新課標(biāo)下增強(qiáng)初中歷史課堂活力的有效措施

黎世叢

摘 要：新時(shí)代的初中歷史課堂教學(xué)過程中，由于歷史跨度時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容相對(duì)較為煩瑣等，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)較難激發(fā)興趣，這現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了初中歷史課堂教學(xué)的正常開展。由此老師需盡可能完善與優(yōu)化教學(xué)方法。在歷史課程革新前提下，歷史老師需更進(jìn)一步了解新課程規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，給課堂教學(xué)提供更多活力，激發(fā)同學(xué)們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情與興趣，給初中歷史高效課堂建立提供基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中歷史課堂;活力增強(qiáng)措施

一、新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)存在的問題

（一）歷史教師資源較為欠缺

在現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的新課程進(jìn)行革新與完善的過程中，初中歷史教學(xué)存在較為嚴(yán)重的問題之一就是歷史教師資源較為欠缺。一些初中學(xué)校的歷史老師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)，再加上學(xué)校管理人員并不重視歷史學(xué)科老師，導(dǎo)致歷史老師極難提高自身的教學(xué)綜合素養(yǎng)，且提高的空間比較狹小，在一定程度上對(duì)歷史老師的教學(xué)心態(tài)造成負(fù)面影響。

（二）學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史時(shí)不夠認(rèn)真

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史過程中，時(shí)常出現(xiàn)應(yīng)付式學(xué)習(xí)、應(yīng)付式考試及敷衍歷史老師的情況，大多數(shù)學(xué)生們并不重視歷史學(xué)科，認(rèn)為歷史是一門無(wú)聊與呆板的學(xué)科，在歷史課堂之中常不認(rèn)真聽講，極易出現(xiàn)開小差現(xiàn)象，無(wú)法掌握歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。大部分學(xué)生認(rèn)為歷史只需死記硬背即可，并沒有充分理解到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重要性，且對(duì)歷史價(jià)值觀及歷史思維的培養(yǎng)等認(rèn)識(shí)較為欠缺，較為缺乏對(duì)歷史學(xué)科的熱情與主動(dòng)性。

（三）現(xiàn)階段歷史教學(xué)方式創(chuàng)新力度較弱

現(xiàn)階段大部分教師的歷史教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，墨守成規(guī)且停滯不前，沒有與時(shí)俱進(jìn)順應(yīng)新時(shí)代初中歷史教學(xué)的新內(nèi)容，無(wú)法提出合理完善的新思維與新方式，無(wú)法有效提高學(xué)生們的積極性與主動(dòng)性，對(duì)初中歷史教學(xué)的良好發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。

二、新課標(biāo)下改善初中歷史教學(xué)的舉措

（一）進(jìn)行體驗(yàn)式歷史學(xué)習(xí)

加強(qiáng)初中歷史課堂活力必須激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與興趣，只有在學(xué)生們對(duì)歷史學(xué)習(xí)感興趣的條件下，才可能促進(jìn)學(xué)生們更進(jìn)一步融入歷史課堂教學(xué)之中，從而深刻感受與體會(huì)歷史知識(shí)的奧妙。新時(shí)代下初中歷史教材已獲得一定程度的改善與優(yōu)化，不過依舊存在一些歷史內(nèi)容教學(xué)并不具有很強(qiáng)的趣味性因素，所以學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史興趣無(wú)法提升，也無(wú)法確保學(xué)生們深刻體會(huì)到歷史內(nèi)涵。老師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，若想確保有效提升歷史課堂活力，就需要主動(dòng)脫離歷史教材的約束與限制，在課堂之中融入更多豐富有趣的內(nèi)容，組織與舉行豐富多彩的活動(dòng)，利用體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)歷史課堂的活力。

比如，在進(jìn)行《大河流域──人類文明的搖籃》教學(xué)過程中，若想利用課堂教學(xué)加深學(xué)生們對(duì)印度種姓制度的認(rèn)識(shí)與理解，老師可在教學(xué)過程中組織學(xué)生們對(duì)關(guān)于種姓制度的內(nèi)容進(jìn)行排練，利用對(duì)話與面部表情等方法，加深學(xué)生們對(duì)印度身份差異的認(rèn)識(shí)與理解。老師還可組織學(xué)生們分組進(jìn)行討論，討論后老師可讓學(xué)生們把討論結(jié)果與想法進(jìn)行發(fā)表，老師可根據(jù)學(xué)生們對(duì)印度的了解與認(rèn)識(shí)給予激勵(lì)與指導(dǎo)，使得學(xué)生們能夠把自己的體驗(yàn)與想法充分表達(dá)出來(lái)。采用該方式，既能夠讓過去的歷史課堂中呆板無(wú)聊的內(nèi)容一掃而空，還可以讓歷史生命的活力得到一定程度的綻放。

（二）組織小組學(xué)習(xí)方式給課堂融入活力

社會(huì)發(fā)展與人們生活離不開相互合作，歷史課堂教學(xué)也是如此。對(duì)于不同學(xué)生而言，其差別性特點(diǎn)是客觀存在的，在歷史教學(xué)開展過程中教師要主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生們相互合作與溝通，保障學(xué)生們提早經(jīng)歷社會(huì)中人們交流溝通的重要方法，讓學(xué)生們充分掌握一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)方式。在進(jìn)行初中歷史教學(xué)過程中，若想加強(qiáng)歷史教學(xué)課堂活力，老師可加大相互合作的力度，從而建立活力四射的初中歷史課堂，最后通過學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)與動(dòng)腦思索等行為，讓學(xué)生們體會(huì)到成功的快樂。

比如，在學(xué)習(xí)《人們生活方式的變化》過程中，若想保障學(xué)生們的小組學(xué)習(xí)可以順利進(jìn)行，老師可利用任務(wù)導(dǎo)向的方法，指導(dǎo)學(xué)生們開展相互合作來(lái)探索、學(xué)習(xí)與互動(dòng)。老師可指導(dǎo)學(xué)生們思索現(xiàn)階段國(guó)民日常生活的改變，以及人們生活方式改變的優(yōu)劣勢(shì)，指導(dǎo)小組對(duì)此進(jìn)行探索，并以此為基礎(chǔ)開展以“國(guó)民生活方式改變的優(yōu)劣勢(shì)”為課題的爭(zhēng)論會(huì)，讓學(xué)生們進(jìn)行爭(zhēng)論，讓課題充滿生機(jī)與活力，最終建立成活力四射的歷史課堂。通過爭(zhēng)論會(huì)還能大大提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

（三）創(chuàng)建一套系統(tǒng)的初中歷史學(xué)科體系

在當(dāng)下的初中教學(xué)進(jìn)程中，均在遵循傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將升學(xué)率放在首要位置，隨著大方向發(fā)展，沒有創(chuàng)建一套系統(tǒng)的思維認(rèn)識(shí)，所以歷史教學(xué)無(wú)法有較大的突破性提高。因此相關(guān)管理人員需采用科學(xué)完善的歷史教學(xué)方式，創(chuàng)建一套完善健全的歷史學(xué)科體系，加大初中歷史資源環(huán)境等外部條件建設(shè)力度，強(qiáng)化初中歷史學(xué)科評(píng)價(jià)體系等內(nèi)部條件建設(shè)，將初中歷史學(xué)科教學(xué)做到科學(xué)性、合理性及系統(tǒng)性。

（四）改善初中歷史教學(xué)方式

教學(xué)方式?jīng)]有固定章程，初中歷史老師需按照教學(xué)進(jìn)展及學(xué)生們學(xué)習(xí)狀況適宜協(xié)調(diào)好教學(xué)方案，采用多姿多彩的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為建立初中歷史有效課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高效的教學(xué)方式包含游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法及辯論會(huì)教學(xué)法等方式。初中歷史老師察覺出注意力較差與積極性較弱時(shí)，可利用游戲教學(xué)方案，使學(xué)生們?cè)谟螒蜻M(jìn)程中學(xué)會(huì)合作與共贏。多媒體教學(xué)方案是新時(shí)代初中歷史課堂教學(xué)過程中較常使用的方式，歷史教學(xué)應(yīng)用多媒體能夠節(jié)約老師的備課時(shí)間，提升初中歷史老師的備課與授課成效，多媒體也以其動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大等優(yōu)勢(shì)獲得了老師與學(xué)生們的認(rèn)可。

比如，在講授歷史英雄人物諸葛亮過程中，初中歷史老師可利用多媒體以“圖片+解說詞”的方式來(lái)呈現(xiàn)不同“版本”的諸葛亮，待學(xué)生有所了解后再提供更加“科學(xué)版本”的諸葛亮，不同形象間的互相沖擊能夠加固學(xué)生們對(duì)這一歷史英雄人物的印象。教師要帶動(dòng)學(xué)生們積極探索三國(guó)時(shí)期的歷史內(nèi)容，讓學(xué)生們從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的方向發(fā)展。

（五）延伸知識(shí)點(diǎn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在漫長(zhǎng)的歷史歲月之中，擁有海量與豐富的歷史知識(shí)內(nèi)容，初中歷史老師在教學(xué)中無(wú)法防止出現(xiàn)無(wú)趣、單調(diào)的現(xiàn)象，而與初中歷史老師采用乏味講解歷史知識(shí)的方式相對(duì)比，初中同學(xué)們更熱愛利用故事方式進(jìn)行講授。比如，可以教材內(nèi)容為主，適當(dāng)向課外延伸，或?qū)⑷の缎詺v史小事件融入教學(xué)內(nèi)容中，以此充分提高同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，從而保證初中歷史課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。以此為基礎(chǔ)，初中歷史老師需重視教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的拓展延伸，從而吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)的注意力。

總之，初中歷史課堂教學(xué)依舊存在許多漏洞與缺陷，需不斷進(jìn)行完善與改進(jìn)，進(jìn)一步強(qiáng)化初中歷史課堂的教學(xué)創(chuàng)新，從而不斷提升初中歷史課堂的教學(xué)品質(zhì)。初中歷史教師只有不斷完善與優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，才可能提升初中歷史課堂的活力，從而提升初中歷史教學(xué)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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