淺談微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

巴合霞·謝肉拜

摘要：在新課標(biāo)的不斷推動下，微課已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。其靈活性和開放性都得到了廣大師生的肯定，對提高教學(xué)實效也起到了關(guān)鍵作用。將微課融入到高中英語教學(xué)中，對高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率也能帶來可觀的收益，更好的調(diào)動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而也能幫助學(xué)生進(jìn)行知識的有效鞏固。但微課的使用需要合理，才能讓微課發(fā)揮其最大作用。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語;應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-205

微課是在信息技術(shù)課件的依托下所建設(shè)的一種新型教學(xué)程序，提高了教學(xué)的便捷，也方便學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固和學(xué)習(xí)，可以在一定程度上提高教學(xué)實效。高中英語階段的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，學(xué)生既要學(xué)習(xí)新的知識，也要鞏固舊知識。但課堂時間有限，教師也難以照顧到學(xué)生的方方面面。微課的衍生能夠很好的解決這一問題，但微課的使用需要建設(shè)在教學(xué)的基礎(chǔ)上，同時通過微課要與學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)互動，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，才能保證微課的使用實效，促進(jìn)英語教學(xué)的效率提升。

1突出難點，化繁為整

教師在運用微課的時候，需要將課程內(nèi)容的難點以及重點進(jìn)行突出，將繁瑣的知識點化為整體，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會更加便捷。課堂教學(xué)中，應(yīng)涉及到了學(xué)習(xí)知識點較多，難免會讓學(xué)生混淆其中的學(xué)習(xí)重點。因此，通過微課程序，教師要在微課平臺實時更新教學(xué)中的難點內(nèi)容，避免知識點過于分散。

例如，在《King Lear》中，課文選自莎士比亞的戲劇《李爾王》，因為文章內(nèi)容涉及到戲劇，那么在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以采用情境表演的方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師則需要將學(xué)生情境表演的片段進(jìn)行全程錄像，然后上傳到微課學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行分享，同時針對學(xué)生表演的內(nèi)容，對其中的一些語音進(jìn)行截屏，然后進(jìn)行糾正。比如，文中“I have divided the kingdom into three parts，and allocated one part to each of you.”我已將王國地圖上所有的邊界，分為了三份，給你們每人分配了一份。其中的“kingdom into three parts”，是重點語句。教師可以在這段短句的后面，附加一道練習(xí)題，讓學(xué)生以此為例進(jìn)行造句，鍛煉學(xué)生的語句運用能力，同時也加深課程印象。以這樣的模式，將每日需要學(xué)習(xí)的重點上傳于平臺之上，讓學(xué)生通過微課鞏固課堂所寫，將零散的知識點進(jìn)行重點標(biāo)注，讓學(xué)生了解課程學(xué)習(xí)的重點，同時運用平臺進(jìn)行有效練習(xí)，針對性的提升能力。

2運用微課，加強(qiáng)互動

課堂教學(xué)中的師生互動很是關(guān)鍵，但課后當(dāng)中的師生互動也必不可少。課堂教學(xué)加強(qiáng)師生互動是為了提高學(xué)生的課堂參與興趣。因此，在微課平臺中，以多樣化的形式進(jìn)行互動，不但可以便于教師進(jìn)行在線指導(dǎo)，也能提高學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效率。

例如，在《Fairness for all》學(xué)習(xí)中，在課堂教學(xué)中先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)。然后通過微課，以問題互動的模式，鞏固學(xué)生的知識，加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解。比如，教師可以選定時間，以微課直播的形式邀請學(xué)生進(jìn)入直播間進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，以問題互動代替?zhèn)鹘y(tǒng)閱讀，調(diào)動學(xué)生的興趣，同時在這個過程中讓學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀理解。如，教師可以試問學(xué)生“Which people supported Rosa Parks？”哪些人支持諾依公園？設(shè)計問題，讓學(xué)生在文章當(dāng)中尋找答案，并且可以用計時的方式激勵學(xué)生，在規(guī)定的時間內(nèi)，學(xué)生如果快速找到答案，并進(jìn)行了正確回答，則可以獲得特別獎勵。以這樣的方式烘托直播氣氛，也讓學(xué)生踴躍參與其中，只有如此，才能便于教師進(jìn)行施教。針對教師的問題，學(xué)生也結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行了簡單回答“Black civil rights activist”黑人民權(quán)運動者。對于學(xué)生的回答教師先要予以肯定，然后可以再結(jié)合文章內(nèi)容規(guī)范學(xué)生的回答。雖然含義是正確的，但結(jié)合內(nèi)容規(guī)范回答會更加完美。這樣也能加深學(xué)生對文章的印象，從而深刻理解。以這樣的微課互動，加強(qiáng)學(xué)習(xí)實效尤為重要。

3有效拓展，提高學(xué)習(xí)

運用微課能很好的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，更好的完善學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。微課具有較強(qiáng)的靈活性和開放性，既結(jié)合課程，也高于課程。運用微課對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)拓展，豐富學(xué)生的知識內(nèi)容，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵。

例如，在《Learning efficiently》學(xué)習(xí)中，可以針對課程開設(shè)不同的學(xué)習(xí)板塊，讓學(xué)生既鞏固課堂知識，也拓展課外知識。比如，教師先在微課平臺中錄制課堂內(nèi)容的視頻，上傳到課堂知識板塊。然后再結(jié)合課堂內(nèi)容，將拓展知識上傳到課外拓展板塊。在這當(dāng)中，教師可以推薦相關(guān)的類似書籍，然后以視頻教學(xué)的形式對一本書籍進(jìn)行簡單的概括，便于學(xué)生進(jìn)行直觀的了解，最后讓學(xué)生以自己的看法結(jié)合課堂和外內(nèi)容，以視頻形式進(jìn)行探討，上傳于微課作業(yè)云端。教師則會實時受到學(xué)生的視頻作業(yè)，針對學(xué)生談?wù)摰膬?nèi)容，再以視頻的形式進(jìn)行評價。讓學(xué)生直到在復(fù)述過程中英語詞匯的運用錯誤以及需要改正的地方。這樣既拓展了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)，合理運用了微課。

結(jié)束語

在高中英語教學(xué)中運用微課來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升是非常重要的。但微課只能作為教學(xué)的輔助，不能作為教學(xué)的全部。微課的應(yīng)用必須緊緊貼合課堂教學(xué)，先對學(xué)生進(jìn)行課堂的有效教學(xué)，才能通過微課進(jìn)行課后的有效鞏固，幫助學(xué)生加強(qiáng)能力，提高學(xué)習(xí)實效，完善學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇雪玉.淺析微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]，2021（2018-9）：138-139.

[2]蔣澤晶.淺析微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]，新課程， 2018（12）：1.