新課程改革背景下高中生語文課外閱讀的現(xiàn)狀與對策研究

王琳 李纖

摘 要：？語文課外閱讀在高中生人生成長和人格塑形中起到重要作用。隨著新課標(biāo)的出臺，課外閱讀越來越受到重視。但從現(xiàn)實(shí)情況看，高中生的語文課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量參差不齊，不容樂觀。這其中既有閱讀態(tài)度等主觀問題，又有學(xué)業(yè)壓力重等客觀因素。本文試著從改變觀念、提供合理的閱讀書目、提高閱讀興趣，以及提升教師自身素養(yǎng)等方面，為改善高中生語文課外閱讀探尋可行性路徑。

關(guān)鍵詞：新課程改革，高中語文，課外閱讀

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中規(guī)定必修課程的七個任務(wù)群中，以“閱讀”作為核心的任務(wù)群有“整本書閱讀”“文學(xué)閱讀”“跨媒介閱讀”“思辨性閱讀”“實(shí)用性閱讀”等五個，可見“閱讀”的重要性。其規(guī)定詳細(xì)具體：整本書閱讀必修，要求讀一部長篇小說和一部學(xué)術(shù)著作；文學(xué)閱讀和思辨閱讀課內(nèi)的閱讀篇目中，要求古代優(yōu)秀作品不少于二分之一，背誦72篇古代優(yōu)秀詩文；中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)閱讀，要求精讀10位作家作品；必修階段各類文本的閱讀量不少于150萬字；選修階段各類文本的閱讀量不低于150萬字。課內(nèi)教學(xué)中，作品有精讀、有略讀、有瀏覽。學(xué)生閱讀方法上有自主閱讀、整本書閱讀、主題閱讀、比較閱讀、交流討論等。然而“現(xiàn)行語文課最大的弊病就是讀書太少。教材只能提供少量的課文，光是教課文讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。語文課外閱讀是提升高中生閱讀水平的重要方式，是課內(nèi)閱讀的延續(xù)和發(fā)展。從目前的閱讀數(shù)量及內(nèi)容、方法來看，課外閱讀參差不齊，不容樂觀。其現(xiàn)實(shí)原因是：高中生面臨最緊迫的任務(wù)是高考，各科的課程任務(wù)非常繁重，升學(xué)壓力最大。這其中既有閱讀態(tài)度等主觀問題，又有學(xué)業(yè)壓力重等客觀因素。

一、現(xiàn)實(shí)困境

（一）從閱讀態(tài)度上看，興趣不高

首先，由于從小沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，大部分學(xué)生從閱讀中獲取的樂趣非常少，與閱讀相比，他們對電視、網(wǎng)絡(luò)和游戲等更感興趣。在課后和節(jié)假日的寶貴閑暇中，他們更愿意選擇后者來排遣和釋放壓力，而不愿閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，看著那密密麻麻的文字而讀不進(jìn)去。加之當(dāng)前社會盛行的浮躁之風(fēng)，許多電視娛樂節(jié)目成為大眾文化的重要載體，學(xué)生們不可避免地受其影響，《快樂大本營》《明星大偵探》和《奔跑吧！兄弟》等節(jié)目更受歡迎，對以文字為載體的書籍自然沒有興趣。其次，許多家長也認(rèn)為上了高中要考大學(xué)，看閑書會耽誤功課，浪費(fèi)刷題和背記單詞的時(shí)間，因而不贊同孩子閱讀文學(xué)經(jīng)典名著，視課外書為大敵，唯恐打擊不盡。再次，部分語文老師目光短淺，眼界不高，總把目光盯在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)或者具體的題目上，沒有想盡辦法創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。他們認(rèn)為課外閱讀并不能直接有效地提高分?jǐn)?shù)。教師的一切教學(xué)計(jì)劃都是以高考為中心，爭分奪秒地講解知識考點(diǎn)和熱衷于鉆研答題套路，引導(dǎo)學(xué)生將更多的時(shí)間投入到題海中。所以教師對課外閱讀的態(tài)度導(dǎo)致了學(xué)生對這一板塊的忽視。在家長和老師淡漠的氛圍中，學(xué)生的閱讀興趣日趨減退。每一門課程都彼此“爭奪”學(xué)生們的寶貴時(shí)間。學(xué)生能每天抽出30分鐘進(jìn)行課外閱讀算是幸運(yùn)，每天的題海、教科書和輔導(dǎo)書壓得他們難以喘氣。

（二）從閱讀質(zhì)量上看，良莠不齊

長期以來，為了應(yīng)付考試，學(xué)生無須閱讀整本書，只需背記指定書目的知識點(diǎn)，如作家作品名稱、人物關(guān)系圖、了解簡單的故事情節(jié)等。這樣使得課外閱讀形同虛設(shè)，只要反復(fù)操練那些機(jī)械的知識點(diǎn)足以應(yīng)付考試。其次，即使閱讀整本書也只是偏重故事情節(jié)，流于文字表面。對作品的判斷來源于故事情節(jié)是否吸引人，對作品的主題挖掘不深，對人物形象的分析不夠透徹。此外，還有很多學(xué)生僅關(guān)注快餐式讀物如漫畫、笑話等，這對于提升高中生文學(xué)素養(yǎng)和閱讀習(xí)慣收效甚微。

（三）從閱讀數(shù)量上看，參差不等

高中生每年的閱讀量非常少，有的甚至沒有完整地讀過一本書。稍微好一點(diǎn)的學(xué)生局限于閱讀老師指定的部分書目。不可否認(rèn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)不高，能把老師指定的書目讀完就很不錯了。只有極少數(shù)高中生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔鄄?jiān)持不懈地進(jìn)行閱讀。這樣的學(xué)生鳳毛麟角，極其可貴。由于大部分學(xué)生課外閱讀基礎(chǔ)薄弱，所以培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣任務(wù)艱巨，道阻且長。

二、改進(jìn)對策

溫儒敏教授說， 新部編語文教材“格外重視讓閱讀從課內(nèi)往課外延伸，在教材中建構(gòu)了由‘教讀’‘自讀’‘課外閱讀’組成的‘三位一體’的教學(xué)結(jié)構(gòu)。新教材的課文數(shù)量雖然減少了，但教學(xué)類型豐富了，對學(xué)生閱讀量的要求則是大大增加了”。這對學(xué)生和教師來說都是全新的挑戰(zhàn)，過去那種填鴨式的教學(xué)不再適應(yīng)新的教學(xué)大綱的要求，高中生的語文課外閱讀素養(yǎng)的培育和提升非常重要，改革勢在必行。所以無論學(xué)生還是家長，無論是老師還是學(xué)校都要從觀念上和實(shí)踐上做出調(diào)整和改變。

（一）改變觀念和態(tài)度，共同重視課外閱讀

有的學(xué)生上課認(rèn)真聽講，課后按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，可是語文成績?nèi)圆灰姾艽蟮奶岣?。這是因?yàn)檎Z文課“功夫在課外”。語言家呂叔湘曾說，學(xué)習(xí)語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。也就是說好詞好句的積累，文章的編排布局等大約70%得益于課外閱讀。魯迅先生也強(qiáng)調(diào)，愛看書的青年也可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內(nèi)的書抱住。課外閱讀因?yàn)橐加靡欢ǖ臅r(shí)間，要日積月累，其效果并非一日見效或立竿見影，所以很容易被學(xué)生和家長忽視或者不重視。我們要把目光放長遠(yuǎn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣受益終身。

而我們的家長也要調(diào)整態(tài)度，認(rèn)識到閱讀的重要性，不要再把閱讀看作是看閑書，浪費(fèi)時(shí)間。堅(jiān)持閱讀，受益頗多。從近期看，要想真正提高語文成績，還得從閱讀抓起，只有閱讀達(dá)到一定量，語文素養(yǎng)才可能有質(zhì)的提高和飛躍；從長期看，閱讀對以后學(xué)生的自我成長非常重要，也會促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。家長們一定要支持學(xué)生的課外閱讀，提供安靜的環(huán)境和足夠的時(shí)間滿足學(xué)生的閱讀需求。此外，家長也盡可能在家庭中營造良好的閱讀氛圍，少看手機(jī)電視，多閱讀。希望在家長和老師的共同努力下，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中理性成長。

（二）建立和不斷完善閱讀書目

“找不到合適的書，沒興趣閱讀”是學(xué)生閱讀貧乏的重要原因之一，閱讀貧乏就更談不上自主閱讀和個性化閱讀。部分學(xué)校雖然開設(shè)了閱讀課程，但缺乏科學(xué)規(guī)范的閱讀書目，所以學(xué)校和老師有責(zé)任為學(xué)生提供一份既符合教學(xué)大綱又結(jié)合了學(xué)生實(shí)際閱讀能力和興趣的書目。當(dāng)然這份書目應(yīng)該根據(jù)不同年級而建立，可以分為三個部分：必讀書目、選讀書目和自薦書目。前兩部分的書目由學(xué)校的所有任課老師研討確定，自薦書目可由學(xué)生自己推薦，最后投票決定。教師選擇閱讀編目要立足課內(nèi)閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生通過課外閱讀來更好地理解課文段落。課內(nèi)外閱讀的有效聯(lián)結(jié)有助于提高學(xué)生的閱讀能力，開闊其視野。

另外，推薦閱讀書目還要注重先易后難、循序漸進(jìn)的原則。先推薦一些通俗易懂的、學(xué)生喜歡的作品，讓他們不抗拒閱讀，覺得閱讀是一件有趣的事情?？梢詮墓适滦詮?qiáng)的短篇小說開始，如歐·亨利、莫泊桑、契訶夫等作家的作品。到了高年級，可以推薦讀哲理性強(qiáng)的作品，如老舍的《茶館》、巴金的《四世同堂》、托爾斯泰的《復(fù)活》、哈代的《苔絲》和巴爾扎克的《人間喜劇》，這些作家的作品關(guān)注人類歷史性問題，可以引導(dǎo)學(xué)生對人性和社會進(jìn)行思考。有了閱讀興趣，才可能激發(fā)學(xué)生們心理上對閱讀的需求，從而提高閱讀的積極性，并達(dá)到良好的閱讀效果，長期堅(jiān)持必定能促成語文核心素養(yǎng)的提高。同時(shí)，教師推薦的書籍應(yīng)該具有經(jīng)典性和豐富性，能激活學(xué)生的感性并提高其理性思考的能力。

自薦書目靈活性強(qiáng)，可以在具體的讀書活動中1—2個月更新一次。這部分書目有些可能不是傳統(tǒng)意義上的經(jīng)典名著，但是能反映當(dāng)代學(xué)生的閱讀興趣和方向。在三觀正確的前提下，可以讓學(xué)生自薦，這些書容易在學(xué)生之間引起共鳴，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。老師通過了解這些自薦書目，也可以更好地了解學(xué)生及其心理狀況。

（三）有意識地引導(dǎo)課外閱讀，激發(fā)興趣

正確科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是任課老師的重要職責(zé)之一。如何激發(fā)學(xué)生們的興趣，這就需要老師們多思多想，發(fā)揮集體智慧，想盡辦法調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，充分高效地利用好的書目，并把閱讀落到實(shí)處。最理想的狀態(tài)是學(xué)生主動閱讀，而不是在老師的督促下被動接受。

1.保證固定的閱讀時(shí)間

每周選定2—3個時(shí)間點(diǎn)，固定閱讀。通過固定閱讀時(shí)間，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生意識到閱讀的重要性，在時(shí)間上得到一定的保證。此外，還要非常重視寒暑假的閱讀。寒暑假是非常寶貴的閱讀時(shí)間，尤其是初三畢業(yè)之后的這個暑假，學(xué)習(xí)壓力不大，閑暇時(shí)間較多。這一時(shí)期比較適合閱讀長篇名著，如 《紅樓夢》《三國演義》《圍城》《復(fù)活》《苔絲》和《雙城記》等。

2.建立閱讀時(shí)間效率觀，努力提高閱讀速度

針對高中生升學(xué)壓力大，閱讀時(shí)間非常少的現(xiàn)狀，強(qiáng)烈建議建立閱讀時(shí)間效率觀，提高閱讀速度和閱讀能力，是緩解這一問題的有效途徑之一。此外還要學(xué)會做筆記。讀書做筆記是為了鞏固自己的記憶，方便隨時(shí)查閱。所以高中生有必要在課外閱讀中做好讀書筆記。除了“摘錄法”，還應(yīng)該學(xué)會“提要法”和“心得法”，這個過程有助于學(xué)生獨(dú)立思考、推理判斷的形成。

3.提供多樣化的閱讀形式和交流平臺

學(xué)校善用各種讀書平臺，如班級讀書角、學(xué)校圖書館、社會公共圖書館。班級圖書館需要班主任重視管理，可以使用班費(fèi)購買圖書、訂閱雜志，還可以讓學(xué)生每個學(xué)期自帶5本書籍，開展好書漂流活動。每個借閱的學(xué)生都要自覺地做好登記。多元化的圖書資源，可以營造良好的閱讀氛圍。

“新課標(biāo)”對閱讀評價(jià)的第一個要求是：“閱讀評價(jià)要綜合考慮閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀興趣、方法和習(xí)慣以及閱讀材料的選擇與閱讀量。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價(jià)?！睘榱藱z驗(yàn)閱讀效果和豐富閱讀內(nèi)容，學(xué)校和班級還可以進(jìn)行各種閱讀分享活動，營造良好的閱讀氣氛，如讀書心得交流會、閱讀沙龍、朗誦比賽、讀書筆記和成果展示會，等等。老師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽直接地表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)和想法，從而促進(jìn)閱讀的良性循環(huán)。

學(xué)生有了閱讀興趣，才會有閱讀的主動性，才可能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生的課外閱讀量從少到多，由被動變主動，最后實(shí)現(xiàn)由量到自由的質(zhì)的飛躍，由此課內(nèi)閱讀和課外閱讀相互促進(jìn)。

（四）提高自身素養(yǎng)，做好示范和指導(dǎo)作用

首先，建議采用激勵措施，讓語文教師加強(qiáng)閱讀的自覺性。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾向教師們建議：“把每個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)對書的熱愛，使書籍成為智力生活中的指路明星——這些取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有的地位。如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果你的學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話，那么閱讀就會成為你的學(xué)生的精神需要?！边@對語文教師提出了更高的要求，雖然教學(xué)壓力大，任務(wù)重，但仍要以身作則，勤于閱讀，博覽群書，增加積累，學(xué)以致用，不斷提高自身素養(yǎng)。高中語文教師自身良好的閱讀習(xí)慣會對學(xué)生自主閱讀產(chǎn)生潛移默化的影響。作為新時(shí)期的高中語文老師，不斷擴(kuò)展閱讀面，廣泛閱讀各個學(xué)科的相關(guān)書籍和知識，才能有更廣闊的視野和境界，才能更加了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而幫助他們形成積極的世界觀和人生觀，也才能給學(xué)生推薦更優(yōu)秀的作品和書籍，從而讓學(xué)生陶冶自己的性情。

其次，語文教師定期參加教育培訓(xùn)和研討會，提高對閱讀素養(yǎng)的認(rèn)知并提升自身的閱讀素養(yǎng)，增加課外閱讀指導(dǎo)的知識和經(jīng)驗(yàn)。在師范類和非師范類的課程設(shè)置中，很少有關(guān)于課外閱讀指導(dǎo)的學(xué)習(xí)。所以需要教師從自己或他人的閱讀經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的研究文獻(xiàn)中吸取養(yǎng)分，從而形成自成一體的課外閱讀指導(dǎo)方法和體系。教學(xué)是基本層面的常規(guī)工作，而研究則是將教學(xué)效能推向更高級別的最佳手段和有效途徑。這就要求教師引入科學(xué)理念和文化理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和研究的有效結(jié)合。

“冰凍三尺，非一日之寒”，同樣，學(xué)生閱讀能力的提高絕非一朝一夕之事。家長和學(xué)校都要重視課外閱讀，為其創(chuàng)造有利的環(huán)境和氣氛，語文教師更有責(zé)任幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣助力，為其終身閱讀奠定基礎(chǔ)。高中生課外閱讀，乃至全民閱讀，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。

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基金項(xiàng)目： 株洲市教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課程改革背景下高中語文課外閱讀現(xiàn)狀與對策研究》

作 者：？王琳，文學(xué)博士，湖南工業(yè)大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院副教授，研究方向：語文教育、文學(xué)研究；李纖，湖南工業(yè)大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向：語文教育。

編 輯：曹曉花？E-mail：erbantou2008@163.com？