數(shù)字時(shí)代下短視頻對(duì)青少年的影響

王兆霖

摘要：身處在21世紀(jì)下的我們，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以及手機(jī)等媒體的普及，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡慕涣骰?dòng)平臺(tái)，年輕人已經(jīng)習(xí)慣了暢游在虛擬世界中沉溺，放縱自己。抖音作為最具代表性的短視頻平臺(tái)，雖然抖音平臺(tái)在一定程度上為我們帶來(lái)了一定的便利，但對(duì)于青少年的發(fā)展來(lái)說(shuō)弊大于利。基于此，本文簡(jiǎn)析了抖音對(duì)青少年發(fā)展的影響。

關(guān)鍵詞：數(shù)字時(shí)代;青少年;抖音短視頻

中圖分類號(hào)：TP311 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）32-0102-02

1 引言

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的2020年第45次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2020年3月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到9.04億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到8.97億，網(wǎng)絡(luò)視頻（含短視頻）用戶達(dá)到8.5億。受“新冠”疫情的影響，預(yù)計(jì)年底還將會(huì)有大幅的提升。

“抖音”短視頻App以“記錄美好生活”為口號(hào)，視頻從15秒到1分鐘的這種機(jī)制下，配上特效;動(dòng)式，外加網(wǎng)絡(luò)神曲的一系列協(xié)調(diào)作用下，在什么都追求“快”的時(shí)代，使我們更容易沉迷于此。

“抖音”平臺(tái)會(huì)利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，根據(jù)用戶的個(gè)人喜好，推送用戶喜歡的類型視頻，以至于每次點(diǎn)開(kāi)抖音，視頻類型總是用戶所關(guān)注的那幾類，使我們的知識(shí)面變得越來(lái)越窄。

“抖音”平臺(tái)利于大數(shù)據(jù)對(duì)用戶進(jìn)行精準(zhǔn)推送，極大地迎合了用戶需求。由于青少年們自制力差，導(dǎo)致一刷就不自覺(jué)地沉溺于其中。一些“抖音”主們?yōu)榱瞬┑么蟊姷难矍颍阕龀龈鞣N低俗甚至媚俗化的視頻，一些宣揚(yáng)拜金主義，享樂(lè)主義的價(jià)值觀直接輸出到還未形成價(jià)值觀的少年身上，引起了青少年們學(xué)業(yè)成績(jī)下降，道德品質(zhì)敗壞，社交能力下降等一系列負(fù)面影響[1]。

但“抖音”也具有不少的積極影響，如直播帶貨;激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)興趣，短視頻也具有一定的豐富性與易得性等積極因素。

2 “抖音”的特點(diǎn)

2.1 操作簡(jiǎn)單，上手方便

注冊(cè)“抖音”的操作十分簡(jiǎn)單，且門(mén)檻較低。通過(guò)手機(jī)號(hào)，微信號(hào)，QQ號(hào)等多種方式都可以直接注冊(cè)登錄。上至60歲的老年人，下至6、7歲的孩子都可以在抖音上上傳或拍攝自己喜歡的視頻。

用戶通過(guò)向上向下劃屏來(lái)挑選自己喜歡或感興趣的短視頻，這種“傻瓜”式的操作方式對(duì)各個(gè)年齡段的人群都特別友好，極易上手。

2.2 “抖音”的多元性與互動(dòng)性

“抖音”之所以這么火爆，是因?yàn)椤岸兑簟敝械囊曨l十分多元化，它包含了游戲，旅游，電影，音樂(lè)，美食等等許多方面。用戶可根據(jù)自己喜好來(lái)關(guān)注，而且拍攝抖音的門(mén)檻較低，無(wú)須多大的技術(shù)含量，就可以把搞笑、好玩的段子拍成小視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)。以此來(lái)吸引更多的粉絲來(lái)關(guān)注。

根據(jù)某平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查得出，其中學(xué)生正在使用或者是曾經(jīng)使用過(guò)“抖音”的占到了6成以上，而9成以上的學(xué)生們則聽(tīng)說(shuō)過(guò)“抖音”。從調(diào)查結(jié)果上看，青少年們儼然成了“抖音”平臺(tái)的主力軍。

青少年們?cè)凇岸兑簟逼脚_(tái)上根據(jù)自己的喜好，關(guān)注并評(píng)論關(guān)于視頻內(nèi)容的見(jiàn)解與看法，可以實(shí)時(shí)的與陌生人進(jìn)行溝通交流、交換意見(jiàn)等，增強(qiáng)了人與人之間的互動(dòng)性。

3 “抖音”所帶來(lái)的積極因素

3.1 利于青少年自學(xué)生活小常識(shí)

“抖音”平臺(tái)上豐富的視頻資源可以讓青少年很容易搜索到自己想看的東西，比如一些生活小妙招;如何快速收納數(shù)據(jù)線;如何快速清理衣服上的頑固污漬;切菜小妙招等等實(shí)用的生活小技能，既簡(jiǎn)單又實(shí)用。許多青少年通過(guò)“抖音”平臺(tái)，獲得許多實(shí)用的生活小技能。

3.2 擴(kuò)大了青少年的知識(shí)面和眼界

“抖音”平臺(tái)打破了空間和地域的限制，根據(jù)青少年自身去選擇自己感興趣的視頻內(nèi)容?；粍?dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，“抖音”已經(jīng)成了青少年們獲取信息的重要渠道，青少年們可以通過(guò)“抖音”平臺(tái)學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，了解更多資訊，不斷地增加自己的見(jiàn)聞。

許多“抖音”主們身處天南海北，將身邊的趣聞趣事分享到平臺(tái)上，讓青少年們足不出戶，就能領(lǐng)略到全球各地的風(fēng)景，增長(zhǎng)了見(jiàn)聞，同時(shí)也拓寬了眼界。

3.3 豐富了青少年的學(xué)習(xí)方式

“抖音”平臺(tái)的出現(xiàn)，改變了年輕一代的學(xué)習(xí)方式，從以前有問(wèn)題向老師請(qǐng)教過(guò)渡到今天直接向互聯(lián)網(wǎng)請(qǐng)教。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不僅讓青少年化被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而且在尋找答案的過(guò)程中也開(kāi)闊了視野，使自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠進(jìn)行更進(jìn)一步的思考，而不僅僅是找到了一個(gè)問(wèn)題的答案。

舉一個(gè)比較簡(jiǎn)單的例子，你可以隨便關(guān)注一個(gè)教你學(xué)習(xí)PS軟件的“抖音”博主，關(guān)注它，在里面的訂閱號(hào)里就會(huì)有往期所錄制的教學(xué)小視頻，找到一個(gè)你喜歡的，模仿著去做，你肯定會(huì)遇到一些你解決不了的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候你在評(píng)論區(qū)留言參與互動(dòng)探討，網(wǎng)友就會(huì)幫助你解答問(wèn)題。如果“抖音”博主看到了，也可能會(huì)解答你的問(wèn)題（但這種概率比較?。?。這樣一來(lái)，相比靠自學(xué)或請(qǐng)教他人效率要高很多，自己也會(huì)學(xué)到不少知識(shí)。數(shù)字時(shí)代發(fā)展下的今天，確實(shí)極大地改變了我們的學(xué)習(xí)方式。

4 “抖音”所帶來(lái)的消極因素

4.1 影響了青少年的自制力

正處于青春期的青少年們，還未擁有比較強(qiáng)大的自控力，而“抖音”這種短視頻的呈現(xiàn)方式使青少年們?cè)谒⒁曨l的時(shí)候不知不覺(jué)就沉浸其中，迷失了自己，這跟玩游戲成癮如出一轍。

“抖音”平臺(tái)具有強(qiáng)大的趣味性，互動(dòng)性吸引著青少年。由于青少年們認(rèn)知水平還未成熟，特別容易受到新鮮事物的干擾。外加迫于在無(wú)聊的學(xué)習(xí)的壓力下，在“抖音”上，青少年們更加容易找到歸屬感，隨手自拍一段小視頻，分享身邊的趣事，或是調(diào)侃身邊的親人等青少年都樂(lè)在其中。相比之下，書(shū)本中死板的知識(shí)卻索然無(wú)味，讓學(xué)生們?nèi)惶岵黄饘W(xué)習(xí)的興趣。

無(wú)限制地刷“抖音”，導(dǎo)致侵占了青少年太多的時(shí)間與精力，讓學(xué)生們無(wú)法全身心地投入學(xué)業(yè)中來(lái)。

4.2 使青少年迷失自己

“抖音”平臺(tái)利于大數(shù)據(jù)對(duì)用戶進(jìn)行精準(zhǔn)推送，說(shuō)白了，你喜歡看什么，平臺(tái)就推什么給你看。我們身處的互聯(lián)網(wǎng)世界，其實(shí)早已是一個(gè)透明的、公開(kāi)的世界。個(gè)人信息毫無(wú)私密性可言。

這種在大數(shù)據(jù)計(jì)算后的推送，極大地迎合了人性。在尼葛洛龐帝的《數(shù)字化生存》一書(shū)曾說(shuō)道“在后時(shí)代里，機(jī)器人對(duì)人的了解程度和人與人之間的默契程度不相上下，它甚至連你的一些怪癖（比如總是穿藍(lán)色條紋襯衫）以及生命中的偶發(fā)事件，都能了如指掌，”這說(shuō)的不就是大數(shù)據(jù)盛行的今天嘛？[1]

尤其對(duì)青少年而言，他們還未形成自己的認(rèn)知，形成自己的價(jià)值觀，對(duì)是非好壞，還沒(méi)有一定的界限?！岸兑簟鄙喜环τ幸恍叭住钡男∫曨l，青少年們因?yàn)橛X(jué)得是新鮮事物，追求刺激，便好奇觀看。長(zhǎng)期下去，對(duì)青少年的發(fā)展是極為不利的，為青少年的身心帶來(lái)危害[3]。

刷“抖音”成癮的問(wèn)題需要我們認(rèn)真對(duì)待，如果控制不好，“抖音”很可能成為青少年的“精神鴉片”。如此下去，青少年將會(huì)越來(lái)越深陷其中，與現(xiàn)實(shí)生活不斷拉開(kāi)距離，使青少年們?nèi)鄙倜鎸?duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣，從而不愿面對(duì)生活中的壓力[2]。

4.3 “娛樂(lè)至死”

如今，年輕人們刷“抖音”就像我們的父母喝茶水，嗑瓜子一樣普遍。正如尼爾·波茲曼所預(yù)言的那樣，我們生活在一個(gè)娛樂(lè)至死的時(shí)代。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)與娛樂(lè)業(yè)的高速發(fā)展，這一代的年輕人已經(jīng)與他們的父母輩形成了截然不同的娛樂(lè)方式。

由于青少年們總是被學(xué)業(yè)占據(jù)大部分時(shí)間，使得他們一有空，就會(huì)進(jìn)入“抖音”的虛擬世界放飛自我，以暫時(shí)逃避來(lái)自學(xué)習(xí)的壓力?？蛇@種碎片式的信息不斷地消耗著青少年們的碎片化時(shí)間，沉浸式的觀賞體驗(yàn)緊緊地“栓”住了這些學(xué)生們。原本的目的只是為了休閑娛樂(lè)，可事實(shí)看來(lái)，青少年們?cè)诼贿@種娛樂(lè)業(yè)所吞噬[3]。

5 關(guān)于“抖音”對(duì)青少年負(fù)面影響的應(yīng)對(duì)措施

5.1 政府應(yīng)對(duì)“抖音”進(jìn)行監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境

為了凈化網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境，政府應(yīng)該對(duì)“抖音”等一系列短視頻平臺(tái)進(jìn)行監(jiān)管，最好搞一個(gè)防沉迷機(jī)制，比如連續(xù)觀看2小時(shí)以上強(qiáng)制下線等措施。防止缺乏自制力的青少年們一“刷”就是“刷”半天。爭(zhēng)取為青少年們構(gòu)建一個(gè)安全，綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

對(duì)于監(jiān)管人員，應(yīng)該加大審查力度，對(duì)于一些傳播低俗、恐怖、血腥等類別的視頻予以管控。但凡會(huì)誤導(dǎo)，歪曲青少年價(jià)值觀的視頻堅(jiān)決予以刪除或封號(hào)處理，絕不姑息。

5.2 學(xué)校與家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青少年的教育，引導(dǎo)青少年正向發(fā)展

青少年們因出于青春期，極易出現(xiàn)逆反心理，不愿與父母交流，浪費(fèi)時(shí)間在抖音上，這種情況下學(xué)校以及父母的教育態(tài)度要轉(zhuǎn)變，不能盲目地批評(píng)他們。要積極地學(xué)會(huì)與青少年們進(jìn)行有效的溝通與交流。

學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)青少年參加校園活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，組織開(kāi)展多種多樣的校園文化活動(dòng)。例如演講比賽，書(shū)法大賽等等，提高學(xué)生的社會(huì)參與感，使青少年們脫離網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，引導(dǎo)青少年們正向發(fā)展。

6 結(jié)語(yǔ)

生活在數(shù)字化時(shí)代的我們，科技的進(jìn)步的確為我們帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。有人說(shuō)“這個(gè)時(shí)代，你能夠放下手機(jī)，你就超越了你的同齡人”。

這聽(tīng)起來(lái)是個(gè)笑話，但做到這一點(diǎn)，恐怕確實(shí)困難。

我們正處于一個(gè)大變革時(shí)代，這是個(gè)最好的時(shí)代，也是個(gè)最壞的時(shí)代。青少年們應(yīng)該不斷提升自己，增強(qiáng)自控力與辨別是非的能力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用互聯(lián)網(wǎng)所帶給我們的優(yōu)勢(shì)，不斷探索未來(lái)的邊界，敢于嘗試，創(chuàng)造出自身的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張磊，張英培，賈文斌.成長(zhǎng)的百科全書(shū)——抖音與青少年教育之關(guān)系初探[J].教育傳媒研究，2019（5）：40-43.

[2] 尼葛洛龐蒂.數(shù)字化生存[M].海南出版社1997.

[3] 王京濤.“抖音”對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響與政策[J].衛(wèi)星電視與寬帶多媒體，2020（8）：185，186.

[4] 段婧.論抖音短視頻對(duì)青年學(xué)生的影響審視[J].傳媒論壇，2020，3（19）：34-35.

[5] 胡一帆.自媒體時(shí)代短視頻對(duì)青少年價(jià)值觀的影響——以抖音短視頻為例[J].傳播力研究，2019，3（14）：271.

【通聯(lián)編輯：李雅琪】