試論如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

呂燁

摘要：人才培養(yǎng)新常態(tài)背景下，加強(qiáng)教育模式創(chuàng)新，對(duì)于發(fā)展學(xué)生綜合能力和實(shí)力產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義。初中語文作為學(xué)科中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，需要發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，并且結(jié)合人才培養(yǎng)新常態(tài)的相關(guān)要求，做好教學(xué)模式開發(fā)與創(chuàng)新工作，進(jìn)而才能發(fā)展學(xué)生的語言素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的初中語文教學(xué)，在推進(jìn)與實(shí)施中，依然存在于新課改相違背的教學(xué)問題，所以，探究如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是必要的，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;學(xué)生;創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-214

引言

素質(zhì)教育發(fā)展過程中，應(yīng)試教育色彩和方法的弊端逐漸呈現(xiàn)出來。為培育學(xué)生創(chuàng)新能力，必須在了解教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，全面加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，這樣才能將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作落實(shí)。

一、創(chuàng)新能力在語文教學(xué)中的重要性

語文教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、問題分析能力及探究能力。然而由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致語文教學(xué)僅僅局限在閱讀理解和基礎(chǔ)知識(shí)的層面上，難以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力，制約著學(xué)生的全面發(fā)展。在語文教學(xué)中，創(chuàng)新能力主要指學(xué)生提出全新的觀點(diǎn)、解讀問題的角度、構(gòu)思謀篇的能力。能夠更好地幫助學(xué)生更好地理解和分析內(nèi)容復(fù)雜的文字信息，使學(xué)生更好地適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展需求，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握其它學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，提供條件。

二、初中語文教學(xué)中所現(xiàn)存的問題

缺乏課堂討論、互相交流及獨(dú)立思維培養(yǎng)是影響語文教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的重要因素，無法幫助學(xué)生通過發(fā)散思維的形式，探索和分析問題，因此，為有效提升初中生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)從語文教學(xué)所存在的問題出發(fā)，唯有如此，才能切實(shí)有效地幫助語文教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。缺少討論型課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)階段的初中語文教學(xué)，依然是學(xué)生被動(dòng)聽講的狀態(tài)為主，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸和教學(xué)，缺乏與學(xué)生之間的知識(shí)討論和交流，而且在采用討論型、探究式、多樣化的教學(xué)模式方面存在不足，進(jìn)而影響初中語文教學(xué)中，語文教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步拓展。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面缺乏力度，給予學(xué)生討論交流的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生長(zhǎng)期處在灌輸式的教學(xué)當(dāng)中，也會(huì)降低其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，阻礙語文學(xué)習(xí)水平和素養(yǎng)提升。缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維的培養(yǎng)。為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師樹立正確教學(xué)觀念，將學(xué)生獨(dú)立思維培養(yǎng)工作與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合。目前在語文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思維培養(yǎng)工作的重視還有待提升，教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要求學(xué)生死記硬背語文知識(shí)點(diǎn)和所學(xué)內(nèi)容，或者通過做大量語文練習(xí)題、案例題等方式，強(qiáng)化學(xué)生的語言水平和學(xué)習(xí)能力，沒有通過開展主題教學(xué)、利用實(shí)踐活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維，而且在拓展課堂教學(xué)內(nèi)容方面缺乏力度，沒有將更多與語文以外的知識(shí)內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生合理思考問題也會(huì)產(chǎn)生不利影響，甚至還會(huì)降低學(xué)生對(duì)于課堂參與度。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑

（一）構(gòu)建討論型課堂教學(xué)模式

這種討論型的課堂教學(xué)模式，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好互動(dòng)，也能增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)、合作意識(shí)、探索精神，增強(qiáng)學(xué)生在討論與實(shí)踐中的創(chuàng)新能力。例如，教師在教學(xué)《范進(jìn)中舉》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為培育學(xué)生創(chuàng)造力與想象力，還需要構(gòu)建討論型課堂教學(xué)模式，全面推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力提高。首先，教師可以通過多媒體，為學(xué)生播放相關(guān)影視資料，并通過全面講解文章背景、人物角色定位的方式，提升對(duì)知識(shí)的全面認(rèn)知，以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。其次，在課堂討論開始之前，教師可以將學(xué)生分成若干小組，并采用角色扮演的方式，對(duì)人物角色進(jìn)行創(chuàng)造性的塑造與詮釋，實(shí)現(xiàn)小組成員之間知識(shí)的交流和創(chuàng)新，學(xué)生在進(jìn)行表演的過程中，教師也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，全面鍛煉學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，培育學(xué)生良好的創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)，進(jìn)而間接地了解所學(xué)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。最后，在角色扮演或者課堂討論完畢后，教師可以讓學(xué)生采用小組互評(píng)的方式，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而全面發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，合理拓展學(xué)生創(chuàng)新思維。

（二）加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思維的培養(yǎng)

為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，還需要加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和獨(dú)立分析，提升學(xué)生對(duì)問題表達(dá)見解和認(rèn)知的能力。例如，教師在講解《出師表》課文內(nèi)容時(shí)，可以通過提出問題的方式，培育學(xué)生獨(dú)立思維，比如讓學(xué)生分析一下諸葛亮保護(hù)庸主劉禪的決定是否正確，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生通過分析大膽表達(dá)自己的看法，全面推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力和潛力得到發(fā)揮，又能間接地給予學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)和思考空間。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生從歷史、政治、人物等角度出發(fā)，合理分析文章的相關(guān)內(nèi)涵和概念，并通過學(xué)生自主思考的方式，發(fā)揮學(xué)生思維創(chuàng)新潛力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。此外，教師可借助微課的方式，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生在分析問題時(shí)，提出相應(yīng)的解決策略和方法，并利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，確定問題的可行性和必要性。進(jìn)而在教師的幫助下，真正地解決教學(xué)問題。

（三）應(yīng)用新技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

在推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的過程中，教師需要應(yīng)用新的教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生之間互動(dòng)，進(jìn)而才能發(fā)揮教學(xué)新技術(shù)。同時(shí)，多媒體教學(xué)設(shè)備被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中，教師可以利用這一教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生設(shè)計(jì)語文課堂互動(dòng)回答、隨堂測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)，全面培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，教師可以在多媒體教學(xué)設(shè)備中引入搶答系統(tǒng)，讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)問題進(jìn)行回答，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生在互動(dòng)回答和隨堂測(cè)驗(yàn)的過程中，自由表達(dá)看法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，又間接地豐富學(xué)生學(xué)習(xí)視野，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

為滿足學(xué)生課堂討論需求，還需要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力期間，構(gòu)建討論型課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思維的培養(yǎng)、應(yīng)用新技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，最大程度地讓學(xué)生思維和創(chuàng)新能力得以發(fā)展，增強(qiáng)教學(xué)工作水平。而且語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，也需要通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式，給予學(xué)生更多自主思考和分享知識(shí)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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