核心素養(yǎng)教育理念影響下的高中物理教學(xué)實踐探究

張建國

摘要：高中學(xué)校不僅對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)給予了高度重視，同時也對提高學(xué)生核心素養(yǎng)投入了大量精力。在開展高中物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將提高學(xué)生核心素養(yǎng)作為切入點，設(shè)計能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)計劃，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多元化學(xué)習(xí)模式的輔助下，提高自身核心素養(yǎng)。本文針對在核心素養(yǎng)教育平臺下，高中物理教學(xué)有效實踐途徑展開詳細(xì)分析，為高中生綜合素質(zhì)的全面提升奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)實踐

作為現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢之一，通過開展核心素養(yǎng)教育，能夠為學(xué)生未來發(fā)展以及素質(zhì)教育指明方向，將核心素養(yǎng)各項措施融入到普通學(xué)科中，為相關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和效率的進(jìn)一步提高提供積極幫助。在對高中物理核心素養(yǎng)進(jìn)行細(xì)化的過程中，可以將其分為知識素養(yǎng)和方法素養(yǎng)兩個類型。將提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為高中物理教學(xué)目標(biāo)，教師可以從提高學(xué)生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生物理思維、提高學(xué)生交流能力、強化學(xué)生實驗操作能力等不同層面入手，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和實踐能力得到進(jìn)一步提升，從而在潛移默化的學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)，為高中物理教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升提供積極幫助。

一、在物理實驗中將學(xué)生實際生活與物理知識進(jìn)行充分結(jié)合

為了使提高學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的目標(biāo)得到有效實現(xiàn)，加強學(xué)生對物理知識的充分理解與掌握，必須確保學(xué)生對物理學(xué)科的本質(zhì)明確了解。物理學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容通常來自于實際生活，是一門對生活經(jīng)驗和生活實踐進(jìn)行有效總結(jié)的學(xué)科，因此，想要使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生全面認(rèn)知與了解，教師要盡可能將物理知識與實驗內(nèi)容進(jìn)行充分結(jié)合，確保創(chuàng)建的實驗情景能夠與學(xué)生實際生活緊密連接，提高學(xué)生對物理知識的理解。

比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“牛頓第三定律”相關(guān)知識點的過程中，教師可以向?qū)W生提出兩個問題，第一，“以卵擊石”這個成語中，雞蛋與石頭對對方的作用力哪個更大？第二，牛在拉車的過程中，牛和車受到的拉力相同嗎？通常情況下，許多學(xué)生都能夠準(zhǔn)確回答出第1個問題的答案，但是由于受到實際生活經(jīng)驗的影響，導(dǎo)致學(xué)生對第2個問題的理解各有不同。對此，教師可以組織學(xué)生開展實驗，通過實驗得到問題的答案。在一個玩具車上固定一個傳感器，用另一個傳感器模仿牛，確保兩個傳感器保持在同一水平面。然后，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖像了解這兩個力的大小，學(xué)生能夠知道兩個力相等。通過這樣的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生將新知識與舊知識進(jìn)行充分銜接，提高學(xué)生的思維發(fā)散能力[1]。

二、加強對教學(xué)方法的積極創(chuàng)新，提高學(xué)生的科學(xué)研究能力

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式缺乏與時俱進(jìn)的思想理念，無法滿足學(xué)生個性發(fā)展需求和認(rèn)知特點，因此，必須對教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要對學(xué)生詳細(xì)講述物理知識以及相關(guān)實驗的注意事項，還要使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身猜想，對實驗進(jìn)行假設(shè)，并且在教師的積極指導(dǎo)以及其他同學(xué)他幫助下，主動完成實驗。使學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)和反思，提高自身的科學(xué)探究能力[2]。

比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“電阻定律”相關(guān)知識點的過程中，為了使學(xué)生的科學(xué)探究能力得到有效提升，教師應(yīng)該將教學(xué)重點集中到實驗過程中。組織學(xué)生開展獨立實驗探究活動，為學(xué)生播放電阻定律相關(guān)視頻課件;將學(xué)生分成不同小組，對實際生活中的電阻問題進(jìn)行探討;利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放電阻實驗的過程和結(jié)果;通過采取多元化的教學(xué)措施，能夠使學(xué)生對橫截面積S、導(dǎo)體長度L、電阻R之間的關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)分析，并結(jié)合實驗過程與結(jié)果對三者之間的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)與歸納，從而得到電阻定律公式。教師要積極響應(yīng)新教改的要求與號召，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，教師則要積極引導(dǎo)學(xué)生，對實驗結(jié)果進(jìn)行客觀、理性的分析。這樣不僅能夠提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，而且還能使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到不斷強化[3]。

三、為學(xué)生創(chuàng)建對應(yīng)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性

在開展高中物理課堂教學(xué)的過程中，教師可以將實驗器材和多媒體技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對應(yīng)情境或組織學(xué)生開展相關(guān)游戲，從而將學(xué)生的注意力全部集中在教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師必須確保創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容能夠符合學(xué)生興趣特征，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮出自身天馬行空的想象力和創(chuàng)造力，通過具體實驗或游戲得到最終答案[4]。

比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“電磁波”相關(guān)知識內(nèi)容的過程中，由于具體知識有較高的抽象性，憑借單純講解，學(xué)生無法充分領(lǐng)會相關(guān)知識內(nèi)容。因此，教師可以利用相關(guān)儀器設(shè)備，將看不到的電磁波轉(zhuǎn)化為具體數(shù)字，從而使學(xué)生對電磁波產(chǎn)生形象的認(rèn)知。與此同時，教師還可以組織學(xué)生開展與電磁波有關(guān)的游戲，模仿電磁波的發(fā)射與接收狀態(tài)，使學(xué)生在具有較高趣味性的環(huán)境中，感受電磁波的發(fā)射與接收過程，加深對相關(guān)知識點的充分理解與深刻記憶。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的求知欲望得到全面提高，而且還能使學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到全面提升[5]。

結(jié)束語：

核心素養(yǎng)是新時期高中生必備的技能和素質(zhì)，是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效工具，是強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要舉措，是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的途徑之一，在學(xué)生成長過程中，核心素養(yǎng)起到了不可替代的重要作用。因此，高中物理教師必須對核心素養(yǎng)在提高學(xué)生物理實踐能力層面具有的重要性給予正確認(rèn)知和高度重視，將現(xiàn)代化教育理念及重要化教學(xué)措施不斷結(jié)合其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，為進(jìn)一步提高學(xué)生物理素養(yǎng)與綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]譚濤.淺談核心素養(yǎng)教育理念影響下的高中物理教學(xué)[J].科學(xué)咨詢，2020（20）：1.

[2]陶琴.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理教學(xué)設(shè)計——以《自由 落體運動》為例[J].湖南中學(xué)物理，2019，34（9）：53-54.

[3]馬東.基于核心素養(yǎng)理念下高中物理課堂教學(xué)的實踐研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019（11）：58.

[4]廖平晶.核心素養(yǎng)理念下的探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].文淵（小學(xué)版），2019（06）：19.

[5]梁家勇.核心素養(yǎng)背景下高中物理教學(xué)策略與實踐研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2018，47（10）：2-3.