小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)研究

黃麗莎

摘要：伴隨著數(shù)字化、信息化時代的到來，教師們的教學(xué)理念也發(fā)生了重大變革，在注重基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的同時也十分關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)感就是核心素養(yǎng)中最為基礎(chǔ)和重要的一項基本素養(yǎng)，也是學(xué)生必備的一種素養(yǎng)，因此得到了眾多數(shù)學(xué)教師的高度關(guān)注，并提出了很多合理其有效的教學(xué)方法和手段。在本篇文章中，筆者將概述小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何在教學(xué)過程中促進學(xué)生數(shù)感不斷提升與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感;學(xué)生;教學(xué)研究

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-424

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要，數(shù)學(xué)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本保障。新課改實施以來，核心素養(yǎng)教育理念深入人心，教師們也在嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。數(shù)感是核心素養(yǎng)中重要的一員，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和綜合能力提升的關(guān)鍵和基礎(chǔ)在于數(shù)感。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出了很多高效的課堂教學(xué)方法和對策，以此逐步發(fā)展和完善學(xué)生的數(shù)感，促使他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績更進一步。

一、借助情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

在教學(xué)過程中，情境教學(xué)法是眾多教師使用頻率最高的一種教學(xué)方法，也是一種促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提升的有效教學(xué)策略。數(shù)學(xué)知識的抽象性在情境中也會變得具體生動，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試借助情境組織并開展有趣的教學(xué)活動，以此促進學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的過程中數(shù)感進一步提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識更大的數(shù)”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一上課便利用多媒體將“南極長城站到北京的距離17501千米”、“月球和地球的距離384402千米”的文字和圖片呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生自己嘗試讀出這些數(shù)字。很多學(xué)生對個位、十位、百位、千位四個個級單位十分熟悉，但是不了解多萬級的單位，因此會拼接自己的想象讀出數(shù)字，出現(xiàn)錯誤的頻率也較高。當(dāng)學(xué)生在讀數(shù)過程中對數(shù)字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，教師快速將“萬位”、“十萬位”、“百萬位”、“千萬位”等講解出來，繼續(xù)鼓勵他們自主讀出上述數(shù)字，為講解大數(shù)的讀法和寫法奠定了基礎(chǔ)。在借助多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生們的主觀能動性很強，數(shù)感也得到了快速提升。

二、組織游戲活動，提升學(xué)生數(shù)感

年級偏小的學(xué)生十分鐘愛游戲活動，并且能夠從中體驗到快樂。數(shù)學(xué)課堂和知識點對于大多數(shù)小學(xué)生而言是枯燥和乏味的，所以他們在課堂中常常出現(xiàn)“厭倦”或者“懈怠”心理。游戲能夠?qū)?shù)學(xué)知識變得有趣起來，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過游戲活動組織并開展促使學(xué)生主動參與其中，并且使其在獲取數(shù)學(xué)知識的同時數(shù)感得到進一步發(fā)展。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“因數(shù)和倍數(shù)”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一上課便利用電子白板將12個等大的紫色正方形呈現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生上臺來重新將其組合成長方形并列出相應(yīng)的乘法算式。學(xué)生們踴躍參與游戲活動中，有的人將12個正方形擺成了一個很長的長方形，并列出算式“12×1=12”以及“1×12=12”兩個式子;有的學(xué)生嘗試將正方形分成了兩層，每層6個，列出算式“6×2=12”和“2×6=12”;還有的學(xué)生將正方形分成了三層或者四層后列出式子“4×3=12”和“3×4=12”。教師結(jié)合學(xué)生在游戲活動中自主列出的算式逐步將“因數(shù)”和“倍數(shù)”的概念抽象出來。當(dāng)學(xué)生快速掌握該知識點以后，教師繼續(xù)利用電子白板將“尋找36的因數(shù)”的游戲呈現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生在下落的數(shù)字中點擊相應(yīng)的因數(shù)，并記錄下他們的成績，以此促進他們學(xué)習(xí)效率更進一步。在游戲活動中，學(xué)生們的數(shù)感也隨之升高。

三、結(jié)合生活體驗，增強學(xué)生數(shù)感

生活是一門學(xué)問，也是眾多知識的重要來源，因此生活化教學(xué)法是教師們最常使用的教學(xué)方法之一，數(shù)學(xué)教師也不例外。脫離了生活的數(shù)學(xué)知識毫無意義，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試結(jié)合生活體驗組織有意義的教學(xué)活動，促使學(xué)生能夠聯(lián)系生活常識或者經(jīng)驗快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此同時，在生活化的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們的數(shù)感也會進一步增強，獲取知識的效率也會進一步提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一上課先展示幾張標(biāo)記了價格的帽子和圍巾的圖片，說道：“冬天到了我們都要為自己添加帽子和圍巾，大家會怎樣選擇呢？”學(xué)生們立即按照自己的喜好進行選擇和搭配。緊接著，教師又問道：“你們購買一套需要多少錢呢？”很多學(xué)生嘗試列出“12.55+5.56”和“45.8+10.35”等式子，但是卻不知如何計算帶有小數(shù)的算式。鑒于此，教師隨之帶領(lǐng)他們先回憶了整數(shù)加法“數(shù)位對齊相加”的規(guī)律，進而鼓勵他們說一說此方法是不是也適用于小數(shù)加法，進而展開小數(shù)加法教學(xué)活動，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)加法的過程中謹(jǐn)記“小數(shù)點要對齊”的要點。結(jié)合生活體驗的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂十分有吸引力，學(xué)生們能夠在課堂中自主發(fā)言，同時也喜歡動腦研究問題，進而促使學(xué)習(xí)效率提升的同時數(shù)感也隨之增高。

四、利用探究活動，激發(fā)學(xué)生數(shù)感

探究式教學(xué)是一種能夠?qū)⒄n堂真正還給學(xué)生，促使他們積極參與活動的教學(xué)模式之一，符合新課改教學(xué)理念，也是教師最常用到的一種教學(xué)方法。數(shù)感是學(xué)生對數(shù)字的一種“靈敏度”，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中逐漸發(fā)展的一種能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試?yán)锰骄炕顒诱归_教學(xué)，以此促進學(xué)生自主探究和解決問題的過程中數(shù)感被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效率也隨之升高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“三位數(shù)除以兩位數(shù)”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一上課直接將學(xué)校十月份舉辦環(huán)保月活動，并由此提出問題“將全校的576名學(xué)生按照18個人一組能夠分幾組”、“如果環(huán)保月一共收集了930節(jié)廢舊電池，請問平均每天可以回收多少節(jié)”兩個問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時引導(dǎo)他們主動思考和探究。很多學(xué)生都嘗試回答問題，教師由此將他們分成了幾個不同的小組，鼓勵其通過組內(nèi)討論和探究得出統(tǒng)一答案。在討論探究過程中，很多學(xué)生都能夠提出應(yīng)用“除法”解決問題，但是又不知道如何計算除法，進而討論場面比較熱烈。當(dāng)學(xué)生匯報了探究結(jié)果后，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合各種結(jié)果展開“三位數(shù)除以兩位數(shù)”的豎式計算教學(xué)活動，促使他們在掌握除法計算方法的同時數(shù)感得到提升。

一言蔽之，核心素養(yǎng)教育理念和背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要重視學(xué)生的課堂主人翁地位的實現(xiàn)，還要采取合適的教學(xué)手段逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，促使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)感指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時更深層地理解數(shù)的意義，為其他幾種素養(yǎng)的提升“保駕華航”。

參考文獻

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