基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

包俊

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷深入與改革。小學(xué)數(shù)學(xué)教育背景也發(fā)生很大的改變，這不僅提高對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，同時也增加了教師開展教學(xué)的難度。對此，為了能夠更加符合現(xiàn)階段教育的需求，應(yīng)該在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從而更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，本文主要對基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新進行研究，希望能夠為相關(guān)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);小學(xué);教學(xué)

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-085

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是近幾年剛剛被提出的一種新的教學(xué)概念，主要指的就是教師通過開展有效的教學(xué)活動，全面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力能夠得到全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)占據(jù)著十分重要的位置，所以，在這種情況下，小學(xué)教師必須積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，高度重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生建立更加完善的數(shù)學(xué)知識體系，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要指的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的綜合能力，在基本知識與技能的基礎(chǔ)上，完善數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)技巧，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)思想運用到實際生活中，解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，使學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。一般來說，小學(xué)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以通過靈活性、適應(yīng)性、信息素養(yǎng)以及批判思想來衡量，這也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的考核指標(biāo)，而且隨著學(xué)習(xí)階段的變化，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的狀態(tài)也會有所不同。

教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生在常見商務(wù)場景中的交際能力。實施策略：1）模擬真實的商務(wù)場景，讓學(xué)生進行角色扮演，體驗不同的商務(wù)流程，從自己和同學(xué)的行為中學(xué)習(xí);2）教師及時對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價和反饋，使學(xué)生了解自己優(yōu)缺點。

另外，數(shù)學(xué)這門學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系也非常密切，許多學(xué)科中都存在著數(shù)學(xué)核心飼養(yǎng)的影子，所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該全面地滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)觀念，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新策略

1.科學(xué)、合理的使用現(xiàn)代教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)手段也越來越多樣化，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分、科學(xué)、合理地將現(xiàn)代教學(xué)手段引入教學(xué)中，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，也能夠使數(shù)學(xué)知識更加豐富，幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，教師也應(yīng)該對學(xué)生提出更好的要求，讓學(xué)生能夠掌握基本的現(xiàn)代化信息技術(shù)以及對信息技術(shù)應(yīng)用的能力，使學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)校方面可以為學(xué)生搭建校園網(wǎng)絡(luò)交流平臺，讓每一名學(xué)生都能夠用于一個獨立的賬號，學(xué)生就可以將自己的見解，或者自己的問題通過網(wǎng)絡(luò)平臺表達出來，使學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流更加方便。同時，教師也可以組織自己班內(nèi)的學(xué)生建立微信群、QQ 群或者藍墨云班課等，使雙方之間的溝通更加方便、快捷，而且教師也要多鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識，讓學(xué)生能夠成為具備現(xiàn)代化技術(shù)的人才。

2.使用數(shù)學(xué)語言進行教學(xué)

在課堂教學(xué)的過程中，教師為學(xué)生講解實際問題時，通常需要為學(xué)生建立起數(shù)學(xué)模型，并且使用數(shù)學(xué)語言對該模型進行描述，使學(xué)生能夠選擇最為合適的數(shù)學(xué)工具完成計算。但是，對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建非常復(fù)雜，而且小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系以及數(shù)學(xué)思想還不成熟，很難數(shù)量的使用數(shù)學(xué)語言解答問題，所以，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言的能力。

比如，在四年級上冊的《混合運算》教學(xué)中，教師可以通過數(shù)學(xué)語言為學(xué)生講述例題，如，一種糖果是3 塊錢，另一種糖果是4塊錢，各買三斤一共花多少錢，通過數(shù)學(xué)語言，教師可以幫助學(xué)生列出等式，從而使看似復(fù)雜的問題變得更加簡單，在這一過程中，也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系生活實際

小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的，就是讓學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題，所以，教師可以使用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的這種方法，讓課堂教學(xué)能夠與實際生活進行緊密的聯(lián)合，從而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找到數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠真正地將數(shù)學(xué)知識運用起來。在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該通過自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗，將教材中的教學(xué)內(nèi)容不斷地拓展，為學(xué)生提供更加全面的數(shù)學(xué)知識，同時，教師也要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，將重點的教學(xué)內(nèi)容作為核心，圍繞核心內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建符合實際生活的教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)建問題教學(xué)情境，提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生能夠獲得更加全面的發(fā)展。

總之，在教學(xué)事業(yè)的不斷改革與深入的背景下，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點的教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展，所以，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該正視傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，進而采取有效的措施進行教學(xué)，從而不斷地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

[1]何健妮.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探討[J].才智，2018（33）：39.

[2]王玨.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（11）：63.