高中語文教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

候智慧

摘? 要：情景教學(xué)法是能夠吸引學(xué)生注意力的一種教學(xué)方式，它是通過有效的教學(xué)方式將學(xué)生的積極性激發(fā)出來，從而促使學(xué)生能夠更好地理解教材內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上能夠走得更遠(yuǎn)。情景創(chuàng)設(shè)以靈動(dòng)、豐富的課堂帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書本的世界中，讓學(xué)生感受到不一樣的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力、情感演繹等能力都可以得到一定程度的提高。

關(guān)鍵詞：高中語文;情景教學(xué);運(yùn)用策略

【中圖分類號】G633.3 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? ??【文章編號】1005-8877（2021）30-0123-02

【Abstract】 Situational teaching method is a teaching method that can attract the attention of students. It stimulates the enthusiasm of students through effective teaching methods，so as to encourage students to better understand the content of textbooks and enable students to learn Go further. Scenario creation leads students into the world of books with agile and rich classrooms，so that students can feel different learning styles. At the same time，students' language expression ability，emotional deduction and other abilities can be improved to a certain extent.

【Keywords】High school Chinese;Situational teaching;Application strategy

1. 情景教學(xué)的意義

虛擬的場景或者身臨其境的場景，能夠調(diào)動(dòng)人的思維，讓人的情感得到升華，感覺更加真實(shí)，在高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)，能夠讓同學(xué)們更加直觀的對教材知識進(jìn)行感知，使學(xué)習(xí)情緒更加高漲，因此具有重要的教學(xué)意義。

（1）情景教學(xué)能夠提高教學(xué)的效果

傳統(tǒng)教學(xué)中很多固定的模式大多是相對機(jī)械的，比如朗讀和背誦，積年累月，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠感和疲憊感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 我們的設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情景，一般是學(xué)生先進(jìn)行感受，然后用語言對感受進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生的身體和大腦同時(shí)運(yùn)行，充分調(diào)動(dòng)各種語言將語言利用達(dá)到極致，同時(shí)由于學(xué)生作為了學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)們共同參與，每個(gè)同學(xué)會(huì)有不同的感受，通過同學(xué)之間的交流，大家可以相互學(xué)習(xí)，相互模仿，然后進(jìn)行超越。不同的情境根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定，同學(xué)們在輕松愉快的氛圍中講語文知識，吸收和接納，然后同步再運(yùn)用出來，這樣大大的縮減了教學(xué)所需要的時(shí)間，提高了教學(xué)的效果。

（2）以情景教學(xué)模式有利于突出學(xué)生的主體地位

情景教育法關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和欲望，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)原則，在新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的要求下高中英語在課堂上教學(xué)者要營造與眾不同、創(chuàng)新的教學(xué)情境。在課堂的教學(xué)過程中，情境教學(xué)模式對學(xué)生的理解能力和語境的情感內(nèi)涵有了相對充分的體現(xiàn)，可以充分激發(fā)出學(xué)生對課文理解的思想感情和分析課文的求知欲，也在語文課堂的講解和提升的授課過程中，讓學(xué)生掌握知識的同時(shí)增加技能從而提高學(xué)習(xí)能力，提高認(rèn)知能力，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富學(xué)習(xí)環(huán)境。而另一方面，高中語文課程的特定情境在進(jìn)行優(yōu)化的過程中也體現(xiàn)了教育者的意圖，教師在結(jié)合了高中語文教材特點(diǎn)所進(jìn)行設(shè)計(jì)的角色都蘊(yùn)含了主客體的統(tǒng)一。這樣的教學(xué)方法適用于新課導(dǎo)入，在運(yùn)用中可以讓學(xué)生更快的從課下的松散環(huán)境融入學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是一些故事情節(jié)中可以讓學(xué)生迅速置身其中，好似自己就是故事中的角色，用角色的角度體味故事情節(jié)的變化，能夠和故事中的人物更好的進(jìn)行交流，體會(huì)角色的心理活動(dòng)變化，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)意識，豐富想象力，增添課堂絢麗色彩。情境教學(xué)模式也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營造一種活躍的、濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。

在課堂上可以組織情景劇、話劇、音樂劇的表演來讓學(xué)生表演現(xiàn)代課文、文言文課文和詩歌，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，既能學(xué)習(xí)語文知識又能提高自己的課堂參與感，讓學(xué)生把握課堂的自主性，成為知識學(xué)習(xí)的主體，老師作為輔導(dǎo)者從旁指點(diǎn)。尤其是像《廉頗藺相如傳》這樣的對話很多的文言課文，直白單一的講授法容易使課堂十分枯燥，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，而創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演情景劇，每個(gè)小組都表演一個(gè)人演藺相如，一個(gè)人飾演廉頗，用文言文對話，真正做到放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生盡情表演，釋放天性，表演時(shí)可以加以創(chuàng)新和自己的理解，以肢體動(dòng)作和語調(diào)為輔助，條件允許的情況下，可以讓學(xué)生穿上古裝衣服。如此充分創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，就可以讓學(xué)生在準(zhǔn)備和表演的過程中拓展知識面和眼界，提升自我控場能力。有利于在課堂上真正做到學(xué)生自主，學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂知識也更豐富，更廣泛。

（3）創(chuàng)設(shè)情境有利于營造適宜的課堂氣氛

在高中課堂上老師知識的傳授固然重要，可是氣氛的烘托和渲染也是十分關(guān)鍵的，在高中階段的語文學(xué)習(xí)中，知識與技能要和情感態(tài)度價(jià)值觀相結(jié)合，而情感的充分表達(dá)是要依靠課堂的氣氛來流露的。如果傳統(tǒng)的高中學(xué)生處于一個(gè)比較特別的時(shí)期，自尊心較重，比較愛面子，而情景教育法能夠營造出一個(gè)很好的氛圍，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式中刻板的環(huán)境，讓學(xué)生能夠放下心理包袱。許多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能過于注重知識點(diǎn)的記憶而忽視情感的表達(dá)和價(jià)值觀的建立，而語文的學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生不僅有知識與技能的質(zhì)量提升更有情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展表現(xiàn)。將高中生從沉悶枯燥的學(xué)習(xí)氣氛中帶出來，在提高知識認(rèn)知度的同時(shí)也讓學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的沉重壓力。在情景劇的課堂表演中也可以讓學(xué)生獲取自信心，在全班面前展現(xiàn)自己的才華，獲得他人的認(rèn)可，在表演過程中既有廣闊的知識傳授又要加以趣味性來調(diào)動(dòng)氣氛。

在學(xué)習(xí)以景色描寫為主的散文時(shí)，比如《荷塘月色》《故都的秋》等文章時(shí)就要提煉出一類模板，在景物描寫較多的文章中更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的情境。在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)為了和課文內(nèi)容相襯托，并且營造一種優(yōu)美、清冷的氛圍，老師先使用多媒體播放帶有清冷月色和荷塘美景的視頻和ppt讓學(xué)生走入美景之中，仿佛自己就走在月色之下的鵝卵石小路上，身邊就是蓮花朵朵、清香撲鼻的荷塘，感受，化身自己就是朱自清的好友或者朱自清本人，感受他的情感變化和此時(shí)此景帶給他的感受。并在講授過程中播放與環(huán)境相匹配的純音樂、輕音樂，保持清幽雅致的課堂氣氛。營造的優(yōu)良?xì)夥兆尷蠋熀蛯W(xué)生在課堂上保持心情愉悅，置身其中與作者、詩人進(jìn)行深入貼切的交流，于文字之中品味文化的韻味。有利于學(xué)生的思想情感和價(jià)值觀的合理建構(gòu)，更有利于學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)、有創(chuàng)新性的人才。

2. 高中語文教學(xué)中情景教學(xué)法應(yīng)用策略

（1）利用音樂渲染建設(shè)環(huán)境

音樂是能夠激發(fā)起學(xué)生的聽覺感受的，結(jié)合學(xué)生的視覺效果，能夠?qū)W(xué)生對文章的內(nèi)心情感發(fā)揮到極致。輕緩的音樂能使人內(nèi)心平和、悲傷的音樂能夠帶動(dòng)人內(nèi)心的傷感情緒、激昂的音樂能夠使人對事情充滿向往，由此我們可以看出，播放不同的音樂帶給學(xué)生的感受也是不同的。因此，教師可以借助音樂，選擇與演繹課文風(fēng)格類似的音樂進(jìn)行播放，讓學(xué)生在音樂的帶領(lǐng)下，逐漸進(jìn)入到教師給他們建設(shè)的特定的氛圍中去。當(dāng)學(xué)生到達(dá)了一定的境界，就能夠體會(huì)到文章中表達(dá)的美。同時(shí)，音樂還可以使學(xué)生擺脫原始課堂學(xué)習(xí)的那種緊張與束縛感。

例如，在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這一章節(jié)時(shí)，由于這篇文章寫的是妻子與丈夫分離的場景，那么教師可以選取《梁?！愤@首歌曲，來貼合原文凄慘、絕美的愛情故事。這首歌將課堂的氣氛推向了谷底，營造出凄涼、悲慘的氣氛，學(xué)生對文章的整體也容易把握。教師在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)剡x用音樂進(jìn)行烘托，能夠準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，并將學(xué)生帶領(lǐng)到特定的教學(xué)環(huán)境之中，讓其與文章產(chǎn)生一種情感上的微妙聯(lián)系。同時(shí)，音樂也會(huì)讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，對于接受知識有一定的幫助作用。

（2）利用多媒體再現(xiàn)課文場景

聲音是帶領(lǐng)學(xué)生漸入佳境的輔助工具，那么圖畫展示就是讓學(xué)生沉浸的主要手段。在高中語文的教學(xué)過程中，若是要將書本上的文字轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)生活中的場景，變成學(xué)生眼前最為實(shí)際的內(nèi)容。那么，無論是借助音樂，還是書本中相關(guān)的剪貼畫，亦或是相關(guān)的視頻資料，都可以成為輔助課堂的工具。對于高中生來說，他們所接觸到的知識面還是比較淺的，社會(huì)上很多知識的缺乏會(huì)影響他們的判斷。因此，他們對教材中的文章可能并不能正確的理解，那教師利用多媒體工具，幫助學(xué)生更好地理解文章，可以大大縮減學(xué)生在現(xiàn)實(shí)與虛構(gòu)世界之間的跨溝。

例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，文章中對于賈府的結(jié)構(gòu)描寫甚是復(fù)雜，且較難看懂。學(xué)生若只是看書，只能將最表面的東西看懂，其深入表達(dá)含義就不了了之了。為了突破這一閱讀障礙，教師可以播放電視劇版本的紅樓夢。通過觀看這一集，讓學(xué)生直觀地感受到賈府的恢弘氣派。于是，這也就激起了學(xué)生對于繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的欲望。如此，學(xué)生在之后看到這篇文章，就會(huì)聯(lián)想到教師所播放的內(nèi)容，自然而然地就會(huì)加深文章在學(xué)生腦海中的印象，這對學(xué)生寫作也有極大的幫助。對于現(xiàn)代的學(xué)生來說，由于他們的生活范圍基本上只有學(xué)校、家庭。因此，他們的課外閱歷幾乎是非常少的，很多事情也沒有親身體驗(yàn)過。那么，借助多媒體設(shè)備，可以有效幫助學(xué)生將自己沒有親身經(jīng)歷過的事情切實(shí)體驗(yàn)過一遍。同時(shí)，將文章中的場景最大化的還原出來，可以讓學(xué)生沉浸到課本的情景中去，教師也能提高自己在課堂教學(xué)上的效率。

（3）聯(lián)系實(shí)際生活內(nèi)容

新課標(biāo)指出，教師應(yīng)當(dāng)拓寬語文在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的領(lǐng)域，并且也要高度重視課程資源的利用與開發(fā)。借助語文課本的學(xué)習(xí)，潛意識里讓學(xué)生在各種場合中都運(yùn)用到語文。如此，能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。如今的語文教學(xué)除了需要在課本中學(xué)習(xí)之外，還需要不斷地從周邊的生活環(huán)境中挖掘知識。無論是家庭生活，還是自己的社交圈，這些都是可以進(jìn)行利用的。自己的生活范圍有多廣，學(xué)習(xí)語文知識的范圍就隨之增加。同時(shí)，由于語文課本的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了好幾個(gè)時(shí)代的變遷，因此，當(dāng)代學(xué)生很難通過課本去理解以前發(fā)生過的事情，難以與文章產(chǎn)生共鳴。

在高中語文的教學(xué)過程中，教師可以將部分所學(xué)文章中，與現(xiàn)實(shí)生活有一定聯(lián)系的地方指出，教導(dǎo)學(xué)生如何在文章中找到與自己產(chǎn)生共鳴的點(diǎn)。并且，教會(huì)學(xué)生將自己的思維放在實(shí)際環(huán)境之中。新課標(biāo)指引學(xué)生更多地去接觸語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠得到更多的資源。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的生活予以一定的細(xì)心與注重，平時(shí)要多多記錄生活，思考生活，能夠逐漸在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中感受生活并改變自己的生活。

（4）學(xué)生進(jìn)行角色扮演

在情景教學(xué)中，角色表演環(huán)節(jié)是需要教師精心準(zhǔn)備的。在課時(shí)充足的情況下，教師要指導(dǎo)學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，指定學(xué)生扮演的固定角色。因?yàn)椋ㄟ^角色扮演的方式，是最能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈印象的方式。教師選取其中一個(gè)片段讓學(xué)生進(jìn)行演繹，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)貙⒍温湫薷?。在學(xué)生自導(dǎo)自演的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒄n文進(jìn)一步的加深并理解。通過表演的方式，可以更好地把握文章中角色的心理動(dòng)態(tài)，最終成為自己演繹的主角。借助角色扮演的模式，可以提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)生各方面能力的提升。由此，進(jìn)一步提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3. 結(jié)語

在高中語文教學(xué)課堂中采取情景教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生置身于輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也使得我們的語文課堂更加高效。

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