小學(xué)語文活動課教學(xué)初探

汪敏鶯

摘要：改變傳統(tǒng)課堂的聽、說、讀、寫，輔助以演繹、展示、競賽等教學(xué)方式，通過帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，自己動手動腦感悟語文課程培養(yǎng)的偉大精神和優(yōu)良品質(zhì)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，竭力避免了語文課成為學(xué)生心中枯燥、乏味、單一的形象。適時、適度、適量的活動開展，能讓學(xué)生愿意上語文課、盼著語文活動課，并在一次次品質(zhì)培養(yǎng)活動中，達(dá)到提高語文道德綜合能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、活動課教學(xué)

引言：小學(xué)語文活動課以培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維為主要教學(xué)目標(biāo)，通過深刻探索學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，達(dá)到提高語文課堂教學(xué)深度、廣度的目的。本文將從小學(xué)語文活動課重要性、特點(diǎn)和課堂形式出發(fā)，提出合理開展語文活動課策略，并綜合課程性質(zhì)提出教學(xué)中可能存在的問題。

一、小學(xué)語文活動課的重要性及特點(diǎn)

1.重要之處——充分調(diào)動學(xué)生積極性

小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)存在注意持續(xù)性低、認(rèn)識世界較直觀性的特點(diǎn)，同時大部分學(xué)生活潑好動，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)普遍規(guī)律和特性，更好地推進(jìn)教學(xué)課程的開展和人才培養(yǎng)計劃，實踐活動的融入是小學(xué)語文課必不可少的一部分。

改變傳統(tǒng)課堂的看、聽、讀、說、寫，輔助以演繹、展示、競賽等教學(xué)方式，通過帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，自己動手動腦感悟語文課程培養(yǎng)的偉大精神和優(yōu)良品質(zhì)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，竭力避免了語文課成為學(xué)生心中枯燥、乏味、單一的形象。適時、適度、適量的活動開展，能讓學(xué)生愿意上語文課、盼著語文活動課，并在一次次品質(zhì)培養(yǎng)活動中，達(dá)到提高語文道德綜合能力的目的。

2.特征體現(xiàn)——充滿活動性和趣味性

美國科學(xué)教育家蘭本達(dá)曾說過：“學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是卷入得深—他越是有動力—也就越能積極地和這一過程合作?！币虼诵W(xué)生在語文活動過程中，只有當(dāng)他真正地積極地參與學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部所發(fā)生的過程，他才有學(xué)習(xí)的動力。而語文活動課正是通過學(xué)生在實踐活動中，不斷調(diào)動自身積極性參與語文學(xué)習(xí)，而發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)趣味性，獲得不斷的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而形成“學(xué)習(xí)—活動中發(fā)現(xiàn)趣味—積極性提高”的良性循環(huán)[1]。

二、語文活動課的注意點(diǎn)

在開展活動課時要注意適時、適量、適度開展的原則，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)開展活動課，秉持教學(xué)過程中學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性要真正意義上發(fā)揮學(xué)生主觀意識，給予學(xué)生充分自由、暢所欲言的課堂。緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，不能抱有活動課不需要認(rèn)真?zhèn)湔n之類的不良想法。同時注意活動課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以及提高學(xué)生綜合修養(yǎng)，這要求教師不能依賴課本完成學(xué)生能力培養(yǎng)的任務(wù)，而要將其貫穿于整個教學(xué)活動中。

三、語文活動課的開展形式

1.以看、聽、讀、說、寫為主

作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，看、聽、讀、說、寫有著不可撼動的教學(xué)主體地位，而在語文活動課實踐中，這五大法則應(yīng)被重視，并作為最基本的活動課開展形式，一方面不斷強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和理解，另一方面在此基礎(chǔ)上，重視寫作和講述活動，合理開展實踐寫作、情感寫作或內(nèi)容講述，也能更好地發(fā)揮這五大法則的用處[1]。

2.以行動為主

以行動為主的活動形式，要求教師在課堂上以豐富、生動且充分的氛圍營造，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和行動欲，以便于實踐活動的開展。主要包括課文的演繹、主題內(nèi)容的講演、節(jié)日活動的開展、認(rèn)識世界的實踐教育等等。以行動為主的活動課形式多樣，以動手動腦、充分調(diào)動學(xué)生主觀意識為突出特點(diǎn)，在一次次生動新奇、充實豐富、有趣且有意義的實踐活動中，不斷培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

四、語文活動課開展策略

1.合理進(jìn)行前期組織策劃

在語文活動課的開展中，教師要明確自己的引領(lǐng)、引導(dǎo)職責(zé)，即大部分活動需要教師進(jìn)行前期組織策劃。

進(jìn)行活動策劃要著重關(guān)注以下三點(diǎn)：首先，要確?；顒拥南嚓P(guān)性，即活動的開展緊貼教學(xué)課程或有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高;其次，注重活動貼近性，即活動的內(nèi)容最好是學(xué)生所關(guān)心、需要的，或與國家大事、方針政策進(jìn)行聯(lián)系結(jié)合;同時，可以適度增加競爭性內(nèi)容，開展小組PK等教學(xué)模式，以新興的方式，調(diào)動學(xué)生參與興趣，在潛移默化中達(dá)到培養(yǎng)高綜合素質(zhì)人才的教學(xué)目的。

2.注重想象力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)

想象和創(chuàng)造能力是語文教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，小學(xué)時期更是想象力和創(chuàng)造力充分培養(yǎng)和展示的階段，在活動課中教師要采取多種方式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生想象和創(chuàng)造能力的提高。

例如在四年級上冊第一單元的語文園地中，提出在學(xué)習(xí)《觀潮》、《走月亮》時，通過文章中的文字展開聯(lián)想，而“看到了錢塘江潮由遠(yuǎn)及近”“聽到了潺潺的溪流聲”。教師可以舉例三年級課文《秋天的雨》一文中，描寫雨的氣味的句子“梨香香的……”讓學(xué)生展開聯(lián)想并分享他們聞到的味道。

3.充分開發(fā)教學(xué)資源

實踐活動與生活密不可分，這就要求教師要充分挖掘教學(xué)資源，走出教科書框架，將書本中提到的想法、意見等，真正運(yùn)用至語文活動課教學(xué)中。例如三年級上第七單元語文園地中，交流平臺中提出閱讀時進(jìn)行摘抄的方法?？梢蕴崆巴ㄖ獙W(xué)生在日常閱讀過程中，有意識地進(jìn)行摘抄，表明句子出處并在旁邊寫寫感受。摘抄的句子積累一定數(shù)量時，在班級內(nèi)組織美句分享會，請同學(xué)們分享摘抄的句子，并加以自己的理解分析，如描述的場景、意象，作者的心境、感情等。

4.進(jìn)行合理評價并指導(dǎo)

通過活動形式開展教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生自主能力的同時產(chǎn)生了多樣的學(xué)習(xí)成果。與作業(yè)不同，每位同學(xué)身上的差異性導(dǎo)致實踐活動匯報成果大不相同，這就要求教師深入分析學(xué)生實踐活動匯報成果，有針對化的進(jìn)行點(diǎn)評指正，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、高光的同時，合理指出提高之處，在一次次活動實踐中，不斷完善自我，提高各方面綜合能力和素質(zhì)[2]。

五、結(jié)束語

語文活動課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想象力的興趣課堂，合理的實踐活動開展能做到讓學(xué)生思維、語言、行動都動起來，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)成果。在課程開展時，同時也要注意開展原則和評價機(jī)制等，幫助教師更好地了解學(xué)生，利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高語文素養(yǎng)和綜合能力的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]喻德祥.角色定位：教師在小學(xué)語文活動課中的作用初探[J].科教文匯，2020（10S）：1.

[2]郭立翠.小學(xué)語文課堂有效朗讀教學(xué)方法初探[J].語文課內(nèi)外，2018，000（022）：107.