對(duì)初中生物教學(xué)方法的思考和探究

張小瓊

摘要：新型課程改革的提出，使教學(xué)形式從傳統(tǒng)的知識(shí)積累向綜合能力的提升 ，特別是實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升，成為教育的關(guān)鍵要求。生物的實(shí)踐操作能力，實(shí)踐理論與生活實(shí)踐的完美相結(jié)合，為全面開展教學(xué)帶來了可能，也為教育學(xué)創(chuàng)新開辟了一條明顯的道路，本文思考了初中生物教學(xué)的有效方法，希望能夠?yàn)槌踔猩锝處煄斫虒W(xué)上的參考，促進(jìn)初中生生物學(xué)習(xí)能力和思考能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中;生物;教學(xué)方法;探究

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-341

生物學(xué)教學(xué)的內(nèi)容雖圍繞生活實(shí)際和客觀真實(shí)，但其真正意義上的教育目標(biāo)是培育學(xué)生的綜合生物能力，激起學(xué)生的完善邏輯思維能力和理解能力，通過實(shí)際操作，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索生活中存在的問題和疑難問題，在實(shí)踐中獲取知識(shí)的方法。因此，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，生物教師要采取正確且科學(xué)的方法來提升教學(xué)水平，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)生物，才能切實(shí)的提升生物課堂效率。

一、讓課堂氣氛更加活躍

課堂的氛圍直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)能力的掌握是否高效。課堂上采取主動(dòng)提問，讓同學(xué)們答疑，鼓勵(lì)學(xué)生在生物課堂中問答，都是非常好的方法。生物學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于聯(lián)系實(shí)際，把實(shí)際生活和理論知識(shí)相結(jié)合起來，有益于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。特別是一些學(xué)困生，這里有兩層涵義：一是由于課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生倦怠感;二是由于學(xué)習(xí)障礙引起學(xué)習(xí)困難，無論哪一種類型的學(xué)生，都要求教師應(yīng)該平等對(duì)待每一位學(xué)生，更不應(yīng)對(duì)學(xué)生有偏見，將此類學(xué)生排除在教學(xué)活動(dòng)之外，在課堂上，教師要讓學(xué)生都有所參與，才能讓生物課堂充滿趣味。

玩游戲是活躍課堂的高效形式之一。在游戲的過程中，教師要把教學(xué)重點(diǎn)放在游戲上。教師要通過游戲的形式，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)展開有目的、有針對(duì)性的實(shí)踐運(yùn)用。比方說，教師在展開七年級(jí)上冊(cè)《第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)》一課講解時(shí)，講解完基礎(chǔ)知識(shí)之后，可以展開一場(chǎng)師生互動(dòng)游戲，這款游戲其實(shí)很簡單，教師在設(shè)定不同的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生要根據(jù)場(chǎng)景的變化，讓自己屬于這個(gè)生物圈。教師一說“池子”，同學(xué)們就要說 “水草植物”、“浮游生物”等一些屬于這一圈的生物，扮演這類生物。至于“飛鳥”“老虎”等不屬于此種生物圈動(dòng)物的學(xué)生，則要慘遭出局。采用這種教學(xué)方式，不但可以非常好地活躍課堂氣氛，而且可以高效提升學(xué)生的思維模式理解能力，一舉多得。

二、激起學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力主要來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在許多情況下，只有當(dāng)學(xué)生真正意義上用心去展開學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)水平才會(huì)顯著提升。為此，教師要真正意義上做到“因材施教”，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好有選擇地學(xué)習(xí)，切實(shí)發(fā)揮自己的專長。當(dāng)然，這種愛好的培育需要教師對(duì)教科書內(nèi)容展開更加深入的挖掘，簡單地說，就是要在日?，嵥榈闹R(shí)中發(fā)掘出一些新觀點(diǎn)，讓學(xué)生感受到知識(shí)不斷更新的魅力。這樣，就能激起學(xué)生的自主性，最終把學(xué)習(xí)由某項(xiàng)任務(wù)簡化成一種習(xí)慣。例如：教師在講完七年級(jí)上冊(cè)《第一章 細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位》后，可促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生靈感，讓學(xué)生根據(jù)植物細(xì)胞的形狀、形狀，想象動(dòng)物細(xì)胞的形狀，并把它們想象出來的樣子用筆畫下來，用作畫這種方法去激起學(xué)生的興趣。在此基礎(chǔ)上，展開分組討論，交流信息，最后問問同學(xué)們是否有看動(dòng)物細(xì)胞的想法，這樣可以非常好的激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生跟隨教師的步伐，對(duì)知識(shí)展開有目的的探究性學(xué)習(xí)。

三、關(guān)注教學(xué)反饋

初中生物對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，也需要教師關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。學(xué)習(xí)反饋，就是教師要觀察學(xué)生對(duì)作業(yè)的點(diǎn)評(píng)和練習(xí)操作，分析出一些問題和誤區(qū)，展開有針對(duì)性的講解，讓學(xué)生充分了解難點(diǎn)與要點(diǎn)，更客觀地把握教學(xué)內(nèi)容。生物教師要在教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這就要求教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)生有不懂的問題時(shí)，教師要及時(shí)的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。關(guān)心教學(xué)反饋，不僅能高效提升教學(xué)效率，而且使學(xué)生更能直觀、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)和串聯(lián)起到積極的關(guān)鍵作用。例如：教師在講授完八年級(jí)上冊(cè)《第二章 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》后，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和思考的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)提出不懂的地方，如果學(xué)生對(duì)先天性行為和學(xué)習(xí)行為存在疑慮，教師要及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生解決問題，讓問題反饋更有效果，使得學(xué)生能夠更高效率的學(xué)習(xí)生物。

總而言之，在初中生物教學(xué)中，高效的教學(xué)方式不僅影響到學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培育和掌握，而且對(duì)于初中生物教學(xué)的教學(xué)水平也具有重要意義，采用新型的教學(xué)方式，提升 學(xué)生的自主參與能力，發(fā)散學(xué)生的生物思維模式，使生物課堂展現(xiàn)出新的生命、新的魅力，這是每個(gè)初中生物教師最主要的心愿。在實(shí)際教學(xué)中，有很多方法可以提高生物課堂的教學(xué)水平，這需要初中生物教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以改進(jìn)，讓學(xué)生在初中生物這門課中學(xué)習(xí)到更多的生物知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。

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