果園角色游戲中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

孫敏

摘要：在教育過程中“興趣是最好的老師”，這個觀點對于幼兒教育尤其重要，現(xiàn)在社會注重對人才的培養(yǎng)，也將這種觀念延伸發(fā)展到幼兒教育階段。針對于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，越來越得到社會各界的重視，游戲類的活動是對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳方式。很多時候，教育需要從受眾的角度出發(fā)，根據(jù)受眾的需求發(fā)展教育。本文以幼兒創(chuàng)造力在角色游戲中的培養(yǎng)為題，從幼兒創(chuàng)造力和角色類活動之間的關(guān)系著手研究，在教學(xué)手段和方法的研究過程中，也對教師提出相關(guān)需要注意的事項。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;創(chuàng)造力;角色游戲;趣味教學(xué)

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-374

一、概況

幼兒園課程的本質(zhì)在于它是幼兒的課程，是幼兒的活動，是幼兒的“問題—解決”活動幼兒園課程決定了它具有對于幼兒行為而言的親歷性、行動性、即時性、整體性、真實性與探索性，同時還具有對于教師行為而言的發(fā)展性與支持性。

二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)與角色游戲類活動的關(guān)系

（一）角色游戲類活動可以有效的提高幼兒語言能力的發(fā)展

人之間的溝通需要用語言作為橋梁和工具，語言交往能力也體現(xiàn)著幼兒智力的發(fā)展，幼兒在成長過程中和融入到社會群體語言的過程中，語言也是一個極為重要的途徑，通過游戲內(nèi)的活動，幼兒可以將視覺性的信息轉(zhuǎn)換成語言，也可以將內(nèi)心中的一些感知感受，主觀的意愿轉(zhuǎn)換成語言表達出來，在角色游戲中，每一個角色扮演者都需要與他人進行交流，也需要站在角色的角度上，提出一些要求。在年齡稍大一些的幼兒群體中，也可以根據(jù)角色游戲的內(nèi)容設(shè)置而進行角色的語言設(shè)計以及對話方式，動作場景等等方面的規(guī)劃。

（二）角色游戲類活動可以有效的提高幼兒智力發(fā)展水平

在幼兒群體中，游戲總是最受歡迎的活動，多種多樣的游戲，可以對幼兒的語言能力，肢體能力，智力等各方面有促進發(fā)展的作用，而通常幼兒所參與的游戲，都是將發(fā)現(xiàn)問題、解決問題相結(jié)合的這樣的游戲活動，也許對于幼兒來說只是一種娛樂方式，然而從家長和老師的角度來看，在游戲的過程中，使用不同的玩具材料、不同的角色之間的關(guān)系、不同的環(huán)境背景也可以激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的想象力、協(xié)調(diào)溝通能力、判斷能力等等。

（三）角色游戲類活動可以有效的促進幼兒的身體發(fā)展

在幼兒年齡階段，肢體的發(fā)展也是十分重要的，拖拉速度也是很快的，游戲里的活動不僅僅是對思維上和語言能力上的培養(yǎng)，更多的也是對幼兒身體機能上的鍛煉，在游戲類的活動中也有一些事需要跳躍跑動的游戲，這些游戲也符合幼兒好動的需求。同樣在運動過程中，提高了幼兒的平衡能力、肢體協(xié)調(diào)能力，骨骼肌肉的發(fā)展和成長都得到鍛煉。

三、角色游戲培養(yǎng)創(chuàng)造里的相關(guān)注意事項

（一）避免無意識的“貼標(biāo)簽”

在我們傳統(tǒng)的幼兒教育過程中，雖然每一個幼兒教育工作者都希望對所有的幼兒營造出一種公平教育的環(huán)境和模式，然而在實際操作中，卻不是每一個幼兒都得到了同等的待遇，當(dāng)然這里所說的不同等，待遇并不是教育工作者主動有意識的造成的，而是一種無意識的行為所造成的。比如說我們最常見的貼標(biāo)簽的行為在幼兒教育過程中，無論是正襟危坐的課堂教育，還是說活潑的游戲教育，對于幼兒園，必然會有人表現(xiàn)的好，有人表現(xiàn)的不好，有外向的孩子，就會比較樂于表達自己的想法，而相對內(nèi)向的孩子就休漁將自己的情感外露，那么，幼兒教師在處理幼兒行為和關(guān)系的時候，總會去優(yōu)先處理那些相對外向孩子的表現(xiàn)和行為。這樣的情況，是我們希望幼兒教育工作者在實際教育中盡量避免的行為。

（二）加強教師自身能力的培養(yǎng)

在幼兒教育行業(yè)，年輕的老師占比很大，一方面，我們希望年輕的老師可以為幼兒教育帶來更多的活力，和更多新鮮的想法，另外我們又懼怕于自力較強的老師無法處理幼兒教育工作中的一些困境，比如說從老師的角度而言，教師的從業(yè)年限和其自身能力和經(jīng)驗是成比例的，那么一些比較新的幼兒教師在組織角色游戲內(nèi)活動時，一方面需要設(shè)計出一些適合培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的游戲活動，另一方面也需要在活動的實際操作中具有很強的控場能力，這些對幼兒教師提出了較高的要求，那么這也要求我們的幼兒教師需要不斷的提高自身能力，資歷較淺的幼兒教師需要不斷的鍛煉自己的組織能力、規(guī)劃能力、控場能力而已經(jīng)有了一定資歷的幼兒教師，也需要從更新的游戲活動中去吸取養(yǎng)分。

（三）鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新

教師應(yīng)為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力構(gòu)建有效的舞臺，讓幼兒進行大膽的創(chuàng)新、自由的表達。教師應(yīng)尊重并鼓勵幼兒在創(chuàng)造性活動中的表現(xiàn)。比如，在想象畫的創(chuàng)作活動中，教師不應(yīng)限制幼兒，應(yīng)鼓勵幼兒展開想象的翅膀，進行自由的創(chuàng)作與表達。幼兒可以放飛自己的想象翅膀，進行自由的想象，想象不同的星球上住著不同種族的人群，不同的人群穿上神奇的鞋子可以在不同星球間自由行走。教師要對幼兒的奇特想象給予肯定、激勵與贊賞。

同時，教師應(yīng)贊賞幼兒標(biāo)新立異、與眾不同的想法。比如，幼兒創(chuàng)作以“新型的大樹”為主題的創(chuàng)作畫，依據(jù)自己的想象，畫出跳舞的大樹、會唱歌的大樹、能與他人進行溝通交流的大樹等。又比如，幼兒畫蘋果時給蘋果戴鈴鐺、給蘋果穿花衣服等。

（四）鼓勵幼兒大膽質(zhì)疑

學(xué)貴有疑，教師應(yīng)鼓勵幼兒大膽質(zhì)疑，大膽地提出問題，將幼兒置于一定的問題情境之中，讓幼兒不斷地提出問題、思考問題、解決問題，以培養(yǎng)幼兒的問題意識。比如在畫蘋果時，教師應(yīng)鼓勵幼兒思考，蘋果可以畫成怎樣的形狀，畫成這種形狀的理由又是什么，等等。教師應(yīng)鼓勵幼兒思考、質(zhì)疑，在解疑、釋疑中不斷地創(chuàng)新，不斷地創(chuàng)造。

對于幼兒階段的培養(yǎng)來說“有趣”是極為重要的，我們通過有趣的活動，吸引幼兒的注意力和關(guān)注度，在通過一些刻意設(shè)計的游戲類活動，角色游戲扮演類活動提高幼兒的各方面能力。再配合一些知識類的活動，將幼兒階段的無意識培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R培養(yǎng)。

參考文獻

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