試析小學語文教育教學中德育的滲透策略

陳俊

摘要：小學語文教學與社會發(fā)展緊密相聯系，符合人才培養(yǎng)需求的同時為學生構建適合的語文教學環(huán)境，突出學生的主體性，讓學生在快樂自主的學習氛圍中培養(yǎng)語文素養(yǎng)，促進學生各個方面的有效發(fā)展。小學語文教學提高教學質量，將德育滲透作為重要的教育目標，學生獲得健康身心，形成自主創(chuàng)新的良好意識，提高道德品質以及樹立正確價值觀的同時，語文教學迎來了全新的發(fā)展局面。教師在教學過程中，并不是一味的傳授知識與技能，而是在多樣化教學中突出學生的實踐優(yōu)勢，讓學生快樂的學和創(chuàng)造的學，德育教育的有效滲透是立德樹人的重要教育方面，是語文教學尋求最佳呈現形式的有效組成，發(fā)揮語文教學的實踐內涵，實現德育教育的深層次發(fā)展，結合相應的教學活動，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文教育教學 德育的滲透 策略

引言

小學生肩負著社會主義建設的使命和責任，參與語文教學實踐的過程中，養(yǎng)成有助于學生終身發(fā)展的良好習慣，提高綜合素質，挖掘語文教學的內在本質，散發(fā)積極學習熱情中將德育教育與小學語文相結合，讓學生感受到語文學科的獨特性以及自身思想觀念的轉變，在學習的過程中，明理知義，勇于合作，創(chuàng)新實踐中突出學生的個性優(yōu)勢，提升學生的綜合素養(yǎng)。小學語文教學將創(chuàng)新作為重要的方向，教材內所蘊含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行有效的弘揚，教學過程中德育滲透與語文教學目標相一致，重視學生的自主發(fā)展，讓學生形成積極向上精神面貌，提升學生的語文素養(yǎng)。積極參與教學活動，實現學生的自我認識和自我提升，新時代發(fā)展環(huán)境下，小學語文教學改變傳統(tǒng)教學觀念，教師與學生共同合作，德育滲透貫穿于語文教學的整個過程，逐步提升學生的德育水平。

一、小學語文教育教學

小學生要想與社會發(fā)展相結合，提高自身的道德內涵以及高尚情操，積極交往中形成明辨是非的正確判定標準，塑造健全人格，小學語文教育教學探索德育滲透的重要性，激發(fā)學生自主進行語文學習和語文情感的構建，培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力，創(chuàng)新實踐中實現語文教學的高效發(fā)展。教師在教學過程中應當意識到語文教學與德育教育之間存在著必然的聯系，實施有效的德育教育，引導學生形成正確的學習方向，提高道德素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)的同時，突出學生的個性特點，實現語文教育教學的全面進步。傳統(tǒng)教學模式長教師以課本為中心，忽略學生的學習情感以及學習興趣，新時代發(fā)展環(huán)境下，小學語文教學符合新課程標準，以教師為榜樣，進行德育教育的有效實踐，提高教育質量。

（一）德育教育滲透的重要性

德育教育需要循序漸進，潤物細無聲的教育滲透中，作為語文教育的基石，引導教師和學生共同進行德育教育深度和廣度的有效拓寬，突出語文教育特點，提升學生的人文素養(yǎng)以及思想品德，規(guī)范學生的行為，不斷讓學生明白做人的道理，德育教育的有效滲透中，促進教師與學生的緊密合作，情感遞進中達到語文教學效果的最大化。德育教育的有效滲透有利于激發(fā)學生形成正確的學習態(tài)度，熱愛生活，熱愛語文的同時，提高學生的學習綜合能力，朝氣蓬勃的迎接每一次學習挑戰(zhàn)，學生在適應社會發(fā)展的同時明辨是非，提高個人修養(yǎng)，團結他人，勇于擔當，新時代環(huán)境下貢獻自己的力量。

（二）完善教學環(huán)境，創(chuàng)新教學實踐

教師在語文教學實踐中關心學生，散發(fā)教育熱情，全面實施教育改革中，把握教學方向，完善教學環(huán)境，以創(chuàng)新為語文教學發(fā)展的動力，滲透德育教育的過程中實現教育的雙向發(fā)展。教師為學生營造寬松自由的學習氛圍，整個學習過程中尊重學生的主觀意見，讓學生去探索去表達，學會解決問題，提高道德品質，積極與教師進行合作中，語文教學是學生自主發(fā)展的有效平臺。教師創(chuàng)新教學實踐，滿足學生的需求，提高德育教育滲透的有效性。

二、小學語文教育教學中德育的滲透策略

教師是學生成長中的指路明燈，為學生指明方向，引導學生步入人生正軌中，通過語文教育教學實踐，提高學生的語文學習能力和德育內涵，探索德育教育有效滲透策略中，激發(fā)語文學習情感，形成語文發(fā)散思維，學習創(chuàng)造和學習想象中，提高學生的綜合學習能力。教師在教學實踐中，采用多樣化的教學手段，激發(fā)學生對語文學習的內在探索興趣，自主實踐和合作共享中，提高德育滲透的教育效果，實現學生的綜合發(fā)展。

（一）激發(fā)學生自主德育探索，提高德育滲透廣度

小學生正處于學習和成長的關鍵階段，德育作為小學語文教育的先導，激發(fā)學生探索興趣的同時保證學生產生積極向上的學習心態(tài)，突破語文學習的困境，幫助學生提高自我修養(yǎng)的同時，為學生參與社會打下良好的基礎。教師在教學實踐中，突出學生的主體性，將學生內在的真善美發(fā)揮出來，讓學生時刻進行德育的體驗以及有效情感的構建，形成正確發(fā)展方向，自主探索德育教育，教師的積極互動中拓展學生的學習視野，提高德育滲透全面性。例如在學習落花生這篇課文時，教師在教學實踐中讓學生主動預習，對課文內容產生學習疑問，教學實踐中抓住學習的關鍵點，讓學生感受一家人在種花生，收花生，品嘗花生中討論出花生的樸實品質，明白做人的道理，情感的有效升華中，提升學生的自主學習能力，教師鼓勵學生，將學到的知識運用于生活，拓展德育滲透廣度，提升德育滲透效果。

（二）開展閱讀教學活動，提高德育滲透深度

德育教育的滲透將成為學生創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎，小學語文教學開展閱讀教學活動，通過對閱讀內容的有效分析，引導學生形成正確的道德觀念，相互合作和相互促進中學生形成展現自我的意識，讓學生樹立學習的自信，勇于探究實踐，解決問題中形成正確的發(fā)展觀念。閱讀教學活動，家長的積極參與下提升家庭教育能力，鼓勵學生養(yǎng)成良好的德育學習習慣，提升語文教學整體效果。例如在學習四季之美時，教師采用多媒體技術展現動態(tài)四季的情境，讓學生口頭表達四季的特色，接著結合課文內容形成對美輪美奐的四季美景的探索。組織實踐閱讀活動，分享有關自然美景的閱讀資料，相互交流和相互分享中，提高學生的德育內涵，教師在活動總結中聯系四季之美，讓學生寫下活動體會，凝練學習品格，提升學生的綜合素養(yǎng)，延伸德育滲透深度。

結束語

小學語文教學滲透德育教育，進行綜合性的教育實踐，突出學生的學習自主性以及創(chuàng)新性，提高學生的德育認知，培養(yǎng)學生高尚的道德情操以及正確的行為能力，與教師積極的合作，潛移默化的進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)揚，進行德育教育廣度與深度的有效延伸，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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