淺談農(nóng)村幼兒園引入“安吉游戲”教學嘗試

吳昌艷

摘要：農(nóng)村幼兒園是指不以贏利為目的，主要通過自然、安全的教育活動，旨在發(fā)展兒童身心健康和全面素質的一種綜合性學校。它與一般小學不同的是幼兒在園內(nèi)進行一些簡單易學且能自理完成并達到一定目標效果并且對自己學習要求不高?！鞍布螒颉弊鳛橐环N符合我國國情而又不受地域限制或只適合農(nóng)村幼兒園推行試點但不具備鄉(xiāng)村特色意義上實施起來較困難、難度較大，因此我們將其引入到廣大的農(nóng)村地區(qū)是值得肯定和提倡的。

關鍵詞：農(nóng)村幼兒園;安吉游戲;教學嘗試

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-380

引言

安吉是我國著名的民族民間舞蹈，素有“少數(shù)民族歌舞之鄉(xiāng)”之稱，流傳至今已有兩千多年。隨著時代發(fā)展，學生的個性培養(yǎng)等問題越來越重視。幼兒園作為為幼兒提供早期接觸大自然事物并接受直觀經(jīng)驗啟示與熏陶啟迪必不可少活動場所之一是開展各種形式多樣親子游戲來促進家園合作共育中最重要的是教師積極組織“安吉游戲”，讓孩子在玩中學習成長。

一、農(nóng)村幼兒園中安吉游戲的重要性

趣味源于生活，教師的責任感主要體現(xiàn)在其對教育事業(yè)的熱愛程度，是否能夠合格得體的進行教育活動。將游戲融入到實際教學中，可以培養(yǎng)學生的學習樂趣以及積極向上的學習態(tài)度，為學生打造舒適的學習環(huán)境，促進學生養(yǎng)成一個健康的三觀。將安吉游戲引入到幼兒園教學中，可以將民俗風情以及當?shù)氐淖匀惶厣擅罱Y合，并且融入到學生的游戲過程中，在激發(fā)學生學習興趣的同時，增長見識了解家鄉(xiāng)習俗，同時響應了“以學生為本”的教育理念。通過營造輕松地學習氛圍，將幼兒時期的學習內(nèi)容與安吉游戲相結合，可以幫助學生理解學習是一件快樂的事情。讓學生們在游戲中養(yǎng)成競爭意識，在以后的日子里用于面對挑戰(zhàn)和困難，在成長過程中樹立勇敢、積極的態(tài)度。教師還可以通過觀察學生在游戲中的表現(xiàn)，掌握學生的性格特點、行為習慣，從而完善教學策略，達到教學的目的。所以農(nóng)村幼兒園繼續(xù)引入“安吉游戲”教學理念。

二、將“安吉游戲”引入到農(nóng)村幼兒園的教學策略

（一）轉變認知，改變教學方式

與傳統(tǒng)的教育方式相比較，“安吉游戲”教學理念可以實現(xiàn)以學生為主體的教育理念。[1]在大眾的印象里，游戲都是會讓人“上癮的”，所以說到將游戲結合到教學中，大部分教師和家長都是不贊同、不看好的。安吉游戲并不是單純的游戲，意在培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力，并非對學生沒有好處的游戲，它的教學理念在于讓學生養(yǎng)成一個“閉上嘴，管住手，凝神看”的學習習慣，教師應重視幼兒時期的學生養(yǎng)成一個可以獨立解決問題的能力。比如在進行手工課時，給學生準備安全性較高的工具后，教師鼓勵學生自己動手，發(fā)揮自己的想象力，凝聚想法和創(chuàng)造力，最后利用自己手中的工具，制作一個小物件或者做一個賀卡。在學生制作過程中，教師要發(fā)揮引導作用，并且在一旁觀察學生的動作，總結學生制作過程中出現(xiàn)的問題，引導學生自我改正。在這一過程中學生沉浸在自己動手的快樂中，使學生的想象力與創(chuàng)造力有效結合，提高自主創(chuàng)作能力。

（二）因地制宜，融入代表性游戲器材

隨著教育理念的轉變，安吉游戲教學理念逐漸以更輕易的方式融入幼兒時期教育。將安吉游戲中所涉及的器材進行深入研究，包括游戲特色、游戲宗旨、合作程度等，“滑梯、積木、蹺蹺板、健身器材”這些常見的游樂設施，一定會引起學生很大的興趣。[2]但是在農(nóng)村幼兒園中，這些設施很難見到，也無法引入到幼兒園中，這就需要農(nóng)村的幼兒教師因地制宜，利用身邊擁有的工具，深度挖掘農(nóng)村獨有的特色，讓學生發(fā)現(xiàn)身邊的樂趣。在進行戶外自主游戲時，教師可以舉行“紙球擊目標”的游戲，準備紙團、紙板、彩色顏料等工具，將學生分成幾個小組，每一名學生拿一個紙球，蘸上自己喜歡的顏色的顏料，然后投向自己隊的紙板，在規(guī)定時間內(nèi)，看看那組的紙板上印記最多，那組就勝利，并會獎勵小紅花和糖果。相比于其他的器材，這些器材都是在農(nóng)村常見的，不僅可以隨時隨地準備出來，還能夠在游戲過程中，培養(yǎng)學生的合作能力。

（三）在戶外游戲中，培養(yǎng)學生的自主能力

在幼兒時期的戶外活動主要是為了給學生營造一個多彩的課堂氛圍，盡可能的給學生多的機會去觀察自然事物，發(fā)現(xiàn)自然的規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的自主能力。[3]比如在進行戶外活動時，讓幼兒關注地上的螞蟻，在下雨前，孩子們看見成群結隊的螞蟻正在過馬路，螞蟻們一起合作搬運食物，在遇到困難時，螞蟻們也不放棄，共同面對，并合力解決困難。教師還可以準備螞蟻頭飾、呼啦圈若干個、墊子兩個、大小沙包若干個，紙箱兩個，把學生分成兩個小組，戴上螞蟻頭飾扮演螞蟻，學生需要爬過呼啦圈，越過墊子將沙包放到箱子中。這一過程可以培養(yǎng)學生的合作能力，還能鍛煉學生的身體素質。

總結

農(nóng)村幼兒園的“安吉游戲”是以安全、快樂和自我實現(xiàn)的最佳結合點，在幼兒教育時期具有重要的地位，它不僅能激發(fā)兒童的學習樂趣而且對兒童的智力潛能也有極大的幫助。

參考文獻

[1]秦澤虎.農(nóng)村幼兒園戶外活動平臺現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].重慶師范大學，2017.

[2]龍蓁蓁.戶外建構游戲中教師指導時機的研究[D].湖南師范大學，2016.

[3]高飛燕.改進昆明市S幼兒園大班戶外安吉體育游戲教師指導策略的行動研究[D].云南師范大學，2018.