)行《I'd like some noodles.》的教學(xué)時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“你們喜歡吃面條還是餃子？”而后，我把學(xué)生分成了4人小組，讓他們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，每個(gè)小組都推選出了一名學(xué)生，將他們的討論結(jié)果分享給其他學(xué)生。在學(xué)生討論時(shí)，我們要走到學(xué)生之間，聽(tīng)取他們的討論內(nèi)容，當(dāng)其遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，推進(jìn)討論活動(dòng)進(jìn)行，保證英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。通過(guò)此方式，學(xué)生的綜合英語(yǔ)表達(dá)能力取得了長(zhǎng)足發(fā)展。

（四）組織課堂游戲，完善英語(yǔ)知識(shí)體系

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是非常重要的學(xué)習(xí)途徑之一，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們要對(duì)此格外提起重視。在既往教學(xué)中，我們可結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展一些英語(yǔ)課堂游戲，為進(jìn)一步提升課堂游戲的育人效果，教師要善于豐富游戲內(nèi)容、游戲形式。在初中英語(yǔ)課堂游戲中，學(xué)生的課堂參與感將得到大幅提升，從而在不知不覺(jué)間學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，還能在無(wú)形中提升自己英語(yǔ)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而構(gòu)建出一個(gè)良好的英語(yǔ)知識(shí)體系。

例如，在教授《What did you do last weekend？》時(shí)，教師可讓學(xué)生將自己在周末時(shí)間最經(jīng)常做的事情表演出來(lái)，而后讓其他學(xué)生結(jié)合表演進(jìn)行猜測(cè)。一名學(xué)生坐在地上，然后兩只手來(lái)回搓動(dòng)，還時(shí)不時(shí)地將手中虛擬的物體抖動(dòng)一下。有一名學(xué)生說(shuō)：“He is washing clothes.”我看到那名表演的學(xué)生露出肯定的神色。通過(guò)課堂游戲，師生間的距離會(huì)被拉近，在游戲交流過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)水平也會(huì)得到大幅發(fā)展，從而在無(wú)形中構(gòu)建出一個(gè)套屬于自己的英語(yǔ)知識(shí)體系，這為學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的全面提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雙減背景下，若想提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師首先要明確英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，找出英語(yǔ)課堂上現(xiàn)存的問(wèn)題，而后方可從引入微課，激發(fā)學(xué)生興趣;構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，提升聽(tīng)力水平;開(kāi)展討論活動(dòng)，發(fā)展英語(yǔ)表達(dá)能力;組織課堂游戲，完善英語(yǔ)知識(shí)體系等層面入手，以此在無(wú)形中促使初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

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