新形勢下小學(xué)道德與法治學(xué)科如何創(chuàng)新發(fā)展

暴啟春

摘要：在新形勢的教學(xué)背景下，不僅是素質(zhì)教學(xué)理念提倡高度重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，就連新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也對于任課教師提出了相應(yīng)的要求，并且重視學(xué)生的全面發(fā)展，強調(diào)學(xué)生的身心健康，在道德與法治的教學(xué)中，教師不僅需要身體力行的為學(xué)生樹立良好的道德榜樣，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢品質(zhì)， 提升學(xué)生的道德水平，讓學(xué)生對于知識的理解不在只停留于表面，因此，本文就新形勢下小學(xué)道德與法治學(xué)科如何創(chuàng)新發(fā)展進行分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;創(chuàng)新發(fā)展;課程資源的優(yōu)化;突出學(xué)生主體;聯(lián)系實際生活

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-429

隨著時代的發(fā)展變遷，教育行業(yè)也進入了一個新的發(fā)展時期，各個教學(xué)理念的層出不窮，都對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)投去了極高的關(guān)注度，這樣不僅加快了素質(zhì)教學(xué)理念在各個階段課堂中的落實，也讓新課程改革逐漸的變得深入，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其道德素品質(zhì)的培養(yǎng)和提升，離不開教師在課堂中的指導(dǎo)，以及為學(xué)生所做出的榜樣，教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，就需要注重課程資源的優(yōu)化，通過小組合作形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對于學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)進行良好的培養(yǎng)和提升，突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，通過德育教育的滲透，還可以促使小學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)和美好的心靈。

一、注重課程資源的優(yōu)化

知識內(nèi)容更新?lián)Q代的速度與時代發(fā)展腳步的加快是有著非常密不可分的關(guān)系的，教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，就需要對于多種類型的教學(xué)資源進行合理的配置和優(yōu)化，從而選擇質(zhì)量最高的知識內(nèi)容進行講解，加強對于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和提升，在新形勢的教學(xué)背景下，教師可以通過小組合作調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，道德與法治課程體系的設(shè)計與生活是緊密相關(guān)的，但是其知識內(nèi)容的趣味性還是需要教師通過教學(xué)方式的運用進行有效的提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“清新空氣是個寶”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生對于今天的天氣情況進行討論，由于環(huán)境污染的加重，空氣質(zhì)量也受到了影響，在多個地區(qū)霧霾天氣都是非常常見的，學(xué)校也因為霧霾的緣故而頻頻聽課放假，這些都是學(xué)生深有感觸的事件，也是學(xué)生親身經(jīng)歷過，通過章節(jié)知的學(xué)習(xí)，需要讓學(xué)生對于空氣質(zhì)量進行有效的關(guān)注，讓保護空氣質(zhì)量的話題進行學(xué)生的日常生活，教師通過人類的生命是離不開空氣的，從這個角度進行知識的講解，讓學(xué)生對于居住地的空氣狀況進行合理的調(diào)查了解，教師在教學(xué)的過程中，也需要注重課程資源的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生掌握判斷空氣質(zhì)量的方法與途徑，通過讓學(xué)生對于不同的空氣質(zhì)量進行感知體會，這樣可以讓學(xué)生更加清楚的了解到空氣清新的重要性。

二、突出學(xué)生在課堂上的主體地位

小學(xué)生在剛開始接觸一門新的學(xué)科知識的時候，在課堂的學(xué)習(xí)中就會顯得非常的局促不安，這與學(xué)生的日常生活經(jīng)歷是相關(guān)的，教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，就可以通過結(jié)合生活化的教學(xué)方式，消除學(xué)生的緊張感，通過學(xué)生熟悉的生活化現(xiàn)象的引入，可以快速的拉近學(xué)生與知識內(nèi)容之間的距離，讓學(xué)生在課堂中進行討論的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生代入到其中，不僅突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，也突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“我是一張紙”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)所使用的教材、練習(xí)冊以及作業(yè)本進行觀察，通過對于學(xué)習(xí)用具的了解，學(xué)生就可以體會到紙張的重要作用，讓學(xué)生明白紙張的來之不易，以及紙張所代表的文化內(nèi)涵，教師通過讓學(xué)生運用換算、比較、調(diào)查等手段進幫助學(xué)生了解紙張與樹木、森林、環(huán)保之間的關(guān)系，在突出學(xué)生在課堂主體學(xué)習(xí)地位的同時，也可以讓學(xué)生初步的樹立起珍惜紙張的意識。

三、聯(lián)系實際生活的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

教師在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，在講解知識的時候，可以讓學(xué)生結(jié)合自己在日常生活中的實際經(jīng)歷進行理解，教師根據(jù)學(xué)生對于知識內(nèi)容的掌握，也可以聯(lián)系實際生活，在教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，不僅可以讓學(xué)生代入到其中，也可以讓學(xué)生設(shè)身處地的進行知識內(nèi)容的實踐運用，從而創(chuàng)新道德與法治的教學(xué)策略。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“獎勵一下自己”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先通過提問的方式，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進行詳細(xì)的回答，在學(xué)生答案正確的基礎(chǔ)上，教師就可以對學(xué)生進行言語上的獎勵，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)良好的情況下，教師就可以通過少布置作業(yè)的方式，對于學(xué)生進行實際的表揚獎勵，而在學(xué)生做了好事的情況下，教師就可以讓學(xué)生提出自己的想法，對于自己進行獎勵。

總而言之，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師需要聯(lián)系實際生活進行知識的講解，這樣才可以讓學(xué)生對于知識的理解不在只停留在理論層面，通過生活化現(xiàn)象與課堂的有效結(jié)合，讓學(xué)生可以設(shè)身處地的進行想象，假如自己在生活中遇到了類似的事情，應(yīng)該如何運用所學(xué)習(xí)的知識保護自己，從而讓學(xué)生對于知識的掌握深入到實踐的場面，教師也需要注重道德與法治課程資源的合理優(yōu)化，促進學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，突出學(xué)生在課堂中的主體地位。

參考文獻

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