初高中銜接階段英語(yǔ)學(xué)科分級(jí)閱讀教學(xué)的實(shí)踐探究

逄英晗

摘要：英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，初中和高中階段英語(yǔ)語(yǔ)篇在詞匯量、篇章難度、內(nèi)容選材上都有較大差異，很多學(xué)生進(jìn)入高中后都會(huì)面臨詞匯量不足，閱讀技巧欠缺等現(xiàn)象，部分教師仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取合理的對(duì)策，進(jìn)行分級(jí)閱讀對(duì)于初高中銜接階段的學(xué)生來說尤為重要。

關(guān)鍵詞：分級(jí)閱讀、銜接、對(duì)策

一、初高中英語(yǔ)閱讀特點(diǎn)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)重視對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，關(guān)注學(xué)生獲取有效信息的能力;高中新課標(biāo)要求學(xué)生運(yùn)用基本閱讀技巧把握所讀材料的中心思想，能夠進(jìn)行深層次理解和推理判斷。初中和高中階段對(duì)英語(yǔ)閱讀的能力要求不盡相同，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)是義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)的延伸，做好銜接工作顯得十分必要。

二、初高中銜接階段英語(yǔ)閱讀問題

到了高一，很多學(xué)生在英語(yǔ)閱讀上出現(xiàn)障礙，然而英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)考試中占很大比重，這導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)焦慮、壓力等不良情緒。哪些因素導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)到了高一階段英語(yǔ)閱讀出現(xiàn)吃力的現(xiàn)象？本研究做了以下總結(jié)：

1.詞匯量不足。初中和高中階段對(duì)于英語(yǔ)詞匯量的要求不同。2000年版《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（實(shí)驗(yàn)修訂版）》對(duì)詞匯量的要求是800個(gè)，另外要求400-500個(gè)認(rèn)讀詞匯，合計(jì)1200-1300詞。2000年版《全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（實(shí)驗(yàn)修訂版）》對(duì)詞匯量的要求合計(jì)3300個(gè)詞。通過對(duì)比大綱的要求發(fā)現(xiàn)，初高中對(duì)學(xué)生的詞匯量要求有較大差別。

2.閱讀技巧欠缺。在初中階段閱讀的篇章多是文章結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，句子長(zhǎng)度適中，學(xué)生讀完文章便可理解作者的寫作意圖和中心思想。閱讀技巧訓(xùn)練在此階段有所涉及，但大多數(shù)教師沒有進(jìn)行針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練。但到了高一階段開始，文章篇幅較長(zhǎng)、句子長(zhǎng)、生詞多、文章不好理解，同時(shí)作者的寫作意圖需要在整體理解篇章的基礎(chǔ)上，進(jìn)行判斷、分析。如果沒有進(jìn)行必要的閱讀技巧訓(xùn)練：精讀、略讀、概讀等，就會(huì)出現(xiàn)缺乏思考判斷能力和綜合分析能力。

3.落后的教學(xué)思想和方法。根據(jù)對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查反饋，有很大一部分英語(yǔ)教師在閱讀課中并沒有讓學(xué)生進(jìn)行真正的閱讀，而進(jìn)行了碎片化的教學(xué)，把完整的篇章割裂開，學(xué)生閱讀之前先學(xué)習(xí)重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)，學(xué)習(xí)篇章中的語(yǔ)法以及長(zhǎng)難句，學(xué)生學(xué)完篇章后不理解整個(gè)篇章的主旨大意以及中心思想。

三、初高中銜接英語(yǔ)分級(jí)閱讀實(shí)施措施

1.合理選擇閱讀讀物，激發(fā)學(xué)生興趣

初高中銜接階段，學(xué)生閱讀讀物的選擇非常重要。近幾年中考改革，單選題轉(zhuǎn)換成完形填空形式，單靠零碎的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)是選不出正確選項(xiàng)的，需要學(xué)生的閱讀能力。初三閱讀材料選材主要將學(xué)生作為直接對(duì)象，站在學(xué)生的立場(chǎng)上選材，而高中的閱讀材料側(cè)重不同領(lǐng)域不同文化之間的聯(lián)系，注重跨文化交際能力的培養(yǎng)。同時(shí)九年級(jí)閱讀材料，內(nèi)容比較有趣，而高中的閱讀材料內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，趣味性較低。所以（1）以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為輔選擇合適初高中銜接階段學(xué)生閱讀的材料。教師在選擇給初三學(xué)生閱讀的材料時(shí)，主題上與學(xué)生的生活相關(guān)，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己閱讀的篇章感興趣，促使他們有興趣閱讀，詞匯數(shù)量在200詞左右，比初中閱讀篇幅稍長(zhǎng)，有一定長(zhǎng)難句的篇章。促進(jìn)學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）不同層次的學(xué)生閱讀難度級(jí)別不同的英語(yǔ)閱讀數(shù)目，在教室中可設(shè)置英語(yǔ)角，ABCD等區(qū)域，不同區(qū)域放置難度等級(jí)不同的英語(yǔ)閱讀書目，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。（3）興趣是最好的老師，學(xué)生選擇感興趣的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的主動(dòng)性。

2.恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能。進(jìn)入高中階段閱讀篇幅變長(zhǎng)，生詞量變多，句式結(jié)構(gòu)變復(fù)雜，閱讀更需要一定的策略和方法：（1）閱讀前的情境創(chuàng)設(shè)： 在學(xué)生閱讀前，應(yīng)給學(xué)生們講解相關(guān)的背景知識(shí)和英語(yǔ)文化，這不但可以激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣而且有助于更好的理解文章。老師利用多媒體教學(xué)的趣味性、直觀性和藝術(shù)性激發(fā)學(xué)生的興趣增強(qiáng)其理解力。有創(chuàng)意的導(dǎo)入會(huì)增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更好的進(jìn)入文本。（2）精通略讀技巧： 略讀是快速瀏覽文章找到主旨的一種閱讀技能。 在閱讀過程中，學(xué)生們不必讀完整篇文章或逐字翻譯的去理解文章，只需快速略讀全文，抓住文章的大意和主要內(nèi)容;可以跳過文章的細(xì)節(jié)和不重要的內(nèi)容，只需關(guān)注開頭、結(jié)尾、文章的結(jié)構(gòu)和有用的插圖或圖例。（3）掌握查讀技巧：像略讀一樣， 查讀也是快速閱讀的一種方法。掌握查讀這一閱讀技巧是中學(xué)生必備的、基本的閱讀技能。但是，它不同于略讀。略讀的重點(diǎn)是通過快速閱讀理解文章的主旨大意。而查讀的目的是對(duì)細(xì)節(jié)的了解。（4）精讀的精髓。精讀是掃清閱讀中語(yǔ)言障礙的最重要的方法。經(jīng)過略讀、查讀，學(xué)生已經(jīng)基本理解文章的大意，但對(duì)于含有復(fù)雜句型和生僻詞匯的句子仍無(wú)法理解。因此老師必須對(duì)此部分的內(nèi)容做詳細(xì)的解釋。這些必備的閱讀技巧需要在閱讀文章的過程中不斷的進(jìn)行訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生進(jìn)入高中后才能更好的適應(yīng)高中英語(yǔ)閱讀模式。

3.應(yīng)用分級(jí)閱讀評(píng)價(jià)策略，提高學(xué)生參與度

學(xué)生閱讀能力和水平不同，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生方面進(jìn)行小組合作分級(jí)閱讀評(píng)價(jià)，分級(jí)閱讀評(píng)價(jià)是每個(gè)小組成員都有展示自己的機(jī)會(huì)，形成合理的閱讀評(píng)價(jià)體系，根據(jù)閱讀任務(wù)難度等級(jí)，每個(gè)小組成員都有自己的任務(wù)，小組長(zhǎng)組織閱讀，進(jìn)而對(duì)整個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。讓每個(gè)組員都參與到閱讀中，都有展示自己的機(jī)會(huì)。教師進(jìn)行分級(jí)閱讀評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀情況時(shí)不以題目的正誤率作為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，可以從學(xué)生對(duì)對(duì)閱讀材料感興趣程度閱讀策略的使用或者文章主題思想的把握（文章復(fù)述）等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，使不同成績(jī)段的學(xué)生都能在課堂中找到存在感。對(duì)于初高中銜接階段的學(xué)生來說，應(yīng)用分級(jí)閱讀評(píng)價(jià)策略，才能保障課堂教學(xué)高校開展，課堂學(xué)習(xí)氛圍越來越濃厚。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初高中銜接的關(guān)鍵階段，英語(yǔ)閱讀是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分級(jí)閱讀教學(xué)能夠幫助教師和學(xué)生形成對(duì)教學(xué)方法和策略的調(diào)整。為了更好發(fā)揮這一教學(xué)模式，廣大一線教師更應(yīng)立足實(shí)際，不斷探索，為學(xué)生的初高中英語(yǔ)銜接打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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