互聯(lián)網(wǎng)+專遞課堂助力鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展策略

鄧玲嬌

摘要：現(xiàn)階段我國(guó)開(kāi)始實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，而要想實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，最為優(yōu)先發(fā)展的就是農(nóng)村教育，其中提升教師的專業(yè)能力是最為關(guān)鍵的。本文作者就針對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教師的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，并且根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+專遞課堂助力鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展策略為基本的理論觀點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，提出了以下幾點(diǎn)見(jiàn)解，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;專遞課堂;農(nóng)村教師;專業(yè)能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-377

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展之下，農(nóng)村教學(xué)的信息化發(fā)展使得越來(lái)越多優(yōu)質(zhì)的教育資源在源源不斷地涌入到農(nóng)村教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)入到了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)課堂之中。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)+的教育形式也在很大程度上提高了教師的專業(yè)素質(zhì)。國(guó)家教育改革也越來(lái)越重視優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，以互聯(lián)網(wǎng)+專遞堂課做好農(nóng)村教師助力和課程優(yōu)化成為了教師和社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。筆者就從互聯(lián)網(wǎng)+專遞課堂助力小學(xué)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的角度出發(fā)，結(jié)合自身的教育實(shí)踐，提出了以下幾點(diǎn)見(jiàn)解，目的是建設(shè)一個(gè)更加立體的現(xiàn)代化教育體系，提升農(nóng)村教育專業(yè)性，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。

一、資源的整合與合理利用，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短

以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的線上教育需要教師有著非常強(qiáng)的自律能力，如果培訓(xùn)管理稍有松懈就容易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育流于形式，而難以達(dá)到鄉(xiāng)村助力的主要目的。在以互聯(lián)網(wǎng)+為基礎(chǔ)來(lái)助力農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師也要做好資源的整合與利用，建設(shè)一個(gè)立體的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和教育體系，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教育資源的整合，真正地讓教師在不斷地學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，以此來(lái)提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力。

要想真正地實(shí)現(xiàn)以互聯(lián)網(wǎng)+為主要的農(nóng)村課堂助力模式，就必須實(shí)現(xiàn)資源的有效整合，其中如何做好以互聯(lián)網(wǎng)+為基礎(chǔ)的管理培訓(xùn)是最為重要的。此時(shí)教師要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和服務(wù)體系來(lái)進(jìn)行軟件的資源整合。例如通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)視頻或者是音頻交流的方式，來(lái)與農(nóng)村教師進(jìn)行及時(shí)地溝通，并且在以教育實(shí)踐為基礎(chǔ)的溝通下來(lái)幫助農(nóng)村教師建立一個(gè)具有地方特色的課堂教育資源課件，以此來(lái)滿足農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。在此之后還要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化硬件的完善，以確保以信息技術(shù)設(shè)備為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)有效進(jìn)行。最后還要借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行課件的及時(shí)更新，比如與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教師進(jìn)行及時(shí)地溝通，讓教師能夠依靠互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行課件的下載和自主選擇。通過(guò)這樣的方式來(lái)構(gòu)建一個(gè)立體的教育管理和互助體系，以促進(jìn)資源的延伸和整合，實(shí)現(xiàn)教育資源的取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、構(gòu)建專遞課堂的助力模式，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育全面提高

“專遞課堂”強(qiáng)調(diào)專門(mén)性，主要針對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)缺少師資、開(kāi)不出開(kāi)不足開(kāi)不好國(guó)家規(guī)定的課程的問(wèn)題，采用網(wǎng)上專門(mén)開(kāi)課或同步上課、利用互聯(lián)網(wǎng)按照教學(xué)進(jìn)度推送的優(yōu)質(zhì)教育資源等形式，幫助其開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程，促進(jìn)農(nóng)村教育的公平和均衡發(fā)展。在以互聯(lián)網(wǎng)+專遞課堂為基礎(chǔ)的教育模式開(kāi)展的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、年齡以及業(yè)務(wù)水平等不同，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)也有不同，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)以自己的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行思考。這一現(xiàn)狀就導(dǎo)致部分教師并不能夠真正地掌握所學(xué)內(nèi)容，并且也不能夠?qū)⒏蝇F(xiàn)代化的教育知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。要想真正地實(shí)現(xiàn)以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的農(nóng)村助力課堂，教師就必須構(gòu)建一個(gè)具有針對(duì)性的助力模式，將農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行分層，以不同的教育形式開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)工作，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)全面提高。

互聯(lián)網(wǎng)+專遞課堂教育模式，需要以不同的年齡、教齡、業(yè)務(wù)水平等方面進(jìn)行不同層次的培訓(xùn)，在此過(guò)程中教師可以將其分為不同的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)基礎(chǔ)的知識(shí)培訓(xùn)來(lái)體現(xiàn)教育的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)不同教師的全面提高。在此過(guò)程中，教師可以緊抓現(xiàn)代化教育工具的教學(xué)，例如讓教師獲取最為基本的現(xiàn)代化工具教學(xué)能力，如傳遞、處理和利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的基本能力，推動(dòng)農(nóng)村教育全面發(fā)展。

三、落實(shí)骨干實(shí)踐示范模式，優(yōu)化教學(xué)氛圍

骨干實(shí)踐示范是具有一定的引導(dǎo)和輻射作用的，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在教育實(shí)踐當(dāng)中，都能夠?yàn)槠渌處熖峁┌駱?。在以互?lián)網(wǎng)+助力課堂為基礎(chǔ)的農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)能力提高的實(shí)踐中，也應(yīng)該落實(shí)骨干實(shí)踐示范模式，以骨干為帶頭，來(lái)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力的不斷提高，同時(shí)也能夠使其在不斷交流中實(shí)現(xiàn)自主的監(jiān)督，在良好的教學(xué)氛圍中不斷地取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地促進(jìn)鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

以骨干為基礎(chǔ)的實(shí)踐示范模式，需要學(xué)校充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，例如通過(guò)不斷地教師考核來(lái)選取綜合素質(zhì)較高的教師，并將其推薦到各省市或者是縣級(jí)培訓(xùn)中心，使其能夠及時(shí)地學(xué)習(xí)更新的教學(xué)理念，然后將新的教學(xué)理念帶入到農(nóng)村教學(xué)當(dāng)中，一起來(lái)開(kāi)展教學(xué)理念的學(xué)習(xí)活動(dòng)。除此之外，還要利用互聯(lián)網(wǎng)+課堂助力實(shí)現(xiàn)教師與教師之間的互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)。讓青年教師骨干教師形成一幫一的互動(dòng)關(guān)系，骨干教師為青年教師傳輸教育經(jīng)驗(yàn)，讓青年教師也為骨干教師傳輸現(xiàn)代化工具的應(yīng)用方法。這樣一來(lái)，既能夠促進(jìn)教師的不斷成長(zhǎng)，也能夠形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和教育氛圍，來(lái)推動(dòng)農(nóng)村教育的不斷發(fā)展。

總而言之，在利用互聯(lián)網(wǎng)+來(lái)不斷提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力的過(guò)程中，我們需要不斷地發(fā)揚(yáng)不畏艱難的精神，積極地創(chuàng)新教育形式，并且能夠充分地利用互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行教育的不斷改革，在不斷地實(shí)踐中提升農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)教學(xué)能力和更新其教育理念，以此來(lái)使得鄉(xiāng)村教育更好地適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)基本目標(biāo)，也能夠緊隨時(shí)代發(fā)展潮流培養(yǎng)全方位成長(zhǎng)的人才。

參考文獻(xiàn)

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