小學數學教學與班主任工作整合策略探討

陳程

摘要：在小學校園里，大部分的班主任要兼職一門任課老師，一邊要備課、授課一邊還要管理班集體的各種事務，班主任的工作可謂任重而道遠，肩膀上有泰山一般的責任。如何將兩項重要的工作內容有效的整合在一起變成了班主任的最為關心的問題，本文就小學班主任兼任數學老師為研究對象，來探討下兩項工作的有效整合策略。

關鍵詞：小學數學;班主任;工作整合

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-308

引言

班主任的職責就是管理學生的日常生活、學習等方面，保證課堂的有序進行，需要正確的引導學生、培養(yǎng)學生的能力的同時塑造學生的“德行”。數學老師的主要職責就是教授學生的數學知識、培養(yǎng)學生的學習能力等。如何將兩個崗位有效的整合到一起，是本文的核心內容，有效的班級管理與數學教學工作的融合可以給學生的學習提供更好的學習氛圍與學習條件。

一、轉變教學觀念，將數學教學與班級管理相融合

改變傳統的“老師教——學生學”的教學觀念以及傳統的單純的“管理課堂秩序”的班級管理理念，倡導以“學生為本”的數學教學與班級管理相整合策略，做到在數學教學中有序的管理班級，在班級管理中教授數學知識。比如在“時、分、秒”的數學課堂上，老師給學生們講解相關的知識點的同時將數學知識應用到班級管理中去，老師說：“時、分、秒用于表達時間，或者是衡量時間的長短的矢量，請同學們說一下我們幾點上課??？如果小明8點03分30秒進入教室，那么小明遲到了多久呢？小朋友既然學會了時間的概念以及懂得了如何表達時間，那么這節(jié)課以后小朋友要把握好時間的概念，不要出現上課遲到、早退等現象，相信小朋友學習了時、分、秒可以更好的把控自己的時間，做時間的主人，做一個守時的好孩子、好學生”。通過在數學教學課堂上灌輸班級的管理制度，可以讓學生更好的理解知識點，讓學生將數學知識更好的融入到生活中去，做到真真正正的“學以致用”。再比如兩個小朋友的午休時間打鬧嬉戲，嚴重的影響到了其他的小朋友休息，這時候老師說：“通過我們之前學的數學內容，誰能告訴我現在是幾點了呢？這個時間段是不是同學們的午睡時間啊，我們都學習了時間的概念，為什么小朋友還不遵從時間的原則呢，我們要做時間的主人，這個時間段我們應該好好的休息，不應該打擾別的同學”，很快教室里安靜了下來，兩個小朋友若有所思的睡著了。通過班級的管理可以滲透數學的知識點，讓學生有學習的意識，將數學教學和班級管理相融合的措施可以使學生提高學習的動力，也有可以做到更加有序的班級管理，節(jié)約老師的時間，提高教學的效率與班級管理的效率。

二、創(chuàng)新教學方法，做到“趣味”教學與班級管理

教育事業(yè)是國家重點的關注對象，教育與國家的發(fā)展與進步有著密切的關系，教育是國家培養(yǎng)高素質人才的有力措施。班級作為學校教育的一個單位，有效的班級管理可以保證授課的正常進行，對于教學來說是非常重要的。如何做到數學教學與班級管理的有效整合，創(chuàng)新教學方法，做到“趣味”教學與班級管理的整合，該整合措施重點在于：豐富教學的靈動性以及班級管理的趣味化，激發(fā)學生學習數學的“趣味”，讓學生積極的參與到教學活動以及班級管理中去。比如制定特色化數學教學與班級管理制度，首先老師和學生確定好一個主題“積分化”教學與班級管理，老師和學生一起商討需要進行“積分”的項目，比如設定學生的課堂表現、作業(yè)的完成度、階段性的課堂考核情況、是否遵從班級的管理制度，是否團結他人等等方面。讓學生參與制定制度目的是：做到“以學生為本”的教育方針，讓學生對教學與班級管理有認同感與參與感。制度制定后老師要根據學生的每節(jié)課、每天的表現進行打分，分數的多少在公告板上顯示，以激發(fā)學生的競技意識。這種讓學生參與制定的特色化管理制度可以更加有效的約束學生的行為舉止，做到有效的管理班級。一視同仁，在老師的教學上也要制定特色化制度，定期學生對老師的教學活動進行評分，寫出老師關于教學或者班級管理等方面的優(yōu)勢以及不足，督促老師及時改進教學方法以及班級管理的方法?！叭の丁苯虒W與班級管理重在興趣的培養(yǎng)，要讓學生有歸屬感與成就感，這樣才能提高教學的質量，同時做到高效率的管理班級。在這里需要注意一下，班主任不能一味的放縱學生主導課堂或者班級管理，班主任也要有一定的權威，張弛有度，做到科學、合理、有效的參與到管理班級與教學活動。

三、在班級管理中時刻滲透數學教學，重點培養(yǎng)學生的學習能力

數學是一個應用性學科，它的邏輯性比較強，是比較貼近于生活的一個學科，在小學教學中數學是一個難度比較大的基礎課程，所以老師可以將班級管理與數學教學相整合，將數學教學深入到學生的生活中，重在培養(yǎng)學生的自主學習能力。俗語有云“授人以魚不如授人以漁”，說的正是“老師不要在意給學生傳授知識的多少，要重在培養(yǎng)學生的自主學習能力、學習方法，只有掌握了學習能力與學習方法才能獲得更多的知識”。比如在班級打掃衛(wèi)生分組時，老師可以提問“咱們班級二十五人，每周需要值日五天，如何將所有的同學合理平均的分配呢？小朋友開動腦筋回答老師”，利用老師提出問題的方式將數學知識滲透到生活中去，學生會迅速的專注的思考問題，提高學生學習的積極性，同時可以使學生更好的將數學知識點融入到生活中去，有助于學習能力的塑造。再比如給小朋友排座位的時候，老師可以建立坐標軸，這樣每個座位就有了獨一無二的定位，老師在通過坐標的方式告訴學生他的座位，讓學生通過學過的數學知識去找自己的座位，這種有趣的方式既可以給學生新鮮感，也可以更好的將數學教學整合到班級管理中去，有效的提高的學習的自主性。同時，通過在班級管理的生活中讓學生去發(fā)現問題，提出問題，學會在生活中尋找數學的影子。在班級管理中滲透數學教學的方法，可以鍛煉學生的邏輯思維能力、觀察力等，進一步培養(yǎng)學生的學習能力。

總結

數學教學兼任班級管理，這個工作是偉大而繁重的，班主任要做到有效的整合，這樣對提高教學質量和有序的班級管理有著雙重的意義。相信在班主任和學生的不懈努力下，會做到更好的數學教學與班級管理的有效整合。

參考文獻

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[2]陳云崗.淺析小學數學教學與班主任工作的整合策略[A].數學教育.2017年