策略引領(lǐng) 提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力

陳澍

摘要：隨著國(guó)家綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)際交流合作不斷增多，在當(dāng)今時(shí)代，國(guó)際通用的語(yǔ)言——英語(yǔ)，對(duì)每個(gè)人都顯得十分重要。尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要從小學(xué)時(shí)期開始，新的教育觀念要求促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，比教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力。當(dāng)前，很多小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)各種不同的方式和方法，把提升學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀能力放在了至關(guān)重要的位置上。

關(guān)鍵詞：策略引領(lǐng);小學(xué)英語(yǔ);閱讀能力;閱讀習(xí)慣;問(wèn)題引導(dǎo);角色扮演

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-056

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最高效的方法就是出于英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之中，而英語(yǔ)的閱讀就是一種語(yǔ)言環(huán)境，因此，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要大量的閱讀量作為基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小學(xué)時(shí)期就養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，會(huì)使他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)受益匪淺。通過(guò)英語(yǔ)閱讀可以給學(xué)生們帶來(lái)豐富的外國(guó)知識(shí)和思想，能夠豐富學(xué)生們的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，英語(yǔ)閱讀是一種非常有效的英語(yǔ)輸入的方法。要想讓英語(yǔ)閱讀發(fā)揮有效的作用，教師需要樹立科學(xué)的教育理念，讓學(xué)生成為英語(yǔ)閱讀的主人，通過(guò)巧妙的方式方法激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣。筆者結(jié)合自身多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫下本文，希望對(duì)廣大學(xué)生和教師們一個(gè)積極的影響。

一、展開系統(tǒng)指導(dǎo)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，英語(yǔ)閱讀是學(xué)生們獲得英語(yǔ)信息的一種重要途徑。學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師展開系統(tǒng)的指導(dǎo)，教師的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成起著不容小覷的作用。一堂優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂需要?jiǎng)优c靜相互結(jié)合、張與弛相互結(jié)合，教師要發(fā)揮在課堂中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好適宜的英語(yǔ)閱讀環(huán)境，提供豐富的英語(yǔ)閱讀素材，教會(huì)學(xué)生聽(tīng)文章、快速閱讀、精細(xì)閱讀、跟讀文章等幾種不同的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生能夠養(yǎng)成專注進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的好習(xí)慣。

例如，本節(jié)英語(yǔ)課的主題為《Thanksgiving Day》，教師對(duì)本節(jié)課的預(yù)設(shè)目標(biāo)為：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠了解感恩節(jié)的習(xí)俗和中西文化的差異;對(duì)中國(guó)節(jié)日產(chǎn)生好奇和向往之情;在使用英語(yǔ)的過(guò)程中，提升學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀能力。在課堂剛開始的時(shí)候，教師平?jīng)]有直接讓學(xué)生閱讀書上的文章，而是通過(guò)談話拉近了師生之間的距離，將學(xué)生帶入到了感恩節(jié)的氛圍之中。接下來(lái)教師要求學(xué)生學(xué)業(yè)英語(yǔ)文章，在閱讀之前對(duì)學(xué)生們提出了兩個(gè)基本的問(wèn)題，便于學(xué)生在閱讀中抓住文章的關(guān)鍵。在閱讀完成之后，請(qǐng)學(xué)生們分享了剛才問(wèn)題的答案，教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充，幫助學(xué)生建立了自信心。接下來(lái)的活動(dòng)過(guò)程中，教師安排了小組合作閱讀環(huán)節(jié)和誦讀文章環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更加深入的理解了文章。雖然都是整個(gè)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)都是在閱讀，但教師給學(xué)生安排了不同的閱讀方法，使英語(yǔ)閱讀不再枯燥乏味，整個(gè)課堂的閱讀過(guò)程是生動(dòng)有趣、環(huán)環(huán)相扣的，學(xué)生潛移默化的掌握了不同的閱讀方法，能夠很好地應(yīng)用到自主閱讀的過(guò)程中，是個(gè)很好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

二、設(shè)定問(wèn)題引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生探究思維

隨著英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)的日益重要，新的教育目標(biāo)規(guī)定了在小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量要達(dá)到十到十二萬(wàn)字，所以，有效地英語(yǔ)閱讀對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要?？菰飭我坏闹貜?fù)閱讀無(wú)法達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。英語(yǔ)教師應(yīng)該樹立正確的教育教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，提出有針對(duì)性的、能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在思考和探索中進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。

例如，在進(jìn)行《What time do you get up？》的英語(yǔ)課堂時(shí)，教師首先運(yùn)用了多媒體幻燈片進(jìn)行了圖片展示，圖片上的內(nèi)容是教師起床的時(shí)間，并向?qū)W生們做了相應(yīng)的解釋。接下來(lái)教師提出了明確的問(wèn)題：“What time do you get up？”然后，要求學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀書上的英語(yǔ)文章，文章是以故事為呈現(xiàn)的，加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。閱讀之后才請(qǐng)同學(xué)們分享了文章中主人公和自己起床時(shí)間的答案。教師提出的問(wèn)題是具有針對(duì)性的，通過(guò)日常生活為切入點(diǎn)，抓住了學(xué)生的興趣，引發(fā)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索和思考。

三、展開角色扮演，基于興趣發(fā)展能力

游戲是學(xué)生們非常喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式，而角色扮演可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到自主游戲和與人交往的快樂(lè)。角色扮演需要準(zhǔn)備充分的材料，可以看得到、摸得著的具體事物能夠引起學(xué)生巨大的探索興趣。通過(guò)角色扮演，學(xué)生可以與同學(xué)、教師進(jìn)行親密的互動(dòng)，可以在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解，對(duì)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展有著促進(jìn)的作用。

例如，在進(jìn)行《Good morning》等禮貌用語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，教師先利用多媒體播放了超市售貨員和顧客打招呼的視頻，學(xué)生有了一個(gè)清晰的整體感知。接著，教師將學(xué)生們分成了幾個(gè)小組，組織學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，并分發(fā)了提前準(zhǔn)備好的游戲材料。教師引導(dǎo)學(xué)生們自愿選擇扮演顧客或者售貨員，模仿視頻中的場(chǎng)景進(jìn)行交流。在角色扮演結(jié)束時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，并為學(xué)生們提出了更高的要求，學(xué)生們信心滿滿，期待表現(xiàn)得更好。于是，教師為學(xué)生們提供了閱讀材料，告訴學(xué)生們更好的方法就在文章中，學(xué)生們都非常認(rèn)真的進(jìn)行了閱讀。在閱讀之后，教師請(qǐng)學(xué)生們總結(jié)了英語(yǔ)文章中的禮貌用語(yǔ)，并運(yùn)用這些禮貌用語(yǔ)再次進(jìn)行了角色扮演。本次英語(yǔ)課堂十分有趣，學(xué)生們帶著愉悅的心情進(jìn)行角色扮演和英語(yǔ)閱讀，收獲很大。

總而言之，在素質(zhì)教育理念暢行的今天，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升是至關(guān)重要的。作為一名新時(shí)代的英語(yǔ)教師，更應(yīng)該樹立科學(xué)的教育教學(xué)理念，運(yùn)用正確的教育教學(xué)策略，加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀素材的積累，創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教育教學(xué)的方式，以更好的提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]唐小娥.核心素養(yǎng)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效提問(wèn)的方法分析.中小學(xué)教育，2021（7）：3

[2]劉靜嫻.主題背景下角色游戲的重要性.教育學(xué)文摘，2020（7）：19