3—6歲學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)狀分析

王露

摘? 要：學(xué)前教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在兒童的成長過程中有著重要的地位和作用，而家長作為學(xué)前兒童的第一啟蒙導(dǎo)師，家庭教育的水平與質(zhì)量或多或少地會對學(xué)前教育產(chǎn)生較大的影響，因此，家庭教育關(guān)乎學(xué)前兒童的全面健康成長。本文在研究家庭教育相關(guān)理論的基礎(chǔ)上對3—6歲學(xué)前兒童的家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，剖析了存在的問題，并總結(jié)了存在問題的原因，最后結(jié)合我國學(xué)前教育的發(fā)展特點(diǎn)提出了對3—6歲學(xué)前兒童實(shí)施有效家庭教育的對策及建議，以期實(shí)現(xiàn)家庭教育效果的最大化。

關(guān)鍵詞：3—6歲;學(xué)前兒童;家庭教育

【中圖分類號】G785 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? ??【文章編號】1005-8877（2021）30-0043-02

【Abstract】Pre-school education is an important part of basic education in our country. It has an important position and role in the growth process of children. As the first enlightenment tutor of pre-school children，the level and quality of family education will more or less affect Pre-school education has a greater impact. Therefore，family education is related to the overall healthy growth of pre-school children. Based on the study of family education related theories，this article discusses the current situation of family education for preschool children aged 3-6 years，analyzes the existing problems，and summarizes the reasons for the problems，and finally puts forward the countermeasures based on the characteristics of the development of preschool education in our country. 3-6 years old pre-school children implement effective family education countermeasures and suggestions in order to maximize the effect of family education.

【Keywords】3-6 years old;Preschool children;Family education

家長是除教師以外，學(xué)前兒童的第一人生啟蒙導(dǎo)師，對兒童的健康成長與發(fā)展有著重大的影響，甚至影響著孩子的最終發(fā)展，因此，家庭教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分。然而，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我們許多家長的價(jià)值觀念也受到了多元化的影響，急功近利的思想比較嚴(yán)重，忽視兒童家庭教育、教育方法失當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象比較普遍，當(dāng)今學(xué)前兒童的家庭教育現(xiàn)狀不容樂觀。在這種形勢下，有必要對學(xué)前兒童的家庭教育進(jìn)行研究，以分析問題、尋找原因，探尋一條有效的科學(xué)的家庭教育之路，更好地促進(jìn)幼兒的健康成長和全面發(fā)展。

本文在基于對家庭教育相關(guān)理論的研究基礎(chǔ)上，對3—6歲學(xué)前兒童當(dāng)今家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，研究了家庭教育的作用，分析了當(dāng)今家庭教育的現(xiàn)狀，目的在于通過對教育現(xiàn)狀的分析，尋找存在的問題和背后的原因，同時(shí)，還為家長科學(xué)有效地對子女實(shí)施家庭教育提供了指導(dǎo)與借鑒，幫助家長樹立正確的教育觀念，提高家庭教育水平，促進(jìn)幼兒的健康成長與全面發(fā)展。

古往今來，我國的國情一直都是家庭和家族觀念的深厚，因此，各個(gè)年代都有家庭教育思想的影子存在。從古代的《顏氏家訓(xùn)》、曾國藩的《家書》，到近代的《傅雷家書》等等，無一不體現(xiàn)著對家庭教育的重視。時(shí)至今日，國內(nèi)關(guān)于學(xué)前兒童家庭教育方面的研究已頗多，如：李錦英的《我國家庭教育問題探析》從不同的影響因素深入剖析了我國家庭教育中存在的問題;胡少華的《家庭教育現(xiàn)狀與家長素質(zhì)調(diào)查研究》通過實(shí)證分析，研究了當(dāng)今家庭教育的現(xiàn)狀等等?？v觀國內(nèi)的研究，從理論研究到實(shí)證分析方面都有涉獵，但仍以家庭教育的思想理論研究為主。

國外一直以來都非常重視家庭教育，與國內(nèi)不同的是，國內(nèi)一般強(qiáng)調(diào)家庭教育思想的滲透，而國外則更注重方法和實(shí)踐。如：日本從古至今便十分注重視對孩子自理能力的教育，從幼年時(shí)期就開始培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力;美國則注重家長參與式的教育理念，愿意參與到孩子的成長過程中，重視孩子的抗挫折教育，從小就注重培養(yǎng)孩子創(chuàng)意、創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，敢于冒險(xiǎn)，保持好奇心。而國外相關(guān)的文獻(xiàn)研究也是從實(shí)證分析的角度，研究家庭教育的價(jià)值，這為本文對不同價(jià)值觀的解讀、不同文化的兒童教育的理解提供了范本。

1. 3—6歲學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)狀分析

（1）家庭教育的結(jié)構(gòu)情況。根據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)顯示，父母和長輩共同教育的占到了大多數(shù)，為68%，其次是父母共同教育的為28%，最少的是單親家庭的兒童，占到了4%。

（2）家庭教育重要他人情況。根據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)顯示，在家庭教育中對于兒童最有影響力的是母親，占到了52%，其次是父親，占32%，再次是祖父母，占11%。由此可見，在學(xué)前兒童的家庭教育中，母親是最主要的角色，對學(xué)前兒童有著重要的影響。

（3）父母親教育態(tài)度。根據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)顯示，在學(xué)前兒童的家庭教育中，父母親教育態(tài)度經(jīng)常一致的占到了絕大多數(shù)，為73%，其次是“總是一致”，占到了16%，最少的是“偶爾一致”的，占11%。由此可以看出，在學(xué)前兒童的家庭教育中，父母親的教育態(tài)度還是比較統(tǒng)一的，這樣有利于家庭教育的順利實(shí)施。

（4）家庭教育方式。根據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)顯示，在家庭教育的方式上，大部分家長傾向于選擇溫暖寬容的方式，這部分家長占到了43%，其次是溺愛保護(hù)型的占到了31%，而嚴(yán)厲懲罰和放任自流的較少，各占16%和10%。由此可見，當(dāng)前學(xué)前兒童家庭教育的總體形勢還是比較樂觀的。

2. 3—6歲學(xué)前兒童家庭教育中存在的問題

（1）家庭教育存在認(rèn)知偏差。從當(dāng)前學(xué)前兒童的家庭教育現(xiàn)狀來看，普遍家長都對家庭教育存在著認(rèn)知偏差，在對幼兒實(shí)施家庭教育時(shí)一味的急功近利，一心想要培養(yǎng)情商高、心理品質(zhì)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、能力全面發(fā)展的孩子，因此，在教育行為上重物質(zhì)、輕精神，只重成績，而忽視發(fā)展過程，長此以往，孩子反而會產(chǎn)生一系列的行為問題。

（2）家庭教育方式單一。從調(diào)查情況來看，家長們實(shí)施家庭教育的方式都千篇一律，且大部分是出于對孩子的保護(hù)和溺愛，而選擇或?qū)捜莼蚍湃巫粤鞯姆绞?，而沒有從自身做起，為孩子樹立良好的榜樣，家庭教育方式單一，缺乏與孩子真誠的溝通，使家庭教育的作用大打折扣。

有的家庭崇尚國外“自由、民主”的教育方式，對孩子管教過于放縱，對孩子采取“放養(yǎng)”型教育，這也自由，那也自由，導(dǎo)致孩子任性、放縱、無責(zé)任感，有的家庭實(shí)行“小學(xué)化”教育，在幼兒園期間就要求孩子背詩歌、乘法口訣、認(rèn)字寫字，這違反了孩子的年齡特點(diǎn)，破壞了孩子的自然生長規(guī)律。

（3）家長理論教育水平較低。如今，我們只一味地強(qiáng)調(diào)對學(xué)前兒童家庭教育的重視，卻忽視了實(shí)施家庭教育的主角——家長的指導(dǎo)與培訓(xùn)，致使很多家長只憑自己的理解和觀念對幼兒開展家庭教育，而缺乏系統(tǒng)、正規(guī)的教育指導(dǎo)，使得家庭教育缺乏科學(xué)性和專業(yè)性，十分不利于孩子的健康成長。

3. 3—6歲學(xué)前兒童家庭教育中問題的原因分析

（1）社會教育功利思想的影響。在如今的學(xué)前兒童家庭教育中，家長存在教育認(rèn)知偏差的現(xiàn)象，其根本原因在于社會教育功利思想的影響，由于市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及媒體的“催化”，過分增長了家長對孩子成才的期望值，造成了教育的急功近利。

（2）家長對家庭教育認(rèn)識不足。家庭是幼兒除了幼兒園之外，生活時(shí)間最長的地方，因此，家庭教育對幼兒的成長有著潛移默化的重要影響，而我們很多家長缺乏對家庭教育重要性的認(rèn)識，教育方式千篇一律，缺乏創(chuàng)新，以至于達(dá)不到最優(yōu)的教育效果。

（3）缺乏專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)。家長是家庭教育的主角，而幼兒園也是重要的輔助角色，由于目前我國還缺乏相應(yīng)的家長培訓(xùn)體系，因此，幼兒園只重視對幼兒的教育，而忽視了對家長的教育和指導(dǎo)，致使家庭教育缺乏科學(xué)性。

4. 對3—6歲學(xué)前兒童家庭教育對策的思考

（1）實(shí)施家庭教育應(yīng)遵循的原則。①量力而行。量力而行就是要全面了解孩子的身心發(fā)展水平和行為習(xí)慣，遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，開展合理的科學(xué)的家庭教育，選擇合適的教育內(nèi)容和教育方法，以達(dá)到理想的教育效果?？筛鶕?jù)孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教育：比如說小班幼兒鼓勵(lì)他們大膽說出自己的想法和意愿;中班幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng);大班幼兒進(jìn)行整理能力的培養(yǎng)。②循序漸進(jìn)。家庭教育是一門學(xué)問，是學(xué)問，就有自己的一個(gè)由淺到深，由易到難的邏輯順序，因此，家長在實(shí)施家庭教育時(shí)還應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，不急于求成、不揠苗助長，而是循序漸進(jìn)地啟發(fā)、引導(dǎo)孩子的健康成長。③因材施教。每個(gè)孩子的能力水平與個(gè)性習(xí)慣都有差異，家長在實(shí)施家庭教育時(shí)，就應(yīng)針對孩子的身心發(fā)展實(shí)際，了解孩子的長處與短處，尊重孩子的個(gè)體差異，針對性地予以提高和培養(yǎng)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

（2）正確實(shí)施家庭教育的策略和途徑。①社會方面——開展家庭教育宣傳，樹立正確的教育理念。家長在家庭教育方面的問題，很大程度與社會的主流理念是分不開的，因此，要讓家長認(rèn)識到教育理念的偏差，社會就應(yīng)當(dāng)大力開展家庭教育方面的宣傳，幫助家長更新正確的教育理念，樹立科學(xué)的教育觀。樹立“以人為本”的兒童觀。在全社會倡導(dǎo)一種樸素的兒童教育觀，強(qiáng)調(diào)家長要樹立起“以人為本”的理念，尊重個(gè)性、尊重自由，樹立起正確的教育理念。②家長方面——認(rèn)清自身不足，改進(jìn)教育方式。如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，家長和幼兒都在不斷受著多元價(jià)值觀的沖擊，這使得單一的教育方式已無法適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育的需求。對此，家長在實(shí)施家庭教育時(shí)，不能對幼兒一味地指責(zé)或者溺愛，應(yīng)當(dāng)寬嚴(yán)相濟(jì)，該溫和寬容時(shí)就應(yīng)當(dāng)尊重幼兒，鼓勵(lì)幼兒;該嚴(yán)厲時(shí)就應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)，而不是敷衍孩子，讓孩子變得模棱兩可，使家庭教育的效果大打折扣。如今，孩子在家庭中的地位越來越高，家長們大都比較溺愛孩子，但卻忽視了自身作為教育者應(yīng)當(dāng)對孩子樹立的榜樣形象。據(jù)此，家長們需要去除傳統(tǒng)觀念的影響，重視自身的榜樣力量，在樹立“以孩子為本”的理念的同時(shí)，要求幼兒做到的，自己先做到，以身作則，建立良好的親子關(guān)系，營造和諧溫馨的家庭環(huán)境，使孩子在潛移默化中受到良性的影響而自我調(diào)節(jié)行為。③幼兒園方面——提供專業(yè)指導(dǎo)，提高家長教育水平。首先，開展教育宣傳。幼兒園應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照相關(guān)制度辦學(xué)，努力提高自身的辦學(xué)水平，并肩負(fù)起教育宣傳的重任，向幼兒家長宣傳最新的教育觀念、教育形式、教育方法等等，幫助家長更新教育理念，學(xué)會科學(xué)的教育方法。

其次，實(shí)施專業(yè)指導(dǎo)。幼兒園在對學(xué)前兒童開展教育的同時(shí)，也要注意對家長的教育和指導(dǎo)，可以通過家長會、電話等方式專門對幼兒的親子教育開展針對性的指導(dǎo)和溝通交流，是幼兒園能夠準(zhǔn)確把握家長們的教育困惑和難題，使得家庭教育更加具有針對性，以此提高家長們的教育水平。

5. 結(jié)語

作為家長，應(yīng)當(dāng)引起對家庭教育工作的足夠重視，通過多種途徑，提高自身的教育素質(zhì)和水平，為孩子營造健康的成長環(huán)境。同時(shí)，社會和幼兒園也應(yīng)當(dāng)共同努力，為家庭教育的科學(xué)化開展提供良好的條件，使每個(gè)孩子都能無憂無慮地健康成長。

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